2023年最新的景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

1、第 PAGE52 頁(yè) 共 NUMPAGES52 頁(yè)2023年最新的景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8篇教材分析： 景陽(yáng)岡這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)水滸傳第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。但是學(xué)生對(duì)武松打虎的細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)習(xí)文本，了解作者是怎樣描寫(xiě)的顯得很重要。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀

2、課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。但學(xué)生不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)人，在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆

3、哮、酥軟”等詞的意思。 2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。 過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙，從而習(xí)得寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分。 教學(xué)難點(diǎn)：研讀武松這一人物，會(huì)客觀地評(píng)價(jià)武松。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：與課文相關(guān)的課件。 學(xué)生：課前搜集有關(guān)水滸傳的相關(guān)資料。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)歌曲，入新課 1、上課之前，我想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的就跟著唱不會(huì)唱的就跟著哼。(師播放好漢歌的錄音) 這首歌的歌名叫什么 （生：好漢

4、歌） 2、對(duì)這是電視劇水滸傳的主題曲。那么，怎樣的人可以稱為好漢呢用詞語(yǔ)來(lái)概括。 你最熟悉水滸傳中的哪條好漢他的什么故事讓你難忘 師小結(jié)：一談水滸好漢大家就如數(shù)家珍，這是因?yàn)樗疂G傳所塑造的人物性格鮮明、栩栩如生，所敘述的故事扣人心弦、過(guò)目不忘。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)欣賞武松景陽(yáng)岡打虎這一精彩的故事吧。(板書(shū)課題：景陽(yáng)岡。學(xué)生齊讀課題。) 二、查預(yù)習(xí)，理思路 1、檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。把句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成現(xiàn)在的說(shuō)法。 （1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 （2）你如何不肯賣酒給我吃？ （3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。 （4）這時(shí)候天快亮了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？ （

5、5）請(qǐng)勿自誤。 2、梳理導(dǎo)語(yǔ)中提出的問(wèn)題。 （1）找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。 （2）課文除了寫(xiě)武松打虎，還寫(xiě)了什么？（喝酒、上岡、下岡等） （3）談?wù)剬?duì)武松的印象。 三、入文本，探武松 （一）合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)” 1.明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡） 2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎部分。 1.圈畫(huà)出表示武松和老虎動(dòng)作的詞。 2.朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。 3.想想這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。 3、交流反饋 （1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流： 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下

6、，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。 1 交流圈出來(lái)的詞。 撲閃 掀閃 剪閃 從中看出“武松”和“老虎”誰(shuí)更厲害？展開(kāi)討論。 交流：寫(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。 細(xì)品“閃”字的精妙。寫(xiě)老虎用了三個(gè)不同的動(dòng)詞，而寫(xiě)武松卻用了相同的一個(gè)“閃”字，如果把它換成“躲”好不好，為什么？ 男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。 （2）老虎第二次進(jìn)攻的部分 勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做做動(dòng)作，從這次中你可以體會(huì)到什么？ 這里的“掄、劈、揪、按、踢、打”等幾個(gè)字，字

7、字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)的凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。 （二）、說(shuō)“ 缺點(diǎn)” 從打虎的這些動(dòng)作描寫(xiě)當(dāng)中，我們體會(huì)到了武松的優(yōu)點(diǎn)。感受到了他的英雄形象。我們?cè)偃タ纯次渌尚愿裰械娜秉c(diǎn)，文章中哪些話能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書(shū)：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等） 四、出文本，評(píng)武松 1.從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人？試著寫(xiě)一寫(xiě) (武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)) 2.施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？ 3.武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過(guò)，自有人評(píng)說(shuō)。明末清

8、初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他： 武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。7.武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀水滸傳中寫(xiě)武松的十回，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn) 第二十三回 橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎 第二十四回 王婆貪賄說(shuō)風(fēng)情 鄆哥不忿鬧茶肆 第二十五回 王婆計(jì)啜西門(mén)慶 淫婦藥鴆武大郎 第二十六回 鄆哥大鬧授官?gòu)d武松斗殺西門(mén)慶 第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青 第二

