五年級上冊數(shù)學教案及教學反思-4.1 小數(shù)的加減法 丨蘇教版

1、小數(shù)加法和減法教學設計教材分析本課是在以前學習了整數(shù)加、減法，簡單的一位小學加、減法與小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上學習的。例1主要是通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索 “列小數(shù)加、減法堅式時，應該把小數(shù)點對齊”的筆算方法，同時明確計算結果能化簡的要化簡。學好了本課內(nèi)容，能為后面例2探索“被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)比減數(shù)少”的小數(shù)減法這個知識打下基礎。教學目標1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。 2、讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意思，不斷體驗成功的樂

2、趣。 在互動的學習活動中，讓學生體會合作學習的意義和價值，激發(fā)學習的熱情。教學重、難點 教學重點： 探究小數(shù)加減法的計算方法。教學難點:理解“相同計數(shù)單位對齊”的算理教學手段運用自主探究，合作交流教學準備課件教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 出示例1主題圖 1.學生說一說從圖中知道了哪些數(shù)學信息，并讓學生根據(jù)這些信息提出一些用加法或減法計算的問題。 （教師結合學生的回答，在課件中點擊相對應的問題。） 2.要求學生根據(jù)問題先列式，教師有意識的板書列式：4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65 3.4-2.65 觀察這些算式，它們的共同點是什么

3、？（都是小數(shù)的加法和減法） 揭題：小數(shù)加減法 （設計意圖：問題從學生中來，體現(xiàn)了新課程的理念。學生根據(jù)主題圖提問，由于問題來源于學生，就為學生對于接下來探討問題的解決奠定了積極的情感因素。根據(jù)問題列出算式，學生完全有能力做到。） 二、小組合作，探究新知。 （一）研討“4.75+3.4”的計算方法。 1. 4.75+3.4，“你會用豎式計算嗎？” 2. 學生獨立列豎式計算，然后學習小組內(nèi)交流組員的計算方法及為什么這樣算得理由，教師巡視，看是否有豎式錯誤的，及時將錯例收集，等會兒全班一起“診斷病因”。 3. 教師邀請某一小組派一名代表在實物投影上展示列的豎式，并說一說他們組是如何列豎式計算的，及闡

4、述列豎式計算的算理。然后其他組員補充，完善本小組的解題方案。（可以從小數(shù)的意義方面加以解釋為什么數(shù)位對齊；或者還可以是用元角分的知識加以解釋數(shù)位對齊；也可以通過估算來驗證解釋） 4. 其他學習小組還有自己的想法，做補充說明。 （設計意圖：學生通過預習，對于那些學習能力較強的學生來講，他們是迫不及待想展示一下自己的才能的，教師就適應這些學生的需求，給他們一個平臺一吐為快。而且學生的講解從某種意義上來講更兒童化，學生也更容易接受。） 5. 知識研討會，再次梳理算理和算法。你們說了這么多，請允許我對你們提幾個問題，能接受挑戰(zhàn)嗎？ A，這樣列豎式可以嗎？說說你的高見（出示教師巡視時搜集到的錯例，可能是

5、數(shù)位不對齊的，而是末尾對齊的；也可能是結果中沒有點小數(shù)點的；還或者是豎式中沒有寫加號的等等） B、和是8.15，百分位上的5是怎么得來的？（不是把4.75百分位上的5落下來的，而是4.75百分位上的5與3.4百分位上的0相加得來的。） 追問：3.4百分位上添0的依據(jù)。（依據(jù)是小數(shù)的基本性質(zhì)） C、你認為小數(shù)加法應該怎么計算，能用簡潔的話語總結一下嗎？ 你是計算方面的專家，你來給大家說一說，計算小數(shù)加法要注意些什么。 再次強調(diào)：1、數(shù)位對齊，2、從低位加起。 溫馨提醒：別忘了在結果中點上小數(shù)點。 6. 教師規(guī)范的書寫整個計算過程，邊述說邊板書。 （設計意圖：即使學生的講解都已經(jīng)很到位了，但是教師

