青少年心理發(fā)展教學(xué)課件全套電子教案匯總整本書課件最全教學(xué)教程完整版教案(最新)

1、青少年心理發(fā)展 2022/8/281 第一章 緒論青少年期發(fā)展理論簡介2022/8/282 目錄一、生物學(xué)觀 二、精神分析觀 三、心理社會觀 四、認(rèn)知觀 五、社會學(xué)習(xí)觀 六、背景觀 七、文化觀 2022/8/283 生物學(xué)觀12022/8/284 生物學(xué)觀點強調(diào)生物遺傳因素是青少年期的任何行為及心理變化的主要起因.成長和行為是由內(nèi)在的成熟所控制的,幾乎沒有留給環(huán)境產(chǎn)生影響的余地.發(fā)展的過程表現(xiàn)為一種差不多是必然的、普遍的模式,與社會文化環(huán)境無關(guān).按照某些理論家的觀點,這些模式之所以形成,是進化及自然選擇的結(jié)果.2022/8/285 斯坦利霍爾的觀點被稱為“青少年心理學(xué)之父”的斯坦利霍爾(G.

2、Stanley Hall),是使用科學(xué)方法對青少年期進行研究的第一人.根據(jù)霍爾的觀點,青少年自己進入了一個“急風(fēng)暴雨”(sturm and drang)的時期,青少年期本質(zhì)上是動蕩的.2022/8/286 阿諾德格賽爾的觀點阿諾德格賽爾(Arnold Gesell)他對不同年齡段的兒童和青少年的活動及行為進行了觀察,建構(gòu)了描述發(fā)展階段和周期的模型.他認(rèn)為成熟受到基因和生物學(xué)的調(diào)節(jié),它們決定了行為特質(zhì)的表現(xiàn)順序和發(fā)展趨勢.格賽爾斷言,成長過程中出現(xiàn)的困難和異常情況會隨著時間的推移而消失,所以建議父母不要使用情緒化的管教方法.2022/8/287 精神分析觀22022/8/288 西格蒙德 弗洛伊

3、德的觀點弗洛伊德認(rèn)為青少年期是一個性興奮、焦慮的時期,有時甚至出現(xiàn)人格障礙.青春期是一系列變化的積累,它們注定要給嬰兒期的性生活確立最終的正常的模式.在青春期(生殖階段,genital stage),隨著外部及內(nèi)部生殖器官的成熟,接踵而至的就是強烈的解決性緊張的愿望.這種解決要求有一個愛的對象.因此,弗洛伊德認(rèn)為,青少年會著迷于大量的能夠解決其性緊張的異性.2022/8/289 弗洛伊德強調(diào)青少年期性目的有兩種重要成分,并且是男女有別的.一是身體肉欲的.在男性,這一目的包含了產(chǎn)生性產(chǎn)品的愿望,并伴有身體上的快樂感.在女性,身體滿足和釋放性緊張的愿望也是存在的,但是并沒有性產(chǎn)品的排泄.第二個成分

4、是精神的;它是情感成分,女性表現(xiàn)得更加突出.西格蒙德 弗洛伊德的觀點2022/8/2810 西格蒙德 弗洛伊德的觀點青少年期成熟過程中一個重要的部分就是兒童與父母情感紐帶的松弛. 弗洛伊德也論及青少年期的俄狄浦斯情結(jié), 然而,自然形成的和社會強加的對亂倫的阻礙限制了這種性欲的表現(xiàn),所以,青少年就試圖放松與家庭的聯(lián)系.青少年撤回對父母的感情,并把它轉(zhuǎn)向同伴.這種情緒上的損失被稱為“分離之慟”.2022/8/2811 安娜 弗洛伊德的觀點安娜弗洛伊德認(rèn)為,青少年期的典型特征是充滿內(nèi)在沖突、心理失衡、行為乖僻.一方面,青少年是自我中心的，另一方面,他們又能做出自我犧牲和奉獻.他們有時候渴望完全融入社