9、十八回 武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林 第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門(mén)神 第三十回 施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦 4.迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。 5.水滸傳中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們 朗讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！ 五、課后續(xù)，入經(jīng)典： 1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。 2.讀一讀水滸傳中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。 附板書(shū)： 景陽(yáng)岡 優(yōu)點(diǎn)： 機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定 武松 缺點(diǎn)： 多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng) 景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“倚、箸”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)“綽、呵”等3個(gè)多音字

10、,會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等 15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。 2、默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。 3、能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分 4、能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。 2、學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話激趣，質(zhì)題導(dǎo)入 1、上節(jié)課我們閱讀了三國(guó)演義的草船借箭片段，認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮、忠厚老實(shí)的魯肅、妒忌賢能的周瑜。這節(jié)課我們將通過(guò)水滸傳的景陽(yáng)岡片段認(rèn)識(shí)聞名已久的打虎英雄武松。讓我們一起看看武松是一個(gè)什么樣的人

11、？ 2、質(zhì)疑課題（誰(shuí)要打虎？為什么要打虎？起因怎么打得虎？經(jīng)過(guò)最后有沒(méi)有打到虎？結(jié)果） 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 自由朗讀課文完成以下要求： 1、讀正確，不懂的詞語(yǔ)同桌之間互相交流，再不懂提問(wèn) 2、課文是按照什么順序?qū)懙?？給課文劃分部分。結(jié)合課后習(xí)題討論。 喝酒（ ）（ ）（ ） 3、課文講了一件什么事？ 交流： 1、 2、第一部分（1-2）：寫(xiě)武松在酒店喝了十八碗酒，不聽(tīng)店家的勸告，執(zhí)意要上景陽(yáng)岡。 第二部分（3-5）：寫(xiě)武松上岡，看見(jiàn)官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。 第三部分（6-7）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了猛虎。 第四部分（8）：寫(xiě)武松打死老虎以后

12、，一步步挨下岡來(lái)。 喝酒（ 上岡 ）（ 打虎 ）（ 下岡 ） （1-2） （3-5） （6-7） （8） 3、課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲，不聽(tīng)店家的勸告，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這篇課文可以分為幾個(gè)部分呢？（喝酒上岡打虎下岡） 二、學(xué)習(xí)“喝酒”部分 1、酒家為何給店取名為“三碗不過(guò)岡”？ 因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過(guò)不得前面的山岡，因此叫做“三碗不過(guò)岡”。 2、你覺(jué)得喝酒時(shí)武松是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句交流。 “武松聽(tīng)了，笑道“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大

13、蟲(chóng)！你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！钡昙业馈拔沂呛靡饩饶?，你不信，進(jìn)來(lái)看官府的榜文?！蔽渌傻馈熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌??！?（武松出言豪壯，可以看出他勇敢無(wú)畏、豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。） 三、學(xué)習(xí)“上崗”部分 1、武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？ 武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無(wú)畏。 2、上岡時(shí)武松是怎么想的？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句交流。 “武松看了，笑道“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！” （“笑”說(shuō)明武松看到樹(shù)

14、上的字，仍然不相信景陽(yáng)岡上有虎，還認(rèn)為是店家的詭計(jì)，真是固執(zhí)己見(jiàn)。“我怕什么”表現(xiàn)了武松的無(wú)所畏懼，膽量過(guò)人。） “武松想“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！奔?xì)想了一回，說(shuō)道“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” （這句話對(duì)武松的心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)。武松這時(shí)才相信岡上有虎，但是一點(diǎn)也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和英勇無(wú)畏的英雄氣概。） 四、學(xué)習(xí)“打虎”部分 1、武松在遇到老虎之前的狀態(tài)是怎樣的？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句交流 “武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開(kāi)，踉踉蹌蹌，奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。” （“踉踉蹌蹌

15、”“奔過(guò)”生動(dòng)傳神地描寫(xiě)了武松醉酒之后的動(dòng)作行為，為下文徒手打虎做了鋪墊，更襯托出武松無(wú)所畏懼、勇猛機(jī)智的英雄氣概。） 景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(3) 景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。 2、過(guò)程與方法：用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)

16、間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。） 二、檢查預(yù)習(xí) 1、認(rèn)讀生字詞（課件出示） （1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟 （2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪 （3）難讀難懂和古今異議詞句： 篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來(lái) 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(chóng)（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子） 請(qǐng)勿自誤（釋義） （4）課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。 2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？ （指生

