化工行業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、化工行業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要文章介紹了化工行業(yè)的生產(chǎn)特點及對從業(yè)人員的特殊要求,分析了現(xiàn)代化工技術(shù)發(fā)展對高技能化工人才的需求及傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)模式存在的問題。從建設(shè)現(xiàn)代化的在線仿真教學(xué)實訓(xùn)室,教、學(xué)、做一體化的單元操作裝置、場景化的實訓(xùn)裝置以及工廠化管理的真實環(huán)境等方面提出“理論仿真實操”立體化的化工高技能人才培養(yǎng)模式,并提出“頂崗實習(xí)”的新思路,可以有效解決高?；ば袠I(yè)人才培養(yǎng)動手實踐難的現(xiàn)實問題,實現(xiàn)學(xué)生“與崗位零距離對接”或“零見習(xí)上崗”。 關(guān)鍵詞化工行業(yè) 人才培養(yǎng) 模式 研究 實踐 作者簡介朱方鳴(1957- ),男,南京化工職業(yè)

2、技術(shù)學(xué)院高教研究所所長,研究員,研究方向為高等職業(yè)教育;徐建中(1953- ),男,南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長,研究員,研究方向為高等職業(yè)教育管理;徐瓊霞(1975- ),女,南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助理研究員,碩士,研究方向為高職教育。(江蘇南京210048) 課題項目本文系2007年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項研究課題“高等化工職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐”的研究成果之一。(課題編號:10-5) 1111G64011111A文章編號1004-3985(2009)26-0020-03 石油和化學(xué)工業(yè)(以下統(tǒng)稱“化工”)是我國的重要支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但由

3、于其生產(chǎn)的特點,化工被人們普遍認為是環(huán)境差、污染大、危險性高的行業(yè),因而化工生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與其他行業(yè)有著顯著的不同。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化工生產(chǎn)的知識密集、技術(shù)密集程度越來越高,產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品升級換代速度加快,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向高功能、高技術(shù)方向轉(zhuǎn)移,對從業(yè)人員素質(zhì)有更嚴格的要求。如何創(chuàng)新高危化工行業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式,滿足現(xiàn)代化工技術(shù)發(fā)展對化工高技能人才的特殊要求是化工職業(yè)教育面臨的緊迫課題。 一、化工行業(yè)生產(chǎn)特點及從業(yè)人員的特殊要求 石油化工行業(yè)屬于高危行業(yè),化工生產(chǎn)過程大多是高溫、高壓,介質(zhì)大多是易燃、易爆,稍有不慎,就會引發(fā)嚴重的燃燒、爆炸事故,其危害巨大,損失難以估量。加之

4、介質(zhì)有毒、有害,事故造成的環(huán)境污染比其他行業(yè)要嚴重得多。此外,因為化工生產(chǎn)裝置的大型化、生產(chǎn)過程的連續(xù)化,由事故引發(fā)停車的經(jīng)濟損失也十分巨大,一天的經(jīng)濟損失就可達數(shù)十萬、上百萬。近幾年我國化工生產(chǎn)事故頻發(fā),僅2005年底至2006年8月全國共發(fā)生化工安全事故512起,2007年全國化工行業(yè)共發(fā)生傷亡事故340起,死亡389人。2005年11月發(fā)生在吉林石化分公司的爆炸事故,曾引發(fā)了嚴重的松花江水污染事件,造成十分不良的社會影響。 化工生產(chǎn)事故的原因是多方面的,但事故的重要原因之一是技術(shù)型、技能型、復(fù)合型人才嚴重短缺,從業(yè)人員素質(zhì)不高,技能低下,違章作業(yè),盲目蠻干。特別是?；飞a(chǎn)企業(yè),近年來,

5、隨著企業(yè)改制和企業(yè)用工形式的變化,不少化工企業(yè),尤其是中小化工企業(yè),大量使用未經(jīng)正規(guī)職業(yè)教育、未經(jīng)嚴格培訓(xùn)的臨時工,從社會、農(nóng)村直接進入企業(yè),不具備基本的化工專業(yè)知識和操作技能,違規(guī)操作,冒險蠻干,導(dǎo)致事故發(fā)生。企業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低,特別是危險作業(yè)崗位操作人員不具備基本化工專業(yè)知識,已成為?；飞a(chǎn)企業(yè)重大隱患之一。可見,加大高技能化工人才培養(yǎng)力度,提高化工行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì),確?；どa(chǎn)安全、環(huán)保,對構(gòu)建和諧社會,促進可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。 化工行業(yè)從業(yè)人員在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)方面有其特殊的要求。陶行知先生說過,“道德是做人的根本”“沒有道德的人,學(xué)問本領(lǐng)愈大,就能為非作惡愈大

