語文第三冊第7單元教學設計

1、PAGE PAGE 25環(huán)市西路小學教師教學設計記錄教學內(nèi)容識字7課時安排2課時媒體準備平臺課件實施時間集體備課初稿個性化設計目標分析1、認識“護、牢”等10個生字。會寫“叢、牢”等8個字。分清邊、鼻音，平、翹舌音和前后鼻音。2、運用多種識字方法識記生字，能區(qū)分形近字、讀音相同或相近的字的字義。3、積累以下詞語：叢林 草叢 牢記 牢固 拍手 拍打 保護 愛護 保鮮 保證 動物 人物 錦雞 雞蛋 小貓 山貓4、正確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感，有保護動物的意愿。5、完成課后：我會填。教材重難點分析1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。教學過

2、程設計第一課時（一）談話導入：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）（二）初讀課文：1、自由讀，讀準字音。2、將生字圈出來并大聲讀一讀。3、游戲：你指我讀，你說我猜。4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字）護牢孔雀錦叢鸝靈A指名讀，B開火車讀，C齊讀。5、誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）6把生字寶寶送回課文7再讀課文，鞏固字音。（三）學習課文：1. 文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。2、喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。（

3、四人小組讀課文，師個別輔導）3、你們愿意向大家介紹介紹自己喜歡的動物嗎嗎？假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。（2）各小組推薦展示。4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？（拍手歌）課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）四）總結(jié)：地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相

4、依存，保護動物是我們的責任。第二課時一、趣讀課文1、用對口令的的方式讀課文。2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。二、鞏固識字1、讀生字卡。2、學生聽字音找字卡。3、猜字謎，找字卡。三、指導書寫1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。2、小組討論用什么方法記住這些字？3、學生自由匯報。倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。4、分類指導寫字。1）分組觀察，找出共同點和不同點。拍、護、保、物、雞、貓:左右結(jié)構，左窄右寬。叢、牢：上下結(jié)構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。2）學生描紅3）學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。重點強調(diào)“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變

5、點；反犬旁的彎鉤不要太彎。4）引導欣賞四、鞏固記憶字形小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。從-（）苗-（）鳥-（）白-（）牛-（）戶-（）呆-（）五、展示活動1、展示自己編的拍手。2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。課后作業(yè)設計完成小狀元相應練習聽寫本課生字新詞預習第26課板書設計識字七保護動物要牢記大小動物都有家人和動物是朋友保護動物是大事課后反思環(huán)市西路小學教師教學設計記錄教學內(nèi)容26 “ 紅領巾”真好課時安排2課時媒體準備平臺課件實施時間集體備課初稿個性化設計目標分析1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。分清邊、鼻音，平、翹舌音和前后鼻音。2、運用多種識字方法識記

6、生字，能區(qū)分形近字、讀音相同或相近的字的字義。3、積累以下詞語：羽毛 羽翼 領頭 領先 捉住 捉筆 理發(fā) 清理 活躍 飛躍 蹦跳 蹦高 機靈 靈活 早晨 清晨4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與人的和諧。5、完成課后：我會填。教材重難點分析1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。教學過程設計第一課時一、導入新課1板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。2提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。二、初讀課文1借助漢語

7、拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。2畫出不懂的詞語。三、檢查初讀情況1出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。2指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。四、理解課文，指導朗讀1齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。2提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）3指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）4指導朗讀。清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無

8、憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。5小結(jié)：剛才我們用“讀畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。6學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。 第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。第三節(jié)中勾畫出是“是紅領巾”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自

9、在地生活?！安辉S打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！凹t領巾真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）第二課時一、檢查復習1出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。2指名有感情地朗讀課文。二、指導背誦課文1用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節(jié)）。2學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。3指名個別有感情地背誦課文。三、總結(jié)提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？四、識記字形，指導寫字1啟發(fā)學生用偏旁

10、和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。） 重點分析以下幾個字。躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。保：右邊不要寫成“果”。寫：上邊不要寫成寶蓋兒。2指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字?！案琛?、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護”四個字要寫得左窄右寬?！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。五、課堂練習1齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。2齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。3啟發(fā)學生用“可

11、愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。課后作業(yè)設計完成小狀元相應練習聽寫本課生字新詞預習第27課板書設計 小鳥 感謝 紅領巾 愛護 愛護鳥類 “紅領巾”真好 唱唱歌 放鳥巢 保護自然 梳梳毛 捉捉蟲 插木牌課后反思環(huán)市西路小學教師教學設計記錄教學內(nèi)容27清澈的湖水課時安排兩課時媒體準備課文課件實施時間集體備課初稿個性化設計目標分析1、知識與能力會認12個生字,會寫8個字.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文.2、過程與方法讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫,讀議深化主題.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美.3、情感態(tài)度價值觀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.滲透保護環(huán)境

12、衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力.教材重難點分析教學重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。教學難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。教學過程設計第一課時一、激趣導入，感知美師：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習課清澈的湖水，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！學生齊讀課題。二、初讀課文，感受美、師：課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。、學生自主讀書，