17、抓住主要內(nèi)容概括，教師板書(shū)“喝酒 上岡 打虎 下岡”） 三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全 導(dǎo)語(yǔ)：大家想先讀哪一部分？請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫(xiě)老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？ 學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。 交流，板書(shū)，體會(huì)武松的英雄形象。 1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。 （1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書(shū)：力大無(wú)比 勇 （2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀） （3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀“

18、三閃”段落。 過(guò)渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。 （1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀） （2）設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。 A設(shè)疑：對(duì)比一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫(xiě)了武松的一個(gè)動(dòng)作“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)） B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)

19、言的特點(diǎn)。 C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書(shū)“智勇雙全”）。 D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”） 3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。 四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng) 1、同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì)：你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 2、指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。 3、提問(wèn)交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺(jué)？（總結(jié)：

20、豪爽） 4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：倔強(qiáng)） 5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫(xiě)“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊） 6、總結(jié)全文：結(jié)合板書(shū)，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。 五、引導(dǎo)課外閱讀 1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。 2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象?。〉渌刹皇巧?，他也是普普通通的人，從哪里能看出來(lái)？ 景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(4) 景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì) 目

21、錄 第一篇：20、景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì) 第二篇：景陽(yáng)岡教學(xué)反思 第三篇：景陽(yáng)岡 第四篇：景陽(yáng)岡 教學(xué)反思肖茂思 第五篇：景陽(yáng)岡課本劇更多相關(guān)范文 正文 第一篇：20、景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 學(xué)科 語(yǔ)文 課題名 稱 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 教師姓名 計(jì) 劃 20、景陽(yáng)岡 1 課時(shí) 學(xué) 時(shí) 學(xué)會(huì)個(gè)生字，理解個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯 知識(shí)與技能 在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概 括段意。 通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)(請(qǐng)收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn))話、心理來(lái)體會(huì)武松 過(guò)程與方法 鮮明的個(gè)性特征。 情感態(tài)度和 引導(dǎo)孩子展開(kāi)對(duì)什么才是“英雄”的思考 價(jià)值觀

22、【教學(xué)重點(diǎn)】 、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。 、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，感受武松性格。 【教學(xué)難點(diǎn)】 抓住人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，理清武松成為英雄的的脈絡(luò)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 教學(xué)重 點(diǎn)、難 點(diǎn)及解 決措施 課 后 反 思 集體備課 一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我 們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：、景陽(yáng) 岡） 、你們了解水滸傳嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng) 舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？ （全班交流。一起讀文后的“資料袋”。） 、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ) 提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示） 認(rèn)真讀

23、課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾 遍。 想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容， 這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子 感受到的。 、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物 的形象。 二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟 、把課文讀正確、讀流利： 由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同， 老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”這 酒很有勁；“篩一碗酒”倒一碗酒；“吃酒” 喝酒； “武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢?！?武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。 、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一

24、邊讀書(shū)一邊思考批注 的好習(xí)慣。 、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。 三、檢查自學(xué)效果、組織交流 、學(xué)習(xí)匯報(bào)： 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些 內(nèi)容，找出相關(guān)段落。 （課文的自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外， 自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，自然段 寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。） 、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。 、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留 下深刻的印象？讀后有什么感受？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙 二次備課 方 動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。 突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì) 策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、 “閃在一邊” 一段話里連用了許多個(gè)“

25、閃”字，能否換成“躲”字 呢？ （“ 閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確 刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況 下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里 很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。 這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是 重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。） 描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地 凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松 過(guò)人的高大形象。 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子： 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ) 句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)

26、。同學(xué)們可以自由發(fā) 揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗 讀。） 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？ （生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。） 比比看，誰(shuí)最像武松。 、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英 雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？ 又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？ 通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特 點(diǎn)。 “別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武 松倔強(qiáng)、豪爽。 “就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。 “這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。 通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化， 感受他的英雄氣

27、概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店 家恥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” 這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。 當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：哪 兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山?！边@ 是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看 似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān) 系。 、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？ 小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖 閱歷豐富 四、自主探究、交流收獲 、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文， 你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？ 、小結(jié)： 水滸傳就寫(xiě)了條梁山好漢，就武松還有 很多章節(jié)很多精彩的故事，李