6、”,化工行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德更是如此。不按規(guī)程盲目操作會導(dǎo)致燃燒、爆炸等事故,危及人民生命財產(chǎn)安全;不認真履行崗位職責(zé)、工作粗心會導(dǎo)致“跑、冒、滴、漏”,浪費資源,增加生產(chǎn)成本;不按規(guī)定隨意排放會造成嚴重的環(huán)境污染,破壞生態(tài);心懷不滿、不求上進甚至擅用化工介質(zhì)惡意報復(fù)他人,危害社會公共安全。可見,化工行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德與其他行業(yè)相比要求更高,化工行業(yè)從業(yè)人員只有嚴格遵守道德規(guī)范,培養(yǎng)良好的職業(yè)操守,才能夠為集體和國家利益做出貢獻。 化工行業(yè)從業(yè)人員在職業(yè)素質(zhì)方面除了要掌握從事職業(yè)所具備的理論知識、專業(yè)技能外,尤其應(yīng)該敬業(yè)愛崗、熱愛化工、熱愛本職工作,要具有高度的工作責(zé)任心,要善于學(xué)習(xí),不

7、斷更新知識,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高,勇于創(chuàng)新。還要懂得從事化工工作將意味著奉獻更多、危險更大,隨時隨地都有可能發(fā)生危險、出現(xiàn)意外。面對高溫高壓下工作的辛苦、易爆易燃的危險、有毒有害的威脅,不僅需要操作者有過硬的技能,更要有吃苦耐勞、沉著冷靜、遇事果斷、正確處理的本領(lǐng)。要有強烈的安全生產(chǎn)意識,必須嚴格遵守國家對有毒有害、易燃易爆危險化學(xué)品的管理規(guī)定,切不可違反操作規(guī)程,更不能用于危害他人及社會。 二、現(xiàn)代化工技術(shù)發(fā)展對高技能化工人才的需求 化學(xué)工業(yè)發(fā)展與工業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān),以石化工業(yè)為代表的化學(xué)工業(yè)成為對國民經(jīng)濟貢獻最大的行業(yè),也是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱產(chǎn)業(yè)?；瘜W(xué)工業(yè)作為物質(zhì)和能源生

8、產(chǎn)的基礎(chǔ)工程技術(shù)的屬性決定了它在未來社會中不可動搖的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)重要地位。然而,由于我國不同化工部門及企業(yè)之間的技術(shù)及管理水平存在很大的差異,生產(chǎn)過程的物耗高、能耗高,環(huán)境污染相當(dāng)嚴重。據(jù)介紹我國工業(yè)廢棄物達十億噸級,危險廢棄物達千萬噸級,其中80%屬于化學(xué)品污染,這些問題成為社會可持續(xù)發(fā)展的巨大障礙。因此,實現(xiàn)資源的循環(huán)利用、能源的最優(yōu)利用、污染的源頭治理,發(fā)展綠色化工、生態(tài)化工成為新世紀中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展的方向。 隨著我國經(jīng)濟由工業(yè)化向信息化和新型工業(yè)化的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代化工技術(shù)也迅速發(fā)展。但我國化工科技發(fā)展面臨的最大問題是科技創(chuàng)新不足,發(fā)明專利少,成果產(chǎn)業(yè)化率低,這不僅制約化工科技發(fā)展本身,也將成為

9、制約化學(xué)工業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。所有這些,都促成了對高等職業(yè)教育的改革?；ば袠I(yè)對人才的需求已從傳統(tǒng)的單一專業(yè)向高技能、復(fù)合型方向快速轉(zhuǎn)變。據(jù)中國化工人力資源網(wǎng)調(diào)查顯示,目前我省化工企業(yè)技能型人才比例偏低(在工人中技術(shù)工人僅64.27%,其中技師、高級技師占1.2%,高級工占14%),大量的非技術(shù)工人在崗。根據(jù)對二百四十多家化工企業(yè)調(diào)查結(jié)果表明,非技術(shù)工人的數(shù)量占企業(yè)生產(chǎn)人員總數(shù)的比例達23.4%,化工企業(yè)高技能人才占企業(yè)技能勞動者的比例僅為18.8%,其中技師、高級技師占技能勞動者的比例為3.2%。據(jù)中華英才網(wǎng)2008年4月最新人才需求調(diào)查顯示,化工行業(yè)類人才需求僅次于計算機硬件/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備位居第

