化工行業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流）

1、化工行業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 摘要文章介紹了化工行業(yè)的生產特點及對從業(yè)人員的特殊要求,分析了現(xiàn)代化工技術發(fā)展對高技能化工人才的需求及傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)模式存在的問題。從建設現(xiàn)代化的在線仿真教學實訓室,教、學、做一體化的單元操作裝置、場景化的實訓裝置以及工廠化管理的真實環(huán)境等方面提出“理論仿真實操”立體化的化工高技能人才培養(yǎng)模式,并提出“頂崗實習”的新思路,可以有效解決高?；ば袠I(yè)人才培養(yǎng)動手實踐難的現(xiàn)實問題,實現(xiàn)學生“與崗位零距離對接”或“零見習上崗”。 關鍵詞化工行業(yè) 人才培養(yǎng) 模式 研究 實踐 作者簡介朱方鳴(1957- ),男,南京化工職業(yè)

2、技術學院高教研究所所長,研究員,研究方向為高等職業(yè)教育;徐建中(1953- ),男,南京化工職業(yè)技術學院院長,研究員,研究方向為高等職業(yè)教育管理;徐瓊霞(1975- ),女,南京化工職業(yè)技術學院,助理研究員,碩士,研究方向為高職教育。(江蘇南京210048) 課題項目本文系2007年中國職業(yè)技術教育學會教學改革與教學建設專項研究課題“高等化工職業(yè)教育實訓基地建設研究與實踐”的研究成果之一。(課題編號:10-5) 1111G64011111A文章編號1004-3985(2009)26-0020-03 石油和化學工業(yè)(以下統(tǒng)稱“化工”)是我國的重要支柱產業(yè),在國民經濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但由

3、于其生產的特點,化工被人們普遍認為是環(huán)境差、污染大、危險性高的行業(yè),因而化工生產專業(yè)技術人才的培養(yǎng)與其他行業(yè)有著顯著的不同。隨著科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代化工生產的知識密集、技術密集程度越來越高,產業(yè)和產品升級換代速度加快,產業(yè)結構、產品結構向高功能、高技術方向轉移,對從業(yè)人員素質有更嚴格的要求。如何創(chuàng)新高?；ば袠I(yè)高技能人才培養(yǎng)模式,滿足現(xiàn)代化工技術發(fā)展對化工高技能人才的特殊要求是化工職業(yè)教育面臨的緊迫課題。 一、化工行業(yè)生產特點及從業(yè)人員的特殊要求 石油化工行業(yè)屬于高危行業(yè),化工生產過程大多是高溫、高壓,介質大多是易燃、易爆,稍有不慎,就會引發(fā)嚴重的燃燒、爆炸事故,其危害巨大,損失難以估量。加之

4、介質有毒、有害,事故造成的環(huán)境污染比其他行業(yè)要嚴重得多。此外,因為化工生產裝置的大型化、生產過程的連續(xù)化,由事故引發(fā)停車的經濟損失也十分巨大,一天的經濟損失就可達數(shù)十萬、上百萬。近幾年我國化工生產事故頻發(fā),僅2005年底至2006年8月全國共發(fā)生化工安全事故512起,2007年全國化工行業(yè)共發(fā)生傷亡事故340起,死亡389人。2005年11月發(fā)生在吉林石化分公司的爆炸事故,曾引發(fā)了嚴重的松花江水污染事件,造成十分不良的社會影響。 化工生產事故的原因是多方面的,但事故的重要原因之一是技術型、技能型、復合型人才嚴重短缺,從業(yè)人員素質不高,技能低下,違章作業(yè),盲目蠻干。特別是危化品生產企業(yè),近年來,