28、逵也是水滸傳中的 一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？ 請(qǐng) 請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱 讀的樂(lè)趣。 五、課外拓展 、閱讀水滸傳。 、收集一個(gè)水滸傳人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。 20、景陽(yáng)岡課后練習(xí) 20、景陽(yáng)岡 一、比一比，組成詞語(yǔ)。 岡（ ） 幾（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ） 剛（ ） 嘰（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、讀句子，寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。 1.天的生活讓他很痛苦，他是多么盼望過(guò)上（ ）的生活呀！ 2. ）的街道通過(guò)一年的改造，變得寬闊多了。 三、句子訓(xùn)練 1.寫(xiě)句子：我猛然間聽(tīng)到隨

29、水柱飛揚(yáng)的奧運(yùn)會(huì)嘹亮的會(huì)歌。 2.寫(xiě)句子： （ ）的白云倒映在（ ）河水里。 四、給畫(huà)線的字選擇正確的解釋（填序號(hào)）。 （1）用來(lái)迷惑人的，不真實(shí)或不真誠(chéng)的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 樣形狀的。（4）作戰(zhàn)受的外傷。 1、無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。（ 2、滿園的鮮花使人眼花繚亂。（ 3、王叔叔掛了兩次花。（ ） ） ） ） 4、我們不要聽(tīng)他的花言巧語(yǔ)。（ 五、填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 1、（ 2、（ ）困難再大，我（ ）要克服。 ）應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。 ）從西伯利亞來(lái)的。 ）你知道學(xué)習(xí)的重要，（ 3、這股寒流（ 4、（ ）從內(nèi)蒙古來(lái)的，（ ）你去親眼看一看，（ ）不抽煙，（ ）會(huì)知道那里的夜

30、市多熱鬧。 5、爸爸（ ）不喝酒。 第二篇：景陽(yáng)岡教學(xué)反思景陽(yáng)岡教學(xué)反思最近我在小學(xué)語(yǔ)文教師雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章，對(duì)深入鉆研教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。在上景陽(yáng)岡一課時(shí)，我進(jìn)行了一次有益的嘗試。景陽(yáng)岡一文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀武松打虎的經(jīng)過(guò)感受人物的形象，感受語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。其中“揪”字看似平常，實(shí)則意蘊(yùn)極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學(xué)生的視線聚焦到這個(gè)“揪”字上，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)“武松反攻”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的

31、文字感知； 第二步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(zhǎng)的“揪”字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識(shí)，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。所以在教學(xué)中，我們只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言達(dá)到一種水乳交融的程度。一方面，學(xué)

32、生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感，才能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。 第三篇：景陽(yáng)岡景陽(yáng)岡導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、正確、流利的朗讀課文。 2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 3、感受武松豪放倔強(qiáng)，勇敢機(jī)智的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。 【學(xué)法指導(dǎo)】 借助工具書(shū)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解詞義。采用默讀、速讀等形式朗讀，學(xué)生采用自主、合作探究的方式，品味重點(diǎn)句子，感受武松的人物特點(diǎn)。 【知識(shí)鏈接】 1.水滸傳 也稱水滸忠義水滸傳。它是我國(guó)文學(xué)史上 第一部描寫(xiě)農(nóng)民起

33、義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，一個(gè)個(gè)英雄好漢被“逼上梁山”；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情的謳歌。敘事繪聲繪色，極為傳神。本文根據(jù)水滸傳 第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。 【自主學(xué)習(xí)】 （一）我能標(biāo)出這些字的正確讀音。 景陽(yáng)崗（gng gng)挑著一面旗（tiotio)脊梁（jj) 前爪（zho zhu） 躥下來(lái)（cun cun）折斷（zhsh）迸出（bng bng）挨下崗（a a) （二）初讀課文，了解文章的主要

34、內(nèi)容。 1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。 2、按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四部分，分別給它們?nèi)€(gè)名字（）（）（）（），其中詳寫(xiě)的是（）（）部分，略寫(xiě)的是（）（） 3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的?！竞献魈骄俊?1、想一想武松的性格有什么特點(diǎn)，是從哪些地方看出來(lái)的？ 2、勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用是什么？ 3、討論交流事情的前因后果。 （1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。 （2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。 （3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。 【拓展延伸】 “打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的