10、二,需求量占總職位數(shù)的15.5%?？梢?加速化工高技能人才的培養(yǎng)刻不容緩。 三、傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)模式及問題分析 我國傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)模式主要是20世紀50年代源自于前蘇聯(lián),無論本科、?？七€是中專,均照搬了前蘇聯(lián)的教學(xué)體系、教學(xué)計劃和教育內(nèi)容,采用了“三段式”教學(xué)模式,幾十年來雖然經(jīng)過了一系列的教學(xué)改革,但或多或少地仍留有學(xué)科教學(xué)的痕跡。由于我國高等職業(yè)技術(shù)教育歷史較短,高職課程體系仍處在研究和發(fā)展的關(guān)鍵時期,無論理論研究還是實踐經(jīng)驗,應(yīng)該說都還不成熟。目前我國高職化工人才培養(yǎng)模式及存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.“三段式”“模塊式”模式?！叭问健笔俏覈叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育中采用較多的課程體

11、系,盡管目前高職教育在大力推行教育教學(xué)改革,但相對于整個龐大的高職教育體系而言仍然是局部的、單個的,多數(shù)課程體系仍然由傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。課程的設(shè)計和安排一般為:第一學(xué)年是公共課,第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課,第三學(xué)年是專業(yè)課,教學(xué)環(huán)節(jié)則由理論教學(xué)、實驗、實習(xí)組成,俗稱“三段式”。這種課程體系表面講要以高等職業(yè)技術(shù)教育為方向,但課程內(nèi)容實際是以學(xué)科專業(yè)理論知識為主線,甚至以學(xué)術(shù)內(nèi)容作為職業(yè)教育課程,其學(xué)術(shù)性強,理論性強,技術(shù)、技能、實踐性教學(xué)等實質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容較少,而且專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫大多是由教師閉門造車而成,與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)。 “模塊式”課程體系是高職教

12、育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型課程體系。它把課程內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標分解成便于進行各種組合的單元,即把教學(xué)內(nèi)容模塊化,然后按照一定的教育需要將其組織在一起的課程體系。模塊課程是一種短周期的小型化課程形式。在模塊式課程體系中,每一個模塊課程都有自己的評價標準,且這些標準要求闡述明確、便于操作。模塊式課程體系有利于職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的培養(yǎng),可以根據(jù)需要有選擇地進行不同模塊的教學(xué),但現(xiàn)有的模塊式課程體系只是從課程表現(xiàn)形式上進行改革,模塊的設(shè)置只是由任課教師對原來的課程內(nèi)容進行重新組合,并沒有真正請熟悉專業(yè)教學(xué)的行業(yè)專家參與課程開發(fā),因而對課程內(nèi)容并不能熟練準確地分析,教學(xué)內(nèi)容也就不會有實質(zhì)性的改變,與生產(chǎn)實

13、際嚴重脫節(jié)的情況依然存在。 2.重理論輕實踐。傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)教學(xué)計劃中理論、實踐比一般是73,而占不到1/3總課時的實踐主要是實驗、實習(xí)、設(shè)計三部分,實驗在課程中安排,主要是演示性、驗證性實驗。實習(xí)分認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三種,從安排上看盡管三種實習(xí)的目的不同、時間長短不同、安排學(xué)期不同、實習(xí)地點不同,但本質(zhì)上沒有任何區(qū)別,學(xué)生只能看和聽,絕不能動手,因而不可能得到真刀真槍的鍛煉,積累工作經(jīng)驗更無從談起。設(shè)計有課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計之分,“化工原理”“機械零件”等課程結(jié)束后安排課程設(shè)計,實際是“依葫蘆畫瓢”的練習(xí),畢業(yè)設(shè)計雖然講是一種綜合訓(xùn)練、綜合檢查項目,實際上同樣是翻翻手冊,照著參考資