5、會,參與團體,有時候又渴望獨處.他們彷徨于對權(quán)威的盲目服從和反叛之間.這種沖突行為的原因是青春期伴隨性成熟而出現(xiàn)的心理失衡與內(nèi)在沖突.2022/8/2812 按照安娜弗洛伊德的看法,青少年期的禁欲主義和理性主義是所有本能欲望的不當(dāng)表現(xiàn).青少年期神經(jīng)癥及抑制的增加,反映了自我和超我獲得了一定的成功,但這使個體自己付出了代價.然而,安娜確實相信,本我自我超我的和諧是可能的,并且在大多數(shù)正常的青少年身上最終會如此.安娜 弗洛伊德的觀點2022/8/2813 心理社會觀2022/8/2814 埃里克森的自我認(rèn)同危機艾里克埃里克森(Eric Erikson )整合了現(xiàn)代社會心理學(xué)和人類學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,

6、修正了西格蒙德弗洛伊德的心理性發(fā)展理論.埃里克森將人類發(fā)展描述為八個階段,在每一個階段,個體都有一項心理社會性任務(wù)要完成.根據(jù)埃里克森的看法,在個體從一個階段向下一個階段發(fā)展時,其總體的任務(wù)就是要獲得一種“積極的自我認(rèn)同”.自我認(rèn)同的完成既不是始于青少年期,也不是止于青少年期,它是終生的過程。2022/8/2815 埃里克森強調(diào),青少年期是一個標(biāo)準(zhǔn)的危機,是沖突不斷增長的正常階段,其特征是自我力量的波動.不斷嘗試實驗的個體成了一種自我認(rèn)同意識的受害者,這種意識是青年自我意識的基礎(chǔ).在這一時期,個體必須建立起一種個人自我認(rèn)同感,避免角色擴散和自我認(rèn)同擴散的危險.積極進行自我認(rèn)同探索的青少年更可能

7、經(jīng)歷一種個性模式:自我懷疑、混淆、思維混亂、沖動、與父母和權(quán)威人物發(fā)生沖突、自我力量減弱、身體癥狀增加.埃里克森的自我認(rèn)同危機2022/8/2816 埃里克森理論中關(guān)于青少年期的一個令人感興趣的概念是“心理社會性延遲”.青少年期是兒童期與成人期之間受到社會調(diào)節(jié)的時期,其間個體通過自由的角色嘗試來在社會中找到一個適當(dāng)?shù)奈恢?青少年期成了一個分析和嘗試五花八門的角色的時期,而他們又不必為任何一個角色負(fù)責(zé)任.但是,在青少年期快結(jié)束的時候,青少年如果還沒有建立起自我認(rèn)同,那么他們就會因為角色擴散而深受困擾.埃里克森的自我認(rèn)同危機2022/8/2817 海威格斯特的發(fā)展任務(wù)羅伯特海威格斯特(Robert

8、 Havighurst )提出了青少年期主要的發(fā)展任務(wù)理論.海威格斯特綜合考慮個體的需要與社會要求,試圖提出一種關(guān)于青少年期的心理社會性理論.個體所需要的及社會所要求的,就構(gòu)成了“發(fā)展任務(wù)”.它們是個體在人生的某些階段必須通過身體成熟、社會期望及個人努力來獲得的一些技能、知識、態(tài)度.在發(fā)展的每一個階段完成這些任務(wù)就會得到適應(yīng),并為完成以后更為困難的任務(wù)做好準(zhǔn)備.2022/8/2818 海威格斯特的發(fā)展任務(wù)青少年期有八項主要的任務(wù)接受自己的體格,并善用之;與同性及異性建立新的更為成熟的關(guān)系;獲得男性化或女性化的社會性別角色;從父母及其他成人那里獲得情緒情感的獨立;為一份掙錢的職業(yè)做準(zhǔn)備;為婚姻和