35、描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為課文其它的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有什么關(guān)系？ 【課堂檢測(cè)】 一、從武松的言行中體會(huì)他的性格，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。 a勇猛b豪放c膽大，無(wú)所畏懼 d機(jī)敏e心細(xì)f倔強(qiáng)，愛(ài)面子 1.松從身邊拿出些銀子來(lái)，教導(dǎo)：“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！” 2.真的有虎，我也不怕。（） 3.身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（） 4.時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。（） 5.了五十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒不能動(dòng)彈。（） 只怕大蟲(chóng)不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒。（） 第四篇：景陽(yáng)岡 教

36、學(xué)反思肖茂思景陽(yáng)岡教學(xué)反思 景陽(yáng)岡是六年級(jí)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。 就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn)、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)?！按蚧ⅰ鼻暗摹昂染啤辈糠种攸c(diǎn)是過(guò)程和人物豪爽，通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了

37、過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。 教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。 這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師：肖茂思 第五篇：景陽(yáng)岡課本劇課本?。壕瓣?yáng)岡人物：武松店小二顧客若干人老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗石板凳近景：一棵大樹(shù)上挑著一面黃布條

38、旗，上面寫(xiě)著：三碗不過(guò)岡樹(shù)下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三碗不過(guò)岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來(lái)！小二：（急匆匆地）哎，來(lái)了！（擺好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來(lái)吃。小二：好的?。ㄍ讼?，又上）來(lái)啦！熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）

39、（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門(mén)前旗上大字）客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉??！小二：我這灑呀，叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎？小二：（無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪

40、呢！武松：（付錢(qián)給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走??！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢(qián)！小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭

41、暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開(kāi)踉蹌，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀?。ㄒ?jiàn)到石凳）。先睡一覺(jué)再上山吧?。ㄌ稍谑噬纤拢├匣ⅲ海ê魢[而出）呼，嘿，好幾天沒(méi)吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開(kāi)眼睛）??！大老虎，真的有大老虎?。ㄜS起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的?。ɡ匣㈤_(kāi)始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜

42、兜回來(lái)，武松提起哨棒一劈，打在樹(shù)上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來(lái)，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒(méi)有氣了！不能動(dòng)彈）武松：看你還敢不敢再吃人?。ㄏ胩崂匣?，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧?。ㄐ《ЙC人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒(méi)走遠(yuǎn)?？凸?，等一等，我叫來(lái)獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是誰(shuí)？了不起！真是英雄好漢啊！群眾：了不起，真是英雄好漢?。±匣⒋蛩懒?，我們下山吧 訪問(wèn)其他精彩范文： 景陽(yáng)岡教案 景陽(yáng)岡縮寫(xiě) 讀景陽(yáng)岡有感 景陽(yáng)岡作文縮寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求 景陽(yáng)岡優(yōu)秀教

43、學(xué)設(shè)計(jì)(5) 景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、初知課文大意，感知人物形象，體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法；(此點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)) 2、正確、流利、有感情地朗讀課文；(此點(diǎn)在本課只是有所展示，其實(shí)并不是本課所重點(diǎn)突出的目標(biāo)) 3、感受中國(guó)文化的博大精深，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。(此點(diǎn)為本課教學(xué)最根本目的所在) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、從本單元課文內(nèi)容導(dǎo)入新課 在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了漢代樂(lè)府民歌長(zhǎng)歌行、三國(guó)時(shí)曹植的七步詩(shī)、唐王昌齡的出塞，還從三國(guó)演義中草船借箭這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮、有點(diǎn)兒陰險(xiǎn)狡猾的周瑜，從史記的將相和中認(rèn)識(shí)了知錯(cuò)就改的廉頗，勇敢機(jī)智

44、、識(shí)大體顧大局的藺相如，從西游記的猴王出世中認(rèn)識(shí)了活潑可愛(ài)、敢作敢當(dāng)?shù)氖铩＝裉爝@節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇根據(jù)水滸傳第二十三回改編的課文景陽(yáng)岡。 師板課題，生齊讀課題。 二、初知課文大意，感知人物形象，體會(huì)文章寫(xiě)法。 1、提出課文主要人物，學(xué)習(xí)“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“機(jī)敏”。 昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了兩遍課文，這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)？(武松) 提起武松，你想到什么？(打虎) 我們這篇文章主要就是寫(xiě)的武松打虎。打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪些部分在寫(xiě)武松打虎？(812自然段。) 朗讀“打虎”部分，體會(huì)文章寫(xiě)法，感知人物形象 師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點(diǎn)兒文言文味兒，又較長(zhǎng)，所