14、料抄一遍,有的甚至是老師給出格式、步驟,學(xué)生只要填些數(shù)字。傳統(tǒng)教學(xué)計劃中一方面實踐教學(xué)比重很低;另一方面還在浪費寶貴時間,不能對技能培養(yǎng)發(fā)揮有效作用。 3.連續(xù)性生產(chǎn),難以頂崗實習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)安排的各種實習(xí)中學(xué)生之所以不能動手實踐,完全是由化工生產(chǎn)的性質(zhì)所決定的?；どa(chǎn)大多是一種連續(xù)作業(yè),尤其是現(xiàn)代化、自動化程度較高的大型生產(chǎn)企業(yè),生產(chǎn)中某一環(huán)節(jié)的問題都有可能產(chǎn)生連鎖動作導(dǎo)致整個裝置乃至全廠停車,企業(yè)不可能為了“培養(yǎng)人才”而冒著風(fēng)險讓學(xué)生去“動”去“試”,即便是所有實習(xí)都跟著師傅倒班,仍然是只能“看”“聽”而不能“動”,無法實現(xiàn)真正的頂崗實習(xí),根本無法實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標,這也是化工高技能

15、人才實踐能力培養(yǎng)的巨大難點之一。近五年,化工行業(yè)人員每年都以30萬人數(shù)增加,而正規(guī)院校培養(yǎng)的僅十萬左右,大量的一線職工需要培訓(xùn),而目前國內(nèi)并無可以讓學(xué)生完全動手的教學(xué)工廠,因此,探索化工高技能人才培養(yǎng)模式成為高等化工職業(yè)教育的重點和關(guān)鍵。 四、現(xiàn)代化工高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 高技能化工專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)本著知識、技能和素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式原則來進行。“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”是目前大力提倡的人才培養(yǎng)模式,但現(xiàn)實生活中卻擺脫不了難以“頂崗實習(xí)”的困境。從現(xiàn)實的角度看,探索現(xiàn)代化工高技能人才培養(yǎng)模式除了理論學(xué)習(xí)按常規(guī)的課堂教學(xué)外,實踐教學(xué)的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生從“看”“聽”轉(zhuǎn)向為“動”,而要

16、實現(xiàn)這一目標,加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)是解決問題的重要舉措。實訓(xùn)基地的建設(shè)要從最初的僅僅提供實習(xí)場所、滿足學(xué)生“有地方實習(xí)”轉(zhuǎn)向滿足“頂崗實習(xí)”。 1.建設(shè)現(xiàn)代化的在線仿真教學(xué)實訓(xùn)室。計算機仿真教學(xué)已逐漸普及,不僅大大節(jié)省了硬件設(shè)備投資,還有效促進了學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。然而,目前化工院校的計算機仿真大多為“模擬仿真”或局限于某具體項目的“單元仿真”,對培養(yǎng)學(xué)生的單項技能有一定作用,而對綜合能力培養(yǎng)收效甚微。建設(shè)現(xiàn)代化的在線仿真教學(xué)實訓(xùn)室,由“單元仿真”擴展到“裝置仿真”再到“前廠后室”的“在線系統(tǒng)仿真”成為化工仿真教學(xué)的發(fā)展趨勢。這種仿真教學(xué)系統(tǒng)與普通仿真教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是系統(tǒng)可以與現(xiàn)場實

17、際操作相連,直接從生產(chǎn)裝置單向采集真實數(shù)據(jù)供學(xué)生全流程仿真操作練習(xí),并將操作結(jié)果與現(xiàn)場生產(chǎn)進行對照比較,訓(xùn)練熟練后就可直接上裝置操作。 2.建設(shè)教、學(xué)、做一體化的單元操作裝置?！皢卧僮鳌笔腔どa(chǎn)的基礎(chǔ),由于“單元操作”的對象不是單一的工藝對象,而是各種不同領(lǐng)域的不同工藝,“單元操作”只是從各種工藝中抽象出來的共有特性,因此,加強“單元操作”理論和技能的訓(xùn)練,理解各種工藝的具體特性,掌握重要的理論基礎(chǔ)和基本技能,對化工人才的培養(yǎng)十分重要?！皢卧僮鳌崩碚摵图寄艿挠?xùn)練除了在課堂和一般的單元仿真、單元實驗裝置上練習(xí)外,關(guān)鍵的是要在真實裝置上進行訓(xùn)練。傳統(tǒng)的“單元操作”通常是在比例縮小的實驗裝置上

18、進行,學(xué)生雖然可以實際動手,但沒有真實的現(xiàn)場感,為此,通過建設(shè)真實大小,且能夠真實操作的透明的單元實訓(xùn)裝置,可以讓學(xué)生直接觀察到設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程,還可以進行操作、拆卸、裝配、試運轉(zhuǎn)等訓(xùn)練。 3.建設(shè)場景化的“裝置操作”“系統(tǒng)操作”實訓(xùn)裝置。一般的仿真技術(shù)主要針對“工藝”,且均為“平面”仿真,實驗操作多是縮小裝置,不具有真實感,兩者對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用有限。為了增強學(xué)生系統(tǒng)、整體觀念,可以將“仿真”與“實驗”相結(jié)合,建設(shè)場景化的“裝置操作”“系統(tǒng)操作”實訓(xùn)裝置。場景化實訓(xùn)裝置建設(shè)可以從兩方面著手:一方面,建設(shè)相對獨立的單元生產(chǎn)裝置,如水煤漿造氣、一氧化碳變換、合成氨等典型生產(chǎn)工藝的真實裝置