9、家庭生活做準(zhǔn)備;渴望并獲得有社會責(zé)任感的行為;發(fā)展一種意識形態(tài).2022/8/2819 認(rèn) 知 觀42022/8/2820 皮亞杰的形式運算讓保羅皮亞杰(Jean Paul Piaget )大大改變了人們關(guān)于兒童認(rèn)知資源的概念和理解.皮亞杰研究表明,從出生開始,個體的智力能力就經(jīng)歷了無休止的發(fā)展變化.皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)知發(fā)展是環(huán)境影響和大腦及神經(jīng)系統(tǒng)成熟的綜合結(jié)果.2022/8/2821 皮亞杰的形式運算皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展有四個階段.在第四個階段(歲及以上),即形式運算階段時,青少年脫離了具體的、實際的經(jīng)驗,開始用一種更為邏輯的、抽象的方式來思考.他們能夠進行反省,對自己的思想進行思考.在解決問題

10、、得出結(jié)論的過程中,他們能夠使用系統(tǒng)的、命題的邏輯.他們能夠使用歸納推理,把大量的事實聚合在一起,以此為基礎(chǔ)建構(gòu)理論.青少年也能夠進行演繹推理,對理論進行科學(xué)的檢驗和證明,能夠使用代數(shù)符號和隱喻象征.此外,他們能夠思考假設(shè),把自己投射到未來,并為之做準(zhǔn)備.2022/8/2822 塞爾曼的觀點采擇羅伯特塞爾曼(Robert Selman)提出了“社會角色采擇”(social role taking)理論。社會角色采擇是把自我和他人作為主體來理解的能力,是對他人像對自己一樣做出反應(yīng)的能力,是對自己的行為從旁觀者的角度做出反應(yīng)的能力.他提出,人會經(jīng)歷五個發(fā)展階段,其中的第四階段,即青少年期到成人期,

11、是“深入的社會觀點采擇階段”。2022/8/2823 塞爾曼的觀點采擇青少年關(guān)于他人的概念有兩個突出的特征.首先,他們開始意識到,動機、活動、思維及情感是由心理因素造成的.關(guān)于心理決定因素的概念現(xiàn)在包含了無意識過程的觀念,盡管青少年可能并沒有使用心理學(xué)術(shù)語來表達這一概念.其次,他們開始意識到個性是特質(zhì)、信念、價值觀及態(tài)度與其自身的發(fā)展歷史構(gòu)成的系統(tǒng).在青少年期,個體走向一個更高的更為抽象的人際觀點采擇水平,這當(dāng)中包含了對所有可能的第三者觀點(即社會觀點)的協(xié)調(diào).2022/8/2824 社會學(xué)習(xí)觀52022/8/2825 社會學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是社會和環(huán)境因素的關(guān)系及其對行為的影響.阿爾伯特班杜拉(

12、Albert Bandura)一直關(guān)注社會學(xué)習(xí)理論在青少年身上的應(yīng)用.他強調(diào),兒童通過觀察和模仿他人的行為來學(xué)習(xí)即模仿學(xué)習(xí)(modeling)過程.于是,模仿學(xué)習(xí)成了社會化過程,通過它,習(xí)慣化的行為反應(yīng)模式得以建立.在很多研究中,父母都被列為青少年生活中最重要的成人.兄弟姐妹也是重要他人,在大家庭里還包括叔叔阿姨們.沒有親戚關(guān)系的重要他人包括教師及鄰居等.2022/8/2826 社會學(xué)習(xí)理論家的工作對解釋人類的行為具有非常重要的意義.尤其重要的是,它強調(diào)成人的所作所為及其呈現(xiàn)的角色榜樣在影響青少年的行為方面,比他們所說的要重要得多.教師和父母要鼓勵青少年學(xué)會人的正派、利他、道德價值觀及社會良心

13、,最好的方法就是自己表現(xiàn)出這些美德.2022/8/2827 班杜拉擴展了自己的社會認(rèn)知理論,使其包含了認(rèn)知的作用.社會認(rèn)知理論強調(diào),個體可以主動地控制影響自己生活的事件,而不是被動地接受環(huán)境中發(fā)生的一切;他們可以通過自己對環(huán)境的反應(yīng)來對其有所控制.一個平和的、快樂的、容易安撫的青少年可能對父母會有非常積極的影響,鼓勵他們在言行舉止中表現(xiàn)出一種友好的、溫情的、愛護的方式.一個好動的、喜怒無常的、難以安撫的青少年則可能刺激父母變得敵對、沒耐心、拒絕.2022/8/2828 背景觀62022/8/2829 勒溫的場論科特勒溫(Kurt)關(guān)于青少年發(fā)展的理論,解釋和描述了青少年個體在特定情景中的行為,