13、師巡視指導。、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？三、品讀句段，欣賞美、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。、四人小組交流。、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！睅煟耗隳芙o大家讀出你感受到的美嗎？生讀。師：誰還喜歡這部分？（生舉手

14、）你來說說。生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。師：你能給大家讀出這種趣嗎？生讀：師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）指生讀：其他同學當評委，大家評議。師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？生：想。出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？指生看圖說。師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說

15、。老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看嗎？出示奇石的圖片：師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字？學生看圖回答，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。師：你還喜歡哪部分？為什么？生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？學生自已練習。指名讀。師：你是用自己示范讀的方法來教我。師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。生指導。學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。愿意讀的同學都站起

16、來配樂讀。師：還有不懂的地方嗎？生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？指生解答。指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。談談看了畫面后的感受。板書：靜。師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺（生補充）。出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。師：多么美妙的感受啊！自己練習有感情讀一讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。∽约涸偻暾刈x讀這段話。體會湖水的清和靜。師：還喜歡哪部分？為什么？生答：我喜歡小魚這部分；因

17、為小魚很快樂。師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？生答，教師板書：小魚樂。四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。師小結(jié)：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得（生補充：入神了）。板書：入神了。過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？、自由讀第自然段后面的部分。指生讀：說，其他學生補充。師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。師：什么是“企盼”？小結(jié)在企盼什

18、么？生答。其他同學補充” 齊讀。突出小潔的不滿。、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？指生讀最后一段。指生回答。生：她在尋找清潔工。生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。師：你是怎么知道的？（提示：可聯(lián)系上文）生答。及時鼓勵。四、總結(jié)全文，延續(xù)美、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？學生夸小潔。師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。師：對，通過我們齊心合力，

19、共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。五、布置作業(yè)、出示媒體資源中的讀讀說說部分：請同學們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。、有感情地朗讀課文。第二課時一、鞏固識字、出示以下詞語，認讀：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步指名讀，開火車讀，齊讀。、猜字謎、編字謎活動：學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：中午的太陽。（映）幼兒力不夠。（幻）足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）跳出圈子，再也不直了。（卷）學生編字謎，大家猜做小老師活動：由

20、猜字謎、編字謎活動中表現(xiàn)突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。二、指導寫字、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。、給這些字組詞。、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結(jié)構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。、練習書寫左右結(jié)構的字：引導觀察，找共同點：提示：左右結(jié)構，左窄右寬。學生描紅，試寫。交流體會，說說每個字寫時要注意什么。教師根據(jù)學情示范指導，重點強調(diào)：“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。本課有兩個帶目

21、字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。學生練寫。展示、評議。練習書寫“失、覺”?！坝X”字要側(cè)重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？三、背誦課文、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。、想辦法把喜歡的部分背誦下來。、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。四、拓展練習、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。、利用媒體資源中

22、的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊一邊“的用法。、合作續(xù)編：想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。五、作業(yè)課堂作業(yè)：、看拼音寫詞語：qng ch b wnxn shng si po jng zi（ ）（ ）（ ） （）（） bin hun bio yn xin gjio pn wng（ ）（）（）（ ）、比一比，再組詞：去（）仍（）幻（）盼（）紙（）丟（）扔（）幼（）扮（）低（）jun（）hu（）chng（）卷劃長jun（）hu（）zhng（）、根據(jù)課文內(nèi)容填空：看，那邊的山石像一只正要跳起的（），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、

23、石兔，好像正在（）呢。湖水像面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！課后作業(yè)設計讀書背書板書設計游船 緊緊攥著 山石 景美心靈美 生怕 湖水 （保護環(huán)境） 企盼 小魚 向前跑去課后反思環(huán)市西路小學教師教學設計記錄教學內(nèi)容28 淺水洼里的小魚課時安排2課時媒體準備平臺課件實施時間集體備課初稿個性化設計目標分析1、認識“甚、至”等7個生字。會寫“久、乎”等8個字。分清邊、鼻音，平、翹舌音和前后鼻音。2、運用多種識字方法識記生字，能區(qū)分形近字、讀音相同或相近的字的字義。3、積累以下詞語：不久 久別 幾乎 似

24、乎 至于 至少 生死 死亡 山腰 彎腰 撿起 撿到 沙粒 米粒 被告 被子4、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。5、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。6、完成課后：想想說說。教材重難點分析1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。教學過程設計第一課時一、導入揭題：1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。2、談話：同學們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條

25、、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習28淺水洼里的小魚，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？二、初讀課文，快樂識字。1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，2、學生自由識記生字詞。3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。三、讀課文，初步感知課文1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。2、師生共同評議讀書的情況。3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？四、指導寫字。1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結(jié)構，結(jié)構特點是什么？2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。3、學生練習寫字，4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)

26、在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。五、課后作業(yè)。查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。第二課時一、創(chuàng)設情景，復習導入。1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）二、隨學而導，朗讀感悟。（一）學習第一段。1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）（自由讀，指名讀）2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，讓我們一起道出小魚的痛苦吧！齊讀）師：從你們的讀中，老師

