2023年最新的謹憶周樹人君閱讀答案

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁2023年最新的謹憶周樹人君閱讀答案 謹憶周樹人君 謹記周樹人君閱讀答案一 閱讀下面的文字，完成14題。 謹憶周樹人君 (日本)藤野嚴九郎 因為是多年前的舊事了，所以記憶不是很清楚。但我可以確定我從愛知醫(yī)學專門學校轉(zhuǎn)職到仙臺醫(yī)學專門學校是明治三十四年(1901年)末的事。 在那之后兩年或三年，周樹人君作為第一個從支那來的留學生進入了仙臺醫(yī)學專門學校學習。因為是留學生，不需要參加入學考試，周樹人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留級生一起聽課。 周君身材不高，臉圓圓的，看上去人很聰明。記得那時周君的身體就不太好，臉色不是健康的血色。當時我主講

2、人體解剖學，周君上課時雖然非常認真地記筆記，可是從他入學時還不能充分地聽、說日語的情況來看，學習上大概很吃力。 于是我講完課后就留下來，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯的地方添改過來。如果是在東京，周君大概會有很多留學生同胞，可是在仙臺，因為只有周君一個支那人，想必他一定很寂寞?？墒侵芫]有讓人感到他寂寞，只記得他上課時非常努力。 如果留下來當時的記錄的話，就會知道周君的成績，可惜現(xiàn)在什么記錄也沒留下來。在我的記憶中周君不是成績非常優(yōu)秀的學生。 那時我在仙臺的空崛街買了房子，周君雖然也到我家里來玩過，但已沒有什么特別的印象了。如果過世的妻子還在世的話，或許還可以回憶起一些事情。前年，我的長子

3、藤野達也在福井中學時，主講漢文的管先生對他說 這本書上寫了你父親的事，你拿去看看。如果真是那么回事，給我們也講一講那些事情 。于是長子達也借回了周君寫的書讓我看，這些作品似乎都是佐藤翻譯的。 這以后大概過了半年，管先生來和我會面，也談到了書中所講的那些事情。從管先生那里，我知道周君回國之后成了優(yōu)秀的文學家。管先生去年去世了。聽說在姬路師范當老師的前田先生也說過周君的一些事情。 讓我再回到前面的話題。周君在仙臺醫(yī)學專門學校總共只學習了一年，以后就看不到他了，現(xiàn)在回憶起來好像當初周君學醫(yī)就不是他內(nèi)心的真正目標。周君臨別時來我家道別，不過我忘記這次最后會面的具體時間了。據(jù)說周君直到去世一直把我的照片

4、掛在寓所的墻上，我真感到很高興?？墒俏乙呀?jīng)記不清是在什么時候、以什么樣的形式把這張照片贈送給周君的了。 如果是畢業(yè)生的話，我會和他們一起拍紀念照，可是一次也沒和周君一起照過相。周君是怎樣得到我這張照片的呢說不定是妻子贈送給他的。周君文中寫了我照片的事情，被他一寫，我現(xiàn)在也很想看看自己當時的樣子。我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的只不過是給他添改了一些筆記。因此被周君尊為唯一的恩師，我自己也覺得有些不可思議。 周君來日本的時候正好是日清戰(zhàn)爭以后。盡管日清戰(zhàn)爭已過去多年，不幸的是那時社會上還有日本人把支那人罵為 梳辮子和尚 ，說支那人壞話的風氣。所以在仙臺醫(yī)學專門學校也有這么一伙人以白眼看待周

5、君，把他當成異己。 少年時代我向福井藩校畢業(yè)的野坂先生學習過漢文，所以我很尊敬支那的先賢，同時也感到要愛惜來自這個國家的人們。這大概就是我讓周君感到特別親切、特別感激的緣故吧。周君在小說里，或是對他的朋友，都把我稱為恩師，如果我能早些讀到他的這些作品就好了。聽說周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君聯(lián)系上的話，周君會該有多么歡喜啊。 可是現(xiàn)在什么也無濟于事了，真是遺憾。我 退休后居住在偏僻的農(nóng)村里，對外面的世界不甚了解，尤其對文學是個完全不懂的門外漢。前些天從報紙上得知周君魯迅去世的消息，讓我回憶起上面所說的那些事情。不知周君的家人現(xiàn)在如何生活周君有沒有孩子 深切吊唁把我這些微不足

6、道的親切當做莫大恩情加以感激的周君之靈，同時祈禱周君家人健康安泰。 1.下列對文章的分析和概括，不正確的兩項是 ( ) A.文章一開頭作者就交代 因為是多年前的舊事了，所以記憶不是很清楚 ，既照應(yīng)了文題 謹憶 二字，又為下文寫人敘事作了鋪墊。 B.藤野嚴九郎先生在多年后，仍然深情地回想到魯迅先生在仙臺時一個人的孤獨和寂寞，可見藤野先生心地的善良和對學生的關(guān)愛。 C.盡管魯迅在仙臺醫(yī)?？偣仓粚W習了一年時間，藤野先生也認定學醫(yī)不是魯迅先生的真正目標，但這并不妨礙他們建立深厚的師生情誼。 D.從藤野先生與魯迅的交往和他對魯迅的回憶中，可以看出藤野先生是一位工作嚴謹、謙虛謹慎、關(guān)愛學生而又深受學生愛戴

7、的老師。 E.藤野先生在少年時代曾學習過漢語，了解中國文化，尊重中國人民，景仰魯迅先生的文學成就，這是他懷念魯迅先生的主要原因。 2.文中 讓我再回到前面的話題 這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用作者在上文為什么要追憶魯迅在作品中寫到與自己有關(guān)的事 答：_ _ 3.通讀全文，說說在作者藤野先生的眼中，魯迅先生是一個怎樣的形象，這其中又蘊涵了作者怎樣的感情。 答：_ _ 4.回憶性散文寫人記事講究真實確切，然而作者在文中卻多次使用了 大概 、 據(jù)說 、 說不定 等這些表示推測和不肯定語氣的詞語。請問這樣寫會不會影響到文章的真實性請聯(lián)系文本的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?答：_ _ 1.C、E C項 藤野先生也認定

8、學醫(yī)不是魯迅先生的真正目標 的表述不符合文意，原文 現(xiàn)在回憶起來好像當初周君學醫(yī)就不是他內(nèi)心的真正目標 表示的是推測的語氣。E項作者懷念魯迅的主要原因是他與魯迅的交往和情誼。 2.(1)這句話在文中的結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。 (2)作者追憶魯迅在作品中寫到與自己有關(guān)的事，既表明了魯迅先生重情義、不忘師恩的品格，同時照應(yīng)了下文，豐滿了魯迅先生的形象。 3.(1)留學期間的魯迅外表普通，但看上去人很聰明;成績不是非常優(yōu)秀，但學習認真刻苦;熱愛祖國，志向遠大，重情義、不忘師恩。 (2)作者對魯迅先生點滴事跡的回憶充滿深情和懷念;對魯迅先生熱愛祖國，重情義、不忘師恩的品格充滿敬佩;對事隔多年不能和

9、魯迅先生見面充滿了遺憾;對魯迅先生的逝世深表哀悼和懷念。 4.這樣寫不會影響到文章的真實性。作者在文中寫人敘事時多次使用了 大概 、 據(jù)說 、 說不定 這些表示推測和不肯定語氣的詞語，照應(yīng)了文章開頭交代的 因為是多年前的舊事了，所以記憶不是很清楚 這句話，同時這樣寫更能讓人感到寫人敘事的真切和作者寫作的嚴謹態(tài)度，使得文章的真實性更強，感染力更強。 謹憶周樹人君 謹記周樹人君閱讀答案二 1.從藤野先生的敘述來看,魯迅先生在仙臺醫(yī)學專門學校時 不是成績非常優(yōu)秀的學生 ,這有損魯迅先生的形象嗎 答：藤野先生的敘述非常真實的還原了魯迅先生的形象，雖然魯迅生活在醫(yī)學方面的學習 不是成績非常優(yōu)秀的學生 ,

10、但藤野先生后文有補充 現(xiàn)在回憶起來好象當初周君學醫(yī)就不是他內(nèi)心的真正目標。 這表明當時魯迅先生的理想是通過文學來救助國人的精神，因此，這句話并不會有損魯迅先生的形象。 2.藤野先生似乎為對魯迅先生有過特殊的關(guān)照，為什么魯迅先生在藤野先生一文中對他表達了如此深厚的感激和懷念之情 答：因為當時在仙臺求學的中國人只有魯迅先生一個人，在這樣的背景之下，正直、無私，沒有民族偏見的藤野先生對魯迅先生的關(guān)照就顯得特別難能可貴了，因此給魯迅先生留下了深刻的印象，讓他特別感激與懷念。 3.從本文看，藤野先生是一個怎樣的人和藤野先生一文中所表現(xiàn)出來的一樣嗎 答：藤野先生是一個非常真實，正直、善良、無私，重感情的人

11、。和藤野先生一文中所表現(xiàn)出來的人物形象略有區(qū)別。 謹憶周樹人君 謹記周樹人君閱讀答案三 1.藤野先生 教學目標： (1)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。 (2)領(lǐng)會語言的感情色彩。 教學重點：課文閱讀。 教學難點：課文思想的理解和主題的確定。 教學時數(shù)：3課時。 預(yù)習質(zhì)疑 一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。 1.打開自制教學軟件藤野先生封面，在日本古箏曲櫻花的伴奏下介紹： 藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答： 一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去。 他的目的是

12、借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說： 藤野先生大概不在人世了吧! 2.半個多世紀以來，人們對藤野先生的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和教師用書，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。借此，還可培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。 二、預(yù)習課文。 1.聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。 2.給生字注音：驛站教誨瞥見畸形不遜詰責匿名 杳無消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅 深惡痛疾系住菜根 3.整體理解課文，填空：藤野先生選自，體裁是。 4.

13、按照時間和地點的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分： (1)在，表達對的厭惡; (2)在，回憶與的交往; (3)在，表達對藤野先生的和。 5.提出自己的疑問，特別是 無疑之疑 。 閱讀課文 一、閱讀課文第一部分在東京。 1.指名朗讀，正音。欣賞櫻花盛開的上野公園及富士山的圖片。 2. 無非 是什么意思表現(xiàn)作者什么感情只不過，表達作者對東京的失望情緒。 3.理解作者描寫 清國留學生 外貌的藝術(shù)匠心 提問：寫 清國留學生 的外貌，作者抓住了什么特點抓住了 盤著大辮子 的特點。 為什么抓這個特點因為在當時，有無辮子，可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。教師介紹當時關(guān)于辮子的知識： 在清朝以前，我國講究 身體發(fā)膚，受之父

14、母，不可毀傷 (投影以上文字)，所以，頭發(fā)終身不剪(和尚、尼姑除外)。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加 冠 。清人入主中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當時有 留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭 (投影以上文字)之說。清朝末年，有反清思想的知識分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。所以當時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說阿Q正傳中的 假洋鬼子 就是這樣。還有一種是革命來了，就把辮子盤在頭頂，用一根筷子別住;革命失敗了，就放下來。阿Q就是這樣。 為此，魯迅還寫過一篇頭發(fā)的故事(后附)。 清國留學生 辮子盤在頭頂，說明什么留著辮子

15、，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h;而辮子盤在頭頂， 又說明他們追求時髦，顯示自己贊成 維新 。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是?；逝伞？傊粋惒活?，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。 教師評：魯迅抓住 盤辮子 的特點寫清國留學生的外貌，實際上是在畫他們的靈魂。他以極簡練的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，真是大師，大手筆! 4.理解作者語言修辭的藝術(shù) 形成一座富士山 運用了什么修辭手法有什么表達效果比喻。有嘲諷意味。 如果有學生認為是夸張，則作如下說明：用此比喻，既表現(xiàn)了它的高，又表現(xiàn)出它的形狀。若說是夸張，則夸張過分，夸張不當。因為夸張的修辭方法要求既要明顯地說大話

16、，又不能夸大得不著邊際。魯迅先生就舉過一個例子：說 燕山雪花大如席 是好的夸張;說 廣州雪花大如席 ，則夸張不當。 油光可鑒 是什么意思答案： 油光可鑒 是說頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當鏡子照。 鑒 是什么意思什么詞性鑒，原意是鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。 小知識 鑒 和 監(jiān) (用電腦投影，也可作為 語文環(huán)境 寫在黑板報上)： 監(jiān) ，甲骨文和金文寫法(字例見右表)，像一個人在盛水的 皿 中照自己的影子，意思是 照鏡子 ，引申為 鏡子 。后來有了銅鏡， 監(jiān) 又寫成了 鑒 。 標致 是什么意思在這里是什么修辭手法表達什么感情原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對 清國留學生 的厭惡。 將 成群結(jié)隊 和 實在 刪去好不好為什么不好，因為 成群結(jié)隊 表示 清國留學生 逛公園、賞櫻花的人很多; 實在 對 標致 起強調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。 精通時事 在這里是什么意思答案：指了解許多無聊的事，也是諷刺說法。 5.理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡和嘲諷 清國留學生 魯迅是抱著 科學救國 的目的去日本留學的，但是，這些 清國留學生 置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學跳舞，打著 維新 的旗號，卻又忠君?；?，不學無