6、的示范還是不能缺少的，規(guī)范的示范為學生提供正確的導向。） 過渡：剛才發(fā)揮大家的聰明才智，我們完成了一次挑戰(zhàn)，有信心和能力接受接下來的挑戰(zhàn)嗎？ （二）研討“4.75-3.4”的計算方法。 1.學生獨立完成豎式計算，還有困難可尋求組內(nèi)成員的幫助。 2.教師邀請某一小組派一名代表說一說他們組解決方案，然后其他組員補充，完善本小組的意見。 （重點讓學生明白差的個位上的5不是直接移下來，而是經(jīng)過505計算而得來的。） 3.學生說一說小數(shù)減法的計算方法 4.教師邊說邊板書規(guī)范的計算過程，讓學生再次形成正確的認識。 （三）探討“試一試” 1. 學生根據(jù)剛才的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，獨立計算。 2. 交流，說一說是怎

7、樣算的，又是怎樣想的。 3. 指出：計算結果要化簡，并說說化簡后的結果和化簡的依據(jù)。 （設計意圖：在4.75+3.4的學習交流活動中，學生對小數(shù)加法的計算方法及算理已經(jīng)有了比較正確的認識?；谶@點考慮，后面3個練習就放手讓學生獨立完成，并加以生生間的合作學習。） （四）總結和歸納 師：大家通過合作探索掌握了小數(shù)加、減法的計算方法，首先恭喜你們。在這段探索的歷程中，你體會到了什么？計算小數(shù)加減法要注意什么？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？ 先小組交流，再整體交流。 （設計意圖：不求算法一步到位，適當展開算法逐步完善的過程，加強與整數(shù)加、減法的有機聯(lián)系，幫助學生形成更完整的認知結構。）

8、 三、設計練習，運用知識 把練習題設計成“砸金蛋”的游戲活動，每個金蛋藏著不同層次的練習。 層次一：教材第48練一練第1題 （練習目的：（1）整數(shù)與小數(shù)相加，特別注意數(shù)位對齊（2）注意連續(xù)進位；（3）明確小數(shù)末尾的0要去掉） 層次二： （1）精靈診所（即錯例分析）學生練習中的典型錯例。 練習要求：學生具體說明每一個豎式計算的錯誤原因，并改正。 （2）溫馨提醒（小數(shù)加減法的計算方法及注意點） 層次三：口算，即練習八第1 題。 練習要求：當學生基本掌握小數(shù)加減法的計算方法后，要及時提出更高的要求，即口算簡單的小數(shù)加減算式。同時請口算既對又快的學生介紹口算的經(jīng)驗。 層次四：解決實際問題，即練習八第3

9、題 練習要求： （1）請學生讀圖，了解圖上信息 （2）學生獨立思考，然后交流解題策略，優(yōu)化方法。 （設計意圖：計算是比較枯燥的，如果練習沒有新的呈現(xiàn)方式，學生是難以有積極性的?；谶@點考慮，我把所有的練習按練習的層次呈現(xiàn)。教師有意識的按練習難易層次展開練習活動，給課堂掀起又一次教學活動的高潮） 四、拓展練習，前后呼應： 別忘了這兩位孤獨的使者：3.4+2.65 3.4-2.65 師：你會計算出正確的結果嗎？把你的計算方法與你的同學說一說，并簡單寫上你的解題感受，說說與課堂中的練習題的異同點。我對你們十分有信心，期待在下節(jié)課的相會與交流。 （設計意圖：利用課后對所學知識加以延伸性的實習活動，增智

10、培能，開闊視野。又涉及學生體悟生活、復習舊知、自學新知等下一節(jié)新課前的活動，開始新一輪遞進式的學習過程，對于學生的學習能力是大有幫助的。） 板書設計小數(shù)加法和減法4.75+3.4 4.753.4（列豎式） （列豎式） 小數(shù)點對齊（相同的數(shù)位對齊） 從低位算起教學反思 一、精心做好前置性作業(yè)的設計。 前置性作業(yè)，也就是我們平時所說的“課前自學”，也叫“課前預習”。前置性作業(yè)的布置，對于語文科來說，做得比較多，但對于我們數(shù)學科來說，就相對地少一些；即使有時候，我們有布置，也只是簡單在讓學生自己看一遍新課，并沒有做具體的要求。在我上小數(shù)加法和減法這一課前，我就根據(jù)本課的重點和難點精心設計了前置性作業(yè)