45、以全課只設(shè)計(jì)了朗讀此部分，并且，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒沒(méi)下水，所以安排了師生合作朗讀：即由老師讀8自然段，推薦一朗讀較好的同學(xué)讀9自然段，10、11兩個(gè)自然段由同學(xué)們一齊朗讀，12自然段由愿讀的同學(xué)朗讀。 讀完此部分，你腦袋里留下的是什么場(chǎng)景？(打虎、激烈的打斗場(chǎng)面等等) 作者是通過(guò)主要描寫(xiě)什么，給你留下的這樣精彩的場(chǎng)景？(動(dòng)作) 在這樣的描寫(xiě)中，你見(jiàn)到了一位什么樣的武松？用課文中句子或自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。(勇猛、機(jī)敏) 2、了解其它部分，感知人物形象，體會(huì)文章寫(xiě)法。 課文除了寫(xiě)了武松打虎，還寫(xiě)了什么內(nèi)容？(喝酒、不聽(tīng)勸阻、執(zhí)意上岡、下岡之類) 在這些地方，你又見(jiàn)到了一位什么樣的武松？(倔強(qiáng)、豪爽、灑脫、有

46、趣兒等等) 在這些部分，作者又是通過(guò)描寫(xiě)什么寫(xiě)出了這樣的武松？(語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)適當(dāng)提一兩處。 3、文章擴(kuò)寫(xiě)(此處是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備做為一亮點(diǎn)出現(xiàn)的，也體現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的工具性吧) 出示課文第三自然段。 名著之所以是名著，就在于他語(yǔ)言精練，人物形象卻刻畫(huà)得非常鮮明，。咱們讀著文中的話時(shí)，腦袋里邊浮現(xiàn)的栩栩如生的畫(huà)面。老師選取了第三自然段，你能在人物語(yǔ)言前加上人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，豐富武松和店家“過(guò)招”的場(chǎng)面嗎？ 出示課件，老師讀，孩子們填。 三、探討、升華 1、剛才的這些內(nèi)容和“打虎”有關(guān)系嗎？ 因?yàn)橛羞@樣的武松，才有這些事情，因?yàn)橛羞@些事情，才有了后來(lái)的“打虎”。(這是根據(jù)學(xué)生的回答

47、總結(jié)的。)師相機(jī)指出，這就叫為后文做下鋪墊。 2、現(xiàn)在有人說(shuō)老虎是保護(hù)動(dòng)物，我們要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎？考慮后和同桌交流交流。 生：以前老虎多。 生：那是性命性命攸關(guān)的時(shí)候，。 生：這是四大名著。 生：課文是讓我們感受武松的勇猛，我們是學(xué)他的勇猛，不是學(xué)打老虎。 師小結(jié)：任何一種文化，也包括我們每個(gè)人，每件事，其實(shí)都是有兩面性的，就看你怎么看。魯迅說(shuō)過(guò)，一本，經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)易，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事。所以，其實(shí)你看到了什么學(xué)到了什么不怪你所看的那事那書(shū)那人，而是關(guān)于我們自己的心。閱讀時(shí)我們要明確自己的閱讀目的，取其精華，去其糟粕。

48、 升華：我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，在五千多年的歷史長(zhǎng)河中，我們創(chuàng)造了璀璨的文化。這其中有意蘊(yùn)深刻的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)，中秋，端午，七夕，有咱們的民族瑰寶中醫(yī)，還有留傳至今的歷史書(shū)籍，我們已經(jīng)接觸過(guò)的就有論語(yǔ)，孟子，史記，唐詩(shī)，宋詞，元曲，我們的古代四大名著西游記，紅樓夢(mèng)，水滸傳，三國(guó)演義，中國(guó)文化浩如煙海，閱讀歷史文化書(shū)籍，了解傳統(tǒng)文化，才不愧為一個(gè)中國(guó)人。(介紹時(shí)相機(jī)播放課件) 最后，希望同學(xué)們多多閱讀文化書(shū)籍，多多了解傳統(tǒng)文化，做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的真正的中國(guó)人！ 景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(6) 1理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。 2、理解課文內(nèi)