5、隨著企業(yè)改制和企業(yè)用工形式的變化,不少化工企業(yè),尤其是中小化工企業(yè),大量使用未經正規(guī)職業(yè)教育、未經嚴格培訓的臨時工,從社會、農村直接進入企業(yè),不具備基本的化工專業(yè)知識和操作技能,違規(guī)操作,冒險蠻干,導致事故發(fā)生。企業(yè)從業(yè)人員的素質低,特別是危險作業(yè)崗位操作人員不具備基本化工專業(yè)知識,已成為危化品生產企業(yè)重大隱患之一?？梢?加大高技能化工人才培養(yǎng)力度,提高化工行業(yè)從業(yè)人員的素質,確保化工生產安全、環(huán)保,對構建和諧社會,促進可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。 化工行業(yè)從業(yè)人員在職業(yè)道德、職業(yè)素質方面有其特殊的要求。陶行知先生說過,“道德是做人的根本”“沒有道德的人,學問本領愈大,就能為非作惡愈大

6、”,化工行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德更是如此。不按規(guī)程盲目操作會導致燃燒、爆炸等事故,危及人民生命財產安全;不認真履行崗位職責、工作粗心會導致“跑、冒、滴、漏”,浪費資源,增加生產成本;不按規(guī)定隨意排放會造成嚴重的環(huán)境污染,破壞生態(tài);心懷不滿、不求上進甚至擅用化工介質惡意報復他人,危害社會公共安全?？梢?化工行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德與其他行業(yè)相比要求更高,化工行業(yè)從業(yè)人員只有嚴格遵守道德規(guī)范,培養(yǎng)良好的職業(yè)操守,才能夠為集體和國家利益做出貢獻。 化工行業(yè)從業(yè)人員在職業(yè)素質方面除了要掌握從事職業(yè)所具備的理論知識、專業(yè)技能外,尤其應該敬業(yè)愛崗、熱愛化工、熱愛本職工作,要具有高度的工作責任心,要善于學習,不

7、斷更新知識,刻苦鉆研業(yè)務,不斷提高,勇于創(chuàng)新。還要懂得從事化工工作將意味著奉獻更多、危險更大,隨時隨地都有可能發(fā)生危險、出現(xiàn)意外。面對高溫高壓下工作的辛苦、易爆易燃的危險、有毒有害的威脅,不僅需要操作者有過硬的技能,更要有吃苦耐勞、沉著冷靜、遇事果斷、正確處理的本領。要有強烈的安全生產意識,必須嚴格遵守國家對有毒有害、易燃易爆危險化學品的管理規(guī)定,切不可違反操作規(guī)程,更不能用于危害他人及社會。 二、現(xiàn)代化工技術發(fā)展對高技能化工人才的需求 化學工業(yè)發(fā)展與工業(yè)和社會經濟發(fā)展密切相關,以石化工業(yè)為代表的化學工業(yè)成為對國民經濟貢獻最大的行業(yè),也是我國國民經濟發(fā)展的主要支柱產業(yè)?；瘜W工業(yè)作為物質和能源生

8、產的基礎工程技術的屬性決定了它在未來社會中不可動搖的基礎產業(yè)重要地位。然而,由于我國不同化工部門及企業(yè)之間的技術及管理水平存在很大的差異,生產過程的物耗高、能耗高,環(huán)境污染相當嚴重。據介紹我國工業(yè)廢棄物達十億噸級,危險廢棄物達千萬噸級,其中80%屬于化學品污染,這些問題成為社會可持續(xù)發(fā)展的巨大障礙。因此,實現(xiàn)資源的循環(huán)利用、能源的最優(yōu)利用、污染的源頭治理,發(fā)展綠色化工、生態(tài)化工成為新世紀中國化學工業(yè)發(fā)展的方向。 隨著我國經濟由工業(yè)化向信息化和新型工業(yè)化的轉變,現(xiàn)代化工技術也迅速發(fā)展。但我國化工科技發(fā)展面臨的最大問題是科技創(chuàng)新不足,發(fā)明專利少,成果產業(yè)化率低,這不僅制約化工科技發(fā)展本身,也將成為

9、制約化學工業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。所有這些,都促成了對高等職業(yè)教育的改革?；ば袠I(yè)對人才的需求已從傳統(tǒng)的單一專業(yè)向高技能、復合型方向快速轉變。據中國化工人力資源網調查顯示,目前我省化工企業(yè)技能型人才比例偏低(在工人中技術工人僅64.27%,其中技師、高級技師占1.2%,高級工占14%),大量的非技術工人在崗。根據對二百四十多家化工企業(yè)調查結果表明,非技術工人的數(shù)量占企業(yè)生產人員總數(shù)的比例達23.4%,化工企業(yè)高技能人才占企業(yè)技能勞動者的比例僅為18.8%,其中技師、高級技師占技能勞動者的比例為3.2%。據中華英才網2008年4月最新人才需求調查顯示,化工行業(yè)類人才需求僅次于計算機硬件/網絡設備位居第