11、。我是這樣設計的：讓學生嘗試筆算例題中的算式，同時讓學生想想你為什么這樣列豎式？你怎樣驗證你計算的結果對嗎？在筆算中，你遇到了什么問題？在筆算時，你有什么地方要提醒同學要注意的？這樣的設計就是讓學生對所學知識有個初步的認識，這個認識可能是正確的，也可能是錯誤的，這些都不重要，重要的是他面對新知，產(chǎn)生一種求知的欲望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去探索知識，既提高了學生的自覺能力，又培養(yǎng)了學生的實踐探究能力。 二、精心設計課堂結構，小組交流，全班交流，培養(yǎng)學生學習能力。 （一）在課堂上創(chuàng)造開放的學習空間，開放課堂活動空間是生本課堂改革的一個重要方面。在課堂教學管理上，不能追求課堂的絕對安靜和學生的

12、絕對服從。生本理念要求老師在課堂教學活動中能夠做到放手讓學生大膽去想象，讓學生提出問題、讓學生親自實踐。這樣，學生在學習的天地里更加開放和自由。在教學中，我慢慢引導學生學會提問、學會討論，利用各種方法激勵學生在課堂中進行生生、師生之間的交流，活躍課堂氣氛，引導學生自覺成為學習的主人，逐漸把課堂的主體地位還給學生。 （二）在課堂中創(chuàng)造合作學習的機會。小組合作學習強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學習任務，它既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足。贈送:初中數(shù)學必考定理公式匯編一、數(shù)與代數(shù)數(shù)與

13、式實數(shù)實數(shù)的性質(zhì)：實數(shù)a的相反數(shù)是a，實數(shù)a的倒數(shù)是（a0）；實數(shù)a的絕對值：正數(shù)大于0，負數(shù)小于0，兩個負實數(shù)，絕對值大的反而小。二次根式：積與商的方根的運算性質(zhì)：（a0，b0）；（a0，b0）；二次根式的性質(zhì)：（2）整式與分式同底數(shù)冪的乘法法則：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加，即（m、n為正整數(shù)）；同底數(shù)冪的除法法則：同底數(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減，即（a0，m、n為正整數(shù)，mn）；冪的乘方法則：冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘，即（n為正整數(shù)）；零指數(shù)：（a0）；負整數(shù)指數(shù)： HYPERLINK / （a0，n為正整數(shù)）；平方差公式：兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積等于這兩個數(shù)的平方，即；完

14、全平方公式：兩數(shù)和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的2倍，即；分式分式的基本性質(zhì)：分式的分子和分母都乘以（或除以）同一個不等于零的整式，分式的值不變，即；，其中m是不等于零的代數(shù)式；分式的乘法法則：；分式的除法法則：；分式的乘方法則：（n為正整數(shù)）；同分母分式加減法則：；異分母分式加減法則：；方程與不等式一元二次方程(a0）的求根公式：一元二次方程根的判別式：叫做一元二次方程（a0）的根的判別式：方程有兩個不相等的實數(shù)根；方程有兩個相等的實數(shù)根；方程沒有實數(shù)根；一元二次方程根與系數(shù)的關系：設、是方程 （a0）的兩個根，那么+=，=；不等式的基本性質(zhì)：不等式兩邊都加上（或

15、減去）同一個數(shù)或同一個整式，不等號的方向不變；不等式兩邊都乘以（或除以）同一個正數(shù)，不等號的方向不變；不等式兩邊都乘以（或除以）同一個負數(shù)，不等號的方向改變；函數(shù)一次函數(shù)的圖象：函數(shù)y=kx+b(k、b是常數(shù)，k0)的圖象是過點（0，b）且與直線y=kx平行的一條直線；一次函數(shù)的性質(zhì)：設y=kx+b（k0），則當k0時，y隨x的增大而增大；當k0時，y隨x的增大而增大；當k0，則當x0時或x0時，y分別隨x的增大而減?。蝗绻鹝0時或x0時，拋物線開口向上，當a0時，如果，則y隨x的增大而減小，如果，則y隨x的增大而增大；當a0時，如果，則y隨x的增大而增大，如果，則y隨x的增大而減??；二、空間