27、仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。（二）學習2-6小節(jié)。1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？（有愛心，愛護動物的人）3、交流體會。（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。B：他不停地撿魚

28、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？生：這2句都有“不停地”師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。指名讀。師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明再指名讀。師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，

29、撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得；讓我們再來稱贊他，齊讀句子。）（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎讓我們一起來讀讀這句話。（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實，

30、老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是誰在乎。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。我在乎一起讀讀。三、總結(jié)全文，升華情感：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约?。附我在乎：水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌?。誰的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂，誰的心里最在乎？我最在乎！課后作業(yè)設計完成

31、小狀元相應練習聽寫本課生字新詞預習第29課板書設計 28 淺水洼里的小魚小魚被困：近在咫尺回不去男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）保護動物珍愛生命課后反思環(huán)市西路小學教師教學設計記錄教學內(nèi)容 29 父親和鳥課時安排2課時媒體準備平臺課件實施時間集體備課初稿個性化設計目標分析1、認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個字。分清邊、鼻音，平、翹舌音和前后鼻音。2、運用多種識字方法識記生字，能區(qū)分形近字、讀音相同或相近的字的字義。3、積累以下詞語：并且 合并 夜色 日夜 喜歡 喜愛 很重重要 香味 意味 輕聲 輕重 時刻 刻苦 人群 成群4、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“

32、我”的護鳥心愿。5、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。6、完成課后：我會讀。教材重難點分析1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。2、有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 3、積累課文中的優(yōu)美詞語。教學過程設計第一課時一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事父親和鳥（板書課題）。3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？二、初讀課文，學習字詞。1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！

33、 （要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀； 霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯 喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦暎?）去掉拼音了，你們還會讀嗎？（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 換一換的方法：焐悟，獵借 （4）開火車讀詞語，齊讀詞語。3、指導難句子朗讀。句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：

34、“林子里有不少鳥?！本渥?：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）三、再讀課文，整體感知1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。3、生匯報，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。指名讀句子從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥

35、嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。四、指導書寫1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。2、指導書寫：（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。（2）教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。（3）學生臨寫，再進行評議。第二課時一、復習引入：1、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？ 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）過渡：父親是不是真的像

36、作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。二 品讀課文 ，感悟情感品讀之一體會“父親的知鳥”之心 1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。 2 交流反饋，深入研讀 （1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？ B、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？ D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥

37、叫。 師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 （2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。 誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？ 在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？ 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀指名讀齊讀）輕一點，別驚動

38、林中的小鳥！ （3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？ （4）父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！ 是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說_ 生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

39、假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。 （5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?“一瞬間”是多長的時間？ 你能感受到父親說這話時的心情嗎？ 誰能把你的心情表達出來？為什么呢？ 3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答） 千言萬語化為一個字，那就是“愛”。 （二）品讀之二體會父親的愛鳥 之情1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句

40、子。 2、交流反饋 父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 我知道父親這時候也最快活。 父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？ 情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道 生讀我知道父親這時候也最快活。 清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親 生讀我知道父親這時候也最快活。 小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。 生讀我知道父親這時候也最快活。 （三）品讀之三體會護鳥心愿 1、此時，我真高興，父親生：不是獵人。父親是 2、父親不是獵人，我為什么如此高興？ 3、我

41、真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！” 三 總結(jié)課文，升華情感。1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。 2鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件我是一只小小鳥）3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用

42、“我想對說：”的句式說話。課后作業(yè)設計完成小狀元相應練習聽寫本課生字新詞預習語文園地七板書設計 29 父親 和 鳥 不是獵人 愛鳥、知鳥課后反思環(huán)市西路小學教師教學設計記錄教學內(nèi)容語文園地七課時安排2課時媒體準備平臺課件實施時間集體備課初稿個性化設計目標分析1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。2、不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構。3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。4、以兒歌形式和實際行動來表現(xiàn)自己保護小動物的決心。5、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。6、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。7、積極

43、參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的小動物的意見，提高口語交際效果。教材重難點分析1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。2、不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構。3、說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。4、激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教學過程設計第一課時一、提示課題二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”2出示字的組合體“音克（上下結(jié)構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。3小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。4指名小組展示拆合結(jié)果，并請學

44、生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。5拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。三、教學“日積月累”“日積月累，越積越多！”1“我會接”詞語接龍（1）以書中詞“父親親人”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”2“讀讀說說”“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習。（1）指名朗讀、對比，體

45、會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_被_?！饼R讀、體會。（3）拓展訓練。以課堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。3“讀讀背背”小花鹿（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。（3）自由讀小花鹿，讀出對小花鹿的喜愛之情。（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀小花鹿（熟讀成誦）。（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。 第二課時一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）二、出示課件“動物園”三、猜謎導入1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關的謎語。大家要認真聽，仔細想。（1）像個游泳家，說話呱呱呱。小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉150