高職工業(yè)設計專業(yè)特色實訓教學模式的探索與實踐

1、高職工業(yè)設計專業(yè)特色實訓教學形式的探究與理論高職工業(yè)設計專業(yè)特色實訓教學形式的探究與理論一、高職實訓教學形式改革的必要性分析經(jīng)濟全球化趨勢下，市場的外延超出了國域的范疇，不但消費、消費、投資日益跨區(qū)域化，消費習慣，消費理念也在世界范圍內(nèi)雜揉，交融。這種形勢下，要想創(chuàng)作出有本國特色的、有競爭力的產(chǎn)品，變adeinhina為designedinhina就必須培養(yǎng)出本國優(yōu)秀的產(chǎn)品造型設計人才。這樣才能在保證產(chǎn)品物的使用價值的同時提升產(chǎn)品的藝術價值，滿足消費者日益多元化的消費需求。我國的工業(yè)設計教育起步晚，沒有形成成熟有效、面向市場需求的教學形式。不能很好的滿足職業(yè)教育貼近市場，效勞消費的需求。理論教

2、學流于形式，教學形式過于理論化、書本化，學校與企業(yè)脫軌，嚴重阻礙了高職教育的開展。工業(yè)設計是集工程技術、人機工程學、價值工程學、美學、藝術、視覺理論、商品經(jīng)濟、市場營銷于一體的綜合類學科，其內(nèi)容龐雜。與本科教育相比高職教育學時短，假如不能充分發(fā)揮自己獨有的特色，那么將難以面對市場劇烈的競爭。高職實訓教育形式的改革意義重大且任重道遠。二、實訓教學形式現(xiàn)狀分析實訓教學在高職教學中占有重要的地位，是高職教育的靈魂也是高職教育有別于本科教育的特色和亮點。近來，實訓教學越來越受到各高職院校的重視。在教學中，各高職院校逐漸進步實訓教學所占比重，不斷拓展實訓教學的方式。綜合起來，目前高職教育的實訓教學可以分

3、為校內(nèi)實訓和校外實訓兩種形式。校內(nèi)實訓主要是根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)需求，模擬企業(yè)的消費環(huán)境，在校內(nèi)建立實訓基地。校內(nèi)實訓最大的特性是模擬性和開放性。模擬性是指實訓基地最大可能的貼近企業(yè)的消費實際，貼近目前的科學技術程度。讓學生以模擬從業(yè)者的身份在實訓基地檢驗、升華自己的理論知識，理解企業(yè)的需求，在理論中提升自己的理論和技能程度，也能對將來行業(yè)情況有更好的理解。校內(nèi)實訓在一定程度上滿足了高職教育面前像市場的要求，但是也應看到其在實際中的缺乏。首先，鑒于高職院校自身的經(jīng)濟承受才能，校內(nèi)基地無法完全的模擬企業(yè)的實際消費環(huán)境。消費技術落后實際、與市場需求脫軌，無法滿足理論的要求，更無法滿足實訓教育在技藝、

4、科技等方面要求的前瞻性。其次，校內(nèi)基地在開放性方面做的很少。校內(nèi)基地與企業(yè)之前缺乏聯(lián)絡，沒能形成良性互動。校外實訓主要采用校企結合出資、企業(yè)獨資、院校自建等方式在校園外部建立實訓基地。校外實訓較校內(nèi)實訓有了很大的進步，和企業(yè)之間的聯(lián)絡更加嚴密，也更可以捕捉市場的需求變動。但是，也有缺乏之處。第一，校外實訓雙師型隊伍建立滯后，不能充分的發(fā)揮院校與企業(yè)之間的橋梁作用。第二，在校外本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理實訓中，院校教育工作局限于教育本身，課程設置不合理，學生校外實習教學管理混亂；第三，校外實訓基地運營過于追求商業(yè)目的，無視教育工作，沒能很好的起到實訓的作用。三、特色實訓教學形式改革措施特色實

5、訓教學是高職院校培養(yǎng)高程度、高素質(zhì)技術技能人才的有效形式，其與理論教學并駕齊驅(qū)，和諧的推動了高職教育安康、持續(xù)的開展。實訓教學在理論中的缺乏之處，應通過改革的方式彌補，使實訓教學更好的發(fā)揮作用，推動高職特色教學更好更快的開展。詳細改革措施如下：一推動校企合一特色實訓教學形式的探究與理論特色實訓基地的建立與形式改革是高職教育改革面臨的一項重要任務。以往實訓基地的建立如前所述，存在著偏向理論教育或者過多偏向商業(yè)化運作等缺乏之處，沒能很好的做到企業(yè)與高職院校的兼容，市場理論與理論教育的共生共榮。努力推進校企合一形式，可以讓企業(yè)經(jīng)營與院校教學有機的結合。企業(yè)的產(chǎn)品與消費工藝即面向市嘗滿足市場需求又與院

6、校的課程設計相協(xié)調(diào)，兩者互相依托，共存共生。專業(yè)老師既是教育的主要力量，又是企業(yè)產(chǎn)品工藝研發(fā)的核心成員，有效的加強了雙師型隊伍的建立。校企合一的形式使企業(yè)與院校人才、資源呈現(xiàn)一體化特征，在實際運作中教育目的與經(jīng)濟目的相一致，教育過程與消費過程高度一體。學校教育與企業(yè)的理論協(xié)調(diào)、共同開展，真正的做到了理論程度、理論程度共同增長，企業(yè)開展與院校教育齊頭并進。二推進課程形式改革校企合一的雙元制實訓教育改革要有高職院校的課程形式改革相配合。將以往以理論為本的課程形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆拍転楸镜恼n程形式。這詳細表現(xiàn)為，課程內(nèi)容更加注重實用性，課程編排更具綜合性，課程考核更加注重是實際才能。學校的課程設計既要注重根底理論，又要注重市場的實際需求，將根底理論與實際技能很好的結合在一起。三建立多維學習共同體實訓教學應當改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，變單向?qū)W習為共同體學習，多向?qū)W習。企業(yè)員工、高職院校老師、學生在實訓基地內(nèi)部構成一個多維度，多向?qū)W習共同體，基地內(nèi)共同體也可以依托網(wǎng)絡、市場與其他消費者互相學習，共同促進。在共同體內(nèi)部，各成員之間共享資源，互相學習，理論、技藝創(chuàng)新互相驗證。四開展課題教學傳統(tǒng)的單列式課程，主要是模擬企業(yè)已研究工程，開展模擬教學。這在一定程度培養(yǎng)了學生的理論才能，但是這種實訓缺乏系統(tǒng)的體系，不能形成有效整體的技能運用才能。依托企業(yè)的訂單，開展課題教學，可以極大的引起學