16、與圖形圖形的認識(1)角角平分線的性質(zhì)：角平分線上的點到角的兩邊距離相等，角的內(nèi)部到兩邊距離相等的點在角平分線上。(2)相交線與平行線同角或等角的補角相等，同角或等角的余角相等；對頂角的性質(zhì)：對頂角相等垂線的性質(zhì)：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直；直線外一點有與直線上各點連結的所有線段中，垂線段最短；線段垂直平分線定義：過線段的中點并且垂直于線段的直線叫做線段的垂直平分線；線段垂直平分線的性質(zhì)：線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等，到線段兩端點的距離相等的點在線段的垂直平分線；平行線的定義：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線；平行線的判定：同位角相等，兩直線平行；內(nèi)錯角相等，兩直

17、線平行；同旁內(nèi)角互補，兩直線平行；平行線的特征：兩直線平行，同位角相等；兩直線平行，內(nèi)錯角相等；兩直線平行，同旁內(nèi)角互補；平行公理：經(jīng)過直線外一點有且只有一條直線平行于已知直線。(3)三角形三角形的三邊關系定理及推論：三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊；三角形的內(nèi)角和定理：三角形的三個內(nèi)角的和等于；三角形的外角和定理：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個的和；三角形的外角和定理推理：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角；三角形的三條角平分線交于一點（內(nèi)心）；三角形的三邊的垂直平分線交于一點（外心）；三角形中位線定理：三角形兩邊中點的連線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半；全

18、等三角形的判定：邊角邊公理（SAS）角邊角公理（ASA）角角邊定理（AAS）邊邊邊公理（SSS）斜邊、直角邊公理（HL）等腰三角形的性質(zhì)：等腰三角形的兩個底角相等；等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合（三線合一）等腰三角形的判定：有兩個角相等的三角形是等腰三角形；直角三角形的性質(zhì)：直角三角形的兩個銳角互為余角；直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半；直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方（勾股定理）；直角三角形中角所對的直角邊等于斜邊的一半；直角三角形的判定：有兩個角互余的三角形是直角三角形；如果三角形的三邊長a、b 、c有下面關系，那么這個三角形是直角三角形（勾股定理的

19、逆定理）。(4)四邊形多邊形的內(nèi)角和定理：n邊形的內(nèi)角和等于（n3，n是正整數(shù)）；平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等；平行四邊形的對角線互相平分；平行四邊形的判定：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形；兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；對角線互相平分的四邊形是平行四邊形；一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。矩形的性質(zhì)：（除具有平行四邊形所有性質(zhì)外）矩形的四個角都是直角；矩形的對角線相等；矩形的判定：有三個角是直角的四邊形是矩形；對角線相等的平行四邊形是矩形；菱形的特征：（除具有平行四邊形所有性質(zhì)外菱形的四邊相等；菱形的對角線互相垂直平分，并且每一條對角線平分一

20、組對角；菱形的判定：四邊相等的四邊形是菱形；正方形的特征：正方形的四邊相等；正方形的四個角都是直角；正方形的兩條對角線相等，且互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角；正方形的判定：有一個角是直角的菱形是正方形；有一組鄰邊相等的矩形是正方形。等腰梯形的特征:等腰梯形同一底邊上的兩個內(nèi)角相等等腰梯形的兩條對角線相等。等腰梯形的判定：同一底邊上的兩個內(nèi)角相等的梯形是等腰梯形；兩條對角線相等的梯形是等腰梯形。平面圖形的鑲嵌：任意一個三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面；(5)圓點與圓的位置關系（設圓的半徑為r，點P到圓心O的距離為d）：點P在圓上，則d=r，反之也成立；點P在圓內(nèi)，則dr，反之也成立；

21、圓心角、弦和弧三者之間的關系：在同圓或等圓中，圓心角、弦和弧三者之間只要有一組相等，可以得到另外兩組也相等；圓的確定：不在一直線上的三個點確定一個圓；垂徑定理（及垂徑定理的推論）：垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條??；平行弦夾等弧：圓的兩條平行弦所夾的弧相等；圓心角定理：圓心角的度數(shù)等于它所對弧的度數(shù)；圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系定理及推論：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦的弦心距相等；推論：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦或兩條弦心距中有一組量相等，那么它們所對應的其余各組量分別相等；圓周角定理：圓周角的度數(shù)等于它所對的弧的度數(shù)的一半；圓周角定理的