19、。其設(shè)備均同真實大小,可以進行操作,其生產(chǎn)介質(zhì)均以水、空氣、蒸汽替代,所有化工過程及參數(shù)變化都以計算機模擬實現(xiàn),現(xiàn)場的環(huán)境、聲響、機器的運轉(zhuǎn)、所有操作均與真實相同,因而有身臨其境的現(xiàn)場感。這種新一代立體化的“仿真生產(chǎn)裝置”軟硬結(jié)合、仿真與真實設(shè)備融為一體,不僅解決了實習(xí)的安全、介質(zhì)的消耗、環(huán)境的污染等問題,特別是學(xué)生可以進行裝置操作、控制調(diào)節(jié)、拆卸檢修等,使學(xué)生感受到真實的工廠氛圍,從而實現(xiàn)了學(xué)生“真實上崗”,極大地提高了學(xué)生的專業(yè)綜合技能。另一方面,建設(shè)有真實產(chǎn)品的生產(chǎn)性實訓(xùn)裝置,選擇產(chǎn)品的原則是其生產(chǎn)工藝盡可能多地包含各種不同操作、不同種類的機器設(shè)備,又沒有高溫、高壓、有毒、有害的危險。如

20、均苯四甲酸和均苯四甲酸二酐的生產(chǎn),這種“生產(chǎn)性實訓(xùn)裝置”與“在線系統(tǒng)仿真”的結(jié)合,既可保證生產(chǎn)安全,又能讓學(xué)生動手實踐,建立起“系統(tǒng)操作”的感性認識。 4.建設(shè)工廠化管理的真實環(huán)境。實訓(xùn)基地建設(shè)必須是技術(shù)先進、特色鮮明、環(huán)保節(jié)能,集教學(xué)工廠、培訓(xùn)基地、技能鑒定、技能大賽于一身,必須體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。為了培養(yǎng)與崗位零距離對接的學(xué)生,強化學(xué)生的職業(yè)能力,實訓(xùn)基地的建設(shè)就不能只是一個單純的教學(xué)單位,不能只有教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的環(huán)境,更要有工廠化管理的真實環(huán)境,如工廠的三級安全教育、上下班考核制度、物品領(lǐng)用制度等。為此,實訓(xùn)基地應(yīng)按照企業(yè)的實際運作情況、生產(chǎn)管理機構(gòu)進行建設(shè),如建立更衣室、工具室、

21、休息室、資料室等,上崗實習(xí)實行打卡上下班、更換工作服等,使學(xué)生身臨其境感受到工廠化的管理氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。 通過“單元仿真單元操作”“裝置仿真裝置操作”“在線仿真生產(chǎn)操作”的螺旋式全程訓(xùn)練,形成“單元裝置生產(chǎn)”遞進,“理論仿真實操”立體化的化工高技能人才培養(yǎng)的新模式。它可以滿足化工類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,突破高?；ば袠I(yè)人才培養(yǎng)動手實踐難的瓶頸,實現(xiàn)學(xué)生“與崗位零距離對接”或“零見習(xí)上崗”。 5.“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”新思路?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”難以深度融合,“頂崗實習(xí)”難以全面推行是目前高職教育的普遍情況。我們在對19個大、中型化工企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),除了考慮安全因素外,經(jīng)濟因素影響是很重要的方面。企業(yè)普遍認為在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面學(xué)校不僅不能為企業(yè)帶來直接的、可觀的經(jīng)濟效益,下廠實習(xí)、頂崗實習(xí)的學(xué)生還可能為生產(chǎn)添亂,企業(yè)不能從中得利,自然熱情不高。在這種情況下,多數(shù)高職院校把目標轉(zhuǎn)向校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè),動則投資數(shù)千萬元,既解決了學(xué)生的實習(xí)問題,又增加了學(xué)院的“亮點”。 其實,校內(nèi)基地再怎么建設(shè),總無法達到在真實生產(chǎn)裝置上實習(xí)的效果。現(xiàn)實中,我們一方面在抱怨頂