10、二,需求量占總職位數(shù)的15.5%?？梢?加速化工高技能人才的培養(yǎng)刻不容緩。 三、傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)模式及問題分析 我國傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)模式主要是20世紀50年代源自于前蘇聯(lián),無論本科、?？七€是中專,均照搬了前蘇聯(lián)的教學體系、教學計劃和教育內容,采用了“三段式”教學模式,幾十年來雖然經過了一系列的教學改革,但或多或少地仍留有學科教學的痕跡。由于我國高等職業(yè)技術教育歷史較短,高職課程體系仍處在研究和發(fā)展的關鍵時期,無論理論研究還是實踐經驗,應該說都還不成熟。目前我國高職化工人才培養(yǎng)模式及存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.“三段式”“模塊式”模式。“三段式”是我國高等職業(yè)技術教育中采用較多的課程體

11、系,盡管目前高職教育在大力推行教育教學改革,但相對于整個龐大的高職教育體系而言仍然是局部的、單個的,多數(shù)課程體系仍然由傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三部分組成。課程的設計和安排一般為:第一學年是公共課,第二學年是專業(yè)基礎課,第三學年是專業(yè)課,教學環(huán)節(jié)則由理論教學、實驗、實習組成,俗稱“三段式”。這種課程體系表面講要以高等職業(yè)技術教育為方向,但課程內容實際是以學科專業(yè)理論知識為主線,甚至以學術內容作為職業(yè)教育課程,其學術性強,理論性強,技術、技能、實踐性教學等實質的職業(yè)技術內容較少,而且專業(yè)課程的設置、教學內容、教材編寫大多是由教師閉門造車而成,與生產實際嚴重脫節(jié)。 “模塊式”課程體系是高職教

12、育教學改革中出現(xiàn)的一種新型課程體系。它把課程內容根據培養(yǎng)目標分解成便于進行各種組合的單元,即把教學內容模塊化,然后按照一定的教育需要將其組織在一起的課程體系。模塊課程是一種短周期的小型化課程形式。在模塊式課程體系中,每一個模塊課程都有自己的評價標準,且這些標準要求闡述明確、便于操作。模塊式課程體系有利于職業(yè)素質和技術能力的培養(yǎng),可以根據需要有選擇地進行不同模塊的教學,但現(xiàn)有的模塊式課程體系只是從課程表現(xiàn)形式上進行改革,模塊的設置只是由任課教師對原來的課程內容進行重新組合,并沒有真正請熟悉專業(yè)教學的行業(yè)專家參與課程開發(fā),因而對課程內容并不能熟練準確地分析,教學內容也就不會有實質性的改變,與生產實

13、際嚴重脫節(jié)的情況依然存在。 2.重理論輕實踐。傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)教學計劃中理論、實踐比一般是73,而占不到1/3總課時的實踐主要是實驗、實習、設計三部分,實驗在課程中安排,主要是演示性、驗證性實驗。實習分認識實習、生產實習、畢業(yè)實習三種,從安排上看盡管三種實習的目的不同、時間長短不同、安排學期不同、實習地點不同,但本質上沒有任何區(qū)別,學生只能看和聽,絕不能動手,因而不可能得到真刀真槍的鍛煉,積累工作經驗更無從談起。設計有課程設計、畢業(yè)設計之分,“化工原理”“機械零件”等課程結束后安排課程設計,實際是“依葫蘆畫瓢”的練習,畢業(yè)設計雖然講是一種綜合訓練、綜合檢查項目,實際上同樣是翻翻手冊,照著參考資

14、料抄一遍,有的甚至是老師給出格式、步驟,學生只要填些數(shù)字。傳統(tǒng)教學計劃中一方面實踐教學比重很低;另一方面還在浪費寶貴時間,不能對技能培養(yǎng)發(fā)揮有效作用。 3.連續(xù)性生產,難以頂崗實習。傳統(tǒng)教學安排的各種實習中學生之所以不能動手實踐,完全是由化工生產的性質所決定的?；どa大多是一種連續(xù)作業(yè),尤其是現(xiàn)代化、自動化程度較高的大型生產企業(yè),生產中某一環(huán)節(jié)的問題都有可能產生連鎖動作導致整個裝置乃至全廠停車,企業(yè)不可能為了“培養(yǎng)人才”而冒著風險讓學生去“動”去“試”,即便是所有實習都跟著師傅倒班,仍然是只能“看”“聽”而不能“動”,無法實現(xiàn)真正的頂崗實習,根本無法實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標,這也是化工高技能

15、人才實踐能力培養(yǎng)的巨大難點之一。近五年,化工行業(yè)人員每年都以30萬人數(shù)增加,而正規(guī)院校培養(yǎng)的僅十萬左右,大量的一線職工需要培訓,而目前國內并無可以讓學生完全動手的教學工廠,因此,探索化工高技能人才培養(yǎng)模式成為高等化工職業(yè)教育的重點和關鍵。 四、現(xiàn)代化工高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 高技能化工專業(yè)人才的培養(yǎng)應本著知識、技能和素質三位一體的人才培養(yǎng)模式原則來進行?！肮W結合”“校企合作”是目前大力提倡的人才培養(yǎng)模式,但現(xiàn)實生活中卻擺脫不了難以“頂崗實習”的困境。從現(xiàn)實的角度看,探索現(xiàn)代化工高技能人才培養(yǎng)模式除了理論學習按常規(guī)的課堂教學外,實踐教學的關鍵是如何讓學生從“看”“聽”轉向為“動”,而要

16、實現(xiàn)這一目標,加強校內生產性實訓基地的建設是解決問題的重要舉措。實訓基地的建設要從最初的僅僅提供實習場所、滿足學生“有地方實習”轉向滿足“頂崗實習”。 1.建設現(xiàn)代化的在線仿真教學實訓室。計算機仿真教學已逐漸普及,不僅大大節(jié)省了硬件設備投資,還有效促進了學生對專業(yè)技能的掌握。然而,目前化工院校的計算機仿真大多為“模擬仿真”或局限于某具體項目的“單元仿真”,對培養(yǎng)學生的單項技能有一定作用,而對綜合能力培養(yǎng)收效甚微。建設現(xiàn)代化的在線仿真教學實訓室,由“單元仿真”擴展到“裝置仿真”再到“前廠后室”的“在線系統(tǒng)仿真”成為化工仿真教學的發(fā)展趨勢。這種仿真教學系統(tǒng)與普通仿真教學的本質區(qū)別是系統(tǒng)可以與現(xiàn)場實

17、際操作相連,直接從生產裝置單向采集真實數(shù)據供學生全流程仿真操作練習,并將操作結果與現(xiàn)場生產進行對照比較,訓練熟練后就可直接上裝置操作。 2.建設教、學、做一體化的單元操作裝置?！皢卧僮鳌笔腔どa的基礎,由于“單元操作”的對象不是單一的工藝對象,而是各種不同領域的不同工藝,“單元操作”只是從各種工藝中抽象出來的共有特性,因此,加強“單元操作”理論和技能的訓練,理解各種工藝的具體特性,掌握重要的理論基礎和基本技能,對化工人才的培養(yǎng)十分重要?！皢卧僮鳌崩碚摵图寄艿挠柧毘嗽谡n堂和一般的單元仿真、單元實驗裝置上練習外,關鍵的是要在真實裝置上進行訓練。傳統(tǒng)的“單元操作”通常是在比例縮小的實驗裝置上

18、進行,學生雖然可以實際動手,但沒有真實的現(xiàn)場感,為此,通過建設真實大小,且能夠真實操作的透明的單元實訓裝置,可以讓學生直接觀察到設備內部結構、工作過程,還可以進行操作、拆卸、裝配、試運轉等訓練。 3.建設場景化的“裝置操作”“系統(tǒng)操作”實訓裝置。一般的仿真技術主要針對“工藝”,且均為“平面”仿真,實驗操作多是縮小裝置,不具有真實感,兩者對學生能力培養(yǎng)的作用有限。為了增強學生系統(tǒng)、整體觀念,可以將“仿真”與“實驗”相結合,建設場景化的“裝置操作”“系統(tǒng)操作”實訓裝置。場景化實訓裝置建設可以從兩方面著手:一方面,建設相對獨立的單元生產裝置,如水煤漿造氣、一氧化碳變換、合成氨等典型生產工藝的真實裝置

19、。其設備均同真實大小,可以進行操作,其生產介質均以水、空氣、蒸汽替代,所有化工過程及參數(shù)變化都以計算機模擬實現(xiàn),現(xiàn)場的環(huán)境、聲響、機器的運轉、所有操作均與真實相同,因而有身臨其境的現(xiàn)場感。這種新一代立體化的“仿真生產裝置”軟硬結合、仿真與真實設備融為一體,不僅解決了實習的安全、介質的消耗、環(huán)境的污染等問題,特別是學生可以進行裝置操作、控制調節(jié)、拆卸檢修等,使學生感受到真實的工廠氛圍,從而實現(xiàn)了學生“真實上崗”,極大地提高了學生的專業(yè)綜合技能。另一方面,建設有真實產品的生產性實訓裝置,選擇產品的原則是其生產工藝盡可能多地包含各種不同操作、不同種類的機器設備,又沒有高溫、高壓、有毒、有害的危險。如

20、均苯四甲酸和均苯四甲酸二酐的生產,這種“生產性實訓裝置”與“在線系統(tǒng)仿真”的結合,既可保證生產安全,又能讓學生動手實踐,建立起“系統(tǒng)操作”的感性認識。 4.建設工廠化管理的真實環(huán)境。實訓基地建設必須是技術先進、特色鮮明、環(huán)保節(jié)能,集教學工廠、培訓基地、技能鑒定、技能大賽于一身,必須體現(xiàn)工學結合、校企合作。為了培養(yǎng)與崗位零距離對接的學生,強化學生的職業(yè)能力,實訓基地的建設就不能只是一個單純的教學單位,不能只有教育、培訓、學習的環(huán)境,更要有工廠化管理的真實環(huán)境,如工廠的三級安全教育、上下班考核制度、物品領用制度等。為此,實訓基地應按照企業(yè)的實際運作情況、生產管理機構進行建設,如建立更衣室、工具室、

21、休息室、資料室等,上崗實習實行打卡上下班、更換工作服等,使學生身臨其境感受到工廠化的管理氛圍,培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。 通過“單元仿真單元操作”“裝置仿真裝置操作”“在線仿真生產操作”的螺旋式全程訓練,形成“單元裝置生產”遞進,“理論仿真實操”立體化的化工高技能人才培養(yǎng)的新模式。它可以滿足化工類專業(yè)學生能力培養(yǎng)的需要,突破高?；ば袠I(yè)人才培養(yǎng)動手實踐難的瓶頸,實現(xiàn)學生“與崗位零距離對接”或“零見習上崗”。 5.“工學結合、頂崗實習”新思路?！肮W結合、校企合作”難以深度融合,“頂崗實習”難以全面推行是目前高職教育的普遍情況。我們在對19個大、中型化工企業(yè)的調查發(fā)現(xiàn),除了考慮安全因素外,經濟因素影響是很重要的方面。企業(yè)普遍認為在校企合作、工學結合等方面學校不僅不能為企業(yè)帶來直接的、可觀的經濟效益,下廠實習、頂崗實習的學生還可能為生產添亂,企業(yè)不能從中得利,自然熱情不高。在這種情況下,多數(shù)高職院校把目標轉向校內生產性實訓基地的建設,動則投資數(shù)千萬元,既解決了學生的實習問題,又增加了學院的“亮點”。 其實,校內基地再怎么建設,總無法達到在真實生產裝置上實習的效果?，F(xiàn)實中,我們一方面在抱怨頂