22、推論：直徑所對的圓周角是直角，反過來，的圓周角所對的弦是直徑；切線的判定定理：經(jīng)過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線；切線的性質(zhì)定理：圓的切線垂直于過切點的半徑；切線長定理：從圓外一點引圓的兩條切線，這一點到兩切點的線段相等，它與圓心的連線平分兩切線的夾角；弧長計算公式：（R為圓的半徑，n是弧所對的圓心角的度數(shù)，為弧長）扇形面積：或（R為半徑，n是扇形所對的圓心角的度數(shù)，為扇形的弧長）弓形面積(6)尺規(guī)作圖（基本作圖、利用基本圖形作三角形和圓）作一條線段等于已知線段，作一個角等于已知角；作已知角的平分線；作線段的垂直平分線；過一點作已知直線的垂線；(7)視圖與投影畫基本幾何體（直棱柱

23、、圓柱、圓錐、球）的三視圖（主視圖、左視圖、俯視圖）；基本幾何體的展開圖（除球外）、根據(jù)展開圖判斷和設別立體模型；2.圖形與變換圖形的軸對稱軸對稱的基本性質(zhì)：對應點所連的線段被對稱軸平分；等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多邊形、圓是軸對稱圖形；圖形的平移圖形平移的基本性質(zhì)：對應點的連線平行且相等；圖形的旋轉圖形旋轉的基本性質(zhì)：對應點到旋轉中心的距離相等，對應點與旋轉中心的距離相等、對應點與旋轉中心連線所成的角彼此相等；平行四邊形、矩形、菱形、正多邊形（邊數(shù)是偶數(shù)）、圓是中心對稱圖形；圖形的相似比例的基本性質(zhì)：如果，則，如果，則相似三角形的設別方法：兩組角對應相等；兩邊對應成比例且夾角對應相

24、等；三邊對應成比例相似三角形的性質(zhì)：相似三角形的對應角相等；相似三角形的對應邊成比例；相似三角形的周長之比等于相似比；相似三角形的面積比等于相似比的平方；相似多邊形的性質(zhì)：相似多邊形的對應角相等；相似多邊形的對應邊成比例；相似多邊形的面積之比等于相似比的平方；圖形的位似與圖形相似的關系：兩個圖形相似不一定是位似圖形，兩個位似圖形一定是相似圖形；RtABC中，C=，SinA=，cosA=, tanA=,CotA=特殊角的三角函數(shù)值：sincostan1cot1三、概率與統(tǒng)計1統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)的表示方法（統(tǒng)計表和扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖）（1）總體與樣本所要考察對象的全體叫做總體，

25、其中每一個考察對象叫做個體，從總體中所抽取的一部分個體叫做總體的一個樣本，樣本中個體數(shù)目叫做樣本的容量。數(shù)據(jù)的分析與決策（借助所學的統(tǒng)計知識，對所收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析，在分析的結果上再作判斷和決策）（2）眾數(shù)與中位數(shù)眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)；中位數(shù)：將一組數(shù)據(jù)按從大到小依次排列，處在最中間位置的數(shù)據(jù)。（3）頻率分布直方圖頻率=，各小組的頻數(shù)之和等于總數(shù)，各小組的頻率之和等于1，頻率分布直方圖中各個小長方形的面積為各組頻率。（4）平均數(shù)的兩個公式 n個數(shù)、, 的平均數(shù)為：； 如果在n個數(shù)中，出現(xiàn)次、出現(xiàn)次, 出現(xiàn)次，并且+=n，則；（5）極差、方差與標準差計算公式：極差：用一組

26、數(shù)據(jù)的最大值減去最小值所得的差來反映這組數(shù)據(jù)的變化范圍，用這種方法得到的差稱為極差，即：極差=最大值-最小值；方差：數(shù)據(jù)、, 的方差為，則=標準差：數(shù)據(jù)、, 的標準差，則=一組數(shù)據(jù)的方差越大，這組數(shù)據(jù)的波動越大。概率如果用P表示一個事件發(fā)生的概率，則0P（A）1；P（必然事件）=1；P（不可能事件）=0；在具體情境中了解概率的意義，運用列舉法（包括列表、畫樹狀圖）計算簡單事件發(fā)生的概率。大量的重復實驗時頻率可視為事件發(fā)生概率的估計值；3. 統(tǒng)計的初步知識、概率在社會生活中有著廣泛的應用，能用所學的這些知識解決實際問題。中小學學習方法之初中各科學習方法中小學學習方法之初中各學科學習方法，幫助各位

27、同學在進入初中后面對各個學科能夠有個學習方法，避免出現(xiàn)因為學習方法不正確而出現(xiàn)跟不上進度的問題，和極客數(shù)學幫一起來看看吧。數(shù)學首先，學生需要分析自身情況，在緊跟課堂復習進度，同時針對薄弱知識點有針對性的訓練。課本復習主要是對基礎概念的再了解，以及定理與公式的基本應用，以便對HYPERLINK/search.aspxt/content/17/1110/20/_blank初中數(shù)學實現(xiàn)整體把握，對于基礎較差的學生應該注意課本的學習，對于基礎較好的學生應加強知識運用與歸類總結，形成有層次的復習過程。試卷將作為一輪復習的重點，試卷題分為基礎題和壓軸題?；A題占據(jù)試卷大部分分數(shù)，所以基礎分是獲取高分的前提

28、。對于基礎部分的復習，首先要避免馬虎和答題方式的丟分;二是提高基礎題的做題速度，為壓軸題節(jié)省時間。壓軸題應該首先分類，將重點知識點及題型細化為模型，根據(jù)題型不同，找到相應解題途徑。英語一輪復習是為了能讓學生在頭腦中形成清晰的知識體系，但不同分數(shù)段的同學吸收程度有所差異，如何達到每個同學都能進步最大化呢?現(xiàn)在針對不同分數(shù)段的學生給予不同的建議：低于70分詞匯：現(xiàn)階段最重要是過詞匯關。很多同學存在單詞背反的問題，即看到單詞不認識，說漢語卻能夠寫出單詞。但想一想，只有在寫作時需要學生自己拼寫單詞，其余題型中更多需要的認識單詞。所以選擇高頻詞重點復習，其余的詞要求學生認識即可。語法：從高頻考點入手。結

29、合口訣，圖示等方法幫助記憶，杜絕死記硬背。習題：從真題開始，結合簡單以及適合的題型，多建議從閱讀B，交際運用A入手。7085分單詞：單詞除了掌握基本形式，要更加注重積累同根詞的變形，近義詞，反義詞的轉化。語法：從名詞到從句逐一梳理，找出自己的弱項，有針對性的復習。習題：此分數(shù)段的學生薄弱題型多是二卷中的填詞題，包括交際運用B以及任務型閱讀。針對自己的弱項逐一擊破。85分以上學生：先查缺補漏，找出自己的易丟分項，有針對性的提高。語法薄弱的可以練習歷年百做百錯的陷阱題。語文語文在很多學生看來拉分情況不如數(shù)學和英語嚴重，但事實上，語文提分是最難的，但并不代表無法可循，下面就介紹一下語文學習的注意事項

30、和應考策略。學會歸納總結第一輪復習主要目標是夯實基礎。同時還要學會歸納、總結，比如記敘文閱讀有哪些考點?答題的思路和要點是什么?避免眼高手低平時看題時不應只泛泛瀏覽，最好能動手寫一寫，不僅可以鍛煉思維能力，更有助于提高語言表述的準確、簡明、嚴密。所以在平時就要養(yǎng)成重視積累的好習慣，關注課外語文知識與其他學科知識的滲透。做到厚積，才能在臨考時胸有成竹而薄發(fā)。這里所說的積累，不僅指語言積累：古詩文、現(xiàn)代詩文的積累背誦、詞語、成語、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識的積累，還包括山川名勝、風土人情等人文常識及其他學科的積累。地理一、加強對各類地圖的應用1、上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具-地圖冊。2、一邊聽課一邊把學習中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。3、動手繪制示意圖，這類圖不要求繪制得多么精準，