49、容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。 3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。 4體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，初讀課文 1、同學(xué)們，這是電視劇水滸傳的主題曲。水滸傳是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在水滸傳第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。 2、請(qǐng)同學(xué)們快速

50、地瀏覽全文，思考課文主要寫(xiě)了什么事 二、理解字詞，梳理脈絡(luò) 1、 同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解（課件出示） （出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。 （1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（） （2）你如何不肯賣酒給我吃（） （3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（） （4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（） （5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（） （6）請(qǐng)勿自誤。（） 2、課文主要寫(xiě)了什么事提供平臺(tái)。 過(guò)渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事喝酒和打虎（板書(shū)） 三、 學(xué)習(xí)“喝酒”研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)” 1、在古代，一般

51、人在這家酒店喝幾碗酒（喝三碗）為什么 而武松喝了多少酒（18碗）一般人是怎么喝酒的（慢慢喝），他是怎么喝酒的一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣（豪爽，酒量大） 2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。 出示：當(dāng)武松喝了三碗酒后，店家再也不來(lái)了篩酒了于是出現(xiàn)了武松向店家要酒的一系列對(duì)話。 武松（敲著桌子）“主人家，怎么不來(lái)篩酒” 店家“客官，你應(yīng)該看見(jiàn)，我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著三碗不過(guò)岡?！?武松（奇怪地）“怎么叫做三碗不過(guò)岡” 店家（得意地）“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做三碗不過(guò)岡。過(guò)往客人都知道，只吃三碗，就不再問(wèn)?！?武松（笑

52、）“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉” 店家“我這酒叫做透瓶香，又叫做出門(mén)倒，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。” 武松（從身邊拿出些銀子來(lái)）“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！” （1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單） （2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見(jiàn)（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作） （3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)） 過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。 出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)

53、勿自誤。 這官府的公文什么意思（什么時(shí)候過(guò)岡， 怎么樣過(guò)岡結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤不要自己傷害了自己） 那山上究竟有沒(méi)有老虎哪里看出。（只聽(tīng)見(jiàn)跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)） 四、 最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇” （只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)，武松和大蟲(chóng)的第一次交手開(kāi)始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié) 1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。 （1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一

54、只怎么樣的大蟲(chóng)（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲(chóng)特別兇猛（大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲(chóng)把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。） （2）大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武

55、松還要出來(lái)進(jìn)攻的。） （4）武松為什么要閃他閃的目的是什么（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么（機(jī)智靈敏、有勇有謀。） 朗讀第九自然段 2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦（赤手空拳打老虎，那里寫(xiě)他赤手空拳打老虎第11小節(jié)） 那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要

56、掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。 （1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼?，師生配合讀一段話（教師讀大蟲(chóng)學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳 揪 按 踢 打 （2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人（跳機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢-有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力力大無(wú)窮） （3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎（凸顯了武松步步為營(yíng)

57、、很有經(jīng)驗(yàn)，武松稍一閃失，就會(huì)落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。） （4）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。 五、討論喝酒和打虎的關(guān)系 課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫(xiě)他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎） 六、練筆提升武松精神 武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢請(qǐng)任選

58、一人，模仿他的口氣寫(xiě)兩三句話。 七、經(jīng)典推薦 這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。水滸傳是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 景陽(yáng)岡 喝酒豪爽倔強(qiáng) 打虎機(jī)警敏捷智勇雙全 景陽(yáng)岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(7) 景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)|景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)蔣軍晶 一、教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。 2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗讀武松打虎的部分。 二、教學(xué)重點(diǎn) 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 三、教具準(zhǔn)備 生字卡片、寫(xiě)有思考，練習(xí)2的小黑板及繪

59、有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。 四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。 教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)理解武松打虎部分。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提 (聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改) 二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課 前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽(yáng)岡講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)水滸傳中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡) 提問(wèn)：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹景陽(yáng)岡講的是誰(shuí)的事 三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理 1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一

60、遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做思考練習(xí)1的填空題。 2.學(xué)生按要求自學(xué)。 3.討論交流。 (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。 (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)思考練習(xí)1的。 四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文 1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的， 2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。 (1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。 指導(dǎo)學(xué)生理解： 般 是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪三般為什么三般都抓不住武松 在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。) (2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。