14、即“場論”(Field Theory).勒溫的核心概念是“行為(B)是個體(P)與其環(huán)境(E)的函數(shù)(f)”.要理解某個青少年的行為,就必須把他的個性和環(huán)境作為相互依存的因素.環(huán)境及個人因素的總和被稱為“生活空間”(life space,LSp),或者“心理空間”.行為是生活空間的函數(shù),Bf(LSp),這包括了物理環(huán)境的、社會的、心理的因素,比如需要、動機、目標(biāo),所有這些都會影響行為.2022/8/2830 勒溫的場論在勒溫看來,青少年期是一個過渡期,這期間發(fā)生的是兒童期向成人期轉(zhuǎn)化過程中團體成員資格的改變.青少年既屬于兒童團體,也屬于成人團體.父母、教師、社會都反映了這種團體地位界定不明的情

15、形青少年處于一種“社會移動”狀態(tài),他們要進入一個非結(jié)構(gòu)化的社會心理場.目標(biāo)不再明確,前方的道路也混沌不清、充滿迷茫.這種“認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺乏”有助于解釋青少年行為中的不確定性.勒溫指出青少年是“邊緣人”(marginal man).作為一個邊緣人就意味著青少年想要回避成年人的責(zé)任時,言談舉止往往就像是一個兒童;另一些時候,他們又像是成年人,并且提出成年人權(quán)利的要求.勒溫場論有說服力的一個方面是,它假設(shè)個性和文化存在著差異,所以它解釋了行為中廣泛存在的個體差異.它也解釋了不同文化之間、同一文化的不同社會階層之間青少年期的不同.2022/8/2831 布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)尤里布朗芬布倫納（Urie

16、Bronfenbrenner，19172005）美國著名的心理學(xué)家, 他提出的生態(tài)系統(tǒng)理論是得到最廣泛接受和應(yīng)用的生態(tài)模型之一。強調(diào)發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展2022/8/2832 2022/8/28 33微系統(tǒng)（Microsystem）：直接環(huán)境（家庭，學(xué)校，同齡群體）中系統(tǒng)（Mesosystem）：中系統(tǒng)由直接環(huán)境之間的聯(lián)系構(gòu)成（例如，一個孩子的“家和學(xué)?！保┩庀到y(tǒng)（Exosystem）：間接發(fā)生影響的外部環(huán)境條件（例如，父母的工作場所）宏系統(tǒng)（Macrosystem）：較大的文化背景時間系統(tǒng)（Chronosystem）：環(huán)

17、境事件與生活方式的改變按照布朗芬布倫納的觀點，環(huán)境并不是靜態(tài)地以一成不變的方式對個體發(fā)展產(chǎn)生影響。相反，它是動態(tài)的、不斷變化的。2022/8/28 34布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)文化觀72022/8/2835 維果茨基的社會文化論列夫維果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934），前蘇聯(lián)心理學(xué)家，社會文化理論的創(chuàng)始人。維果茨基提出的“社會文化理論”（sociocultural theory）關(guān)注的是文化（價值觀、信仰、習(xí)俗、社會團體的技能）是怎么傳遞給下一代的。核心概念是社會、文化及歷史的復(fù)合體是兒童生活的一部分，要理解兒童認(rèn)知的發(fā)展，就必須看其思維之所以衍生的社會過程。2022/8/2

18、836 維果茨基的社會文化論在社會環(huán)境之中、在個體與社會環(huán)境作用的相互聯(lián)系之中探討究意識與心理的發(fā)展。兒童是主動的建構(gòu)者。在兒童能夠掌握和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，成年人（或更有經(jīng)驗的同伴）必須對兒童的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和組織。這種指導(dǎo)對幫助兒童跨越“最近發(fā)展區(qū)” 非常有效。最近發(fā)展區(qū)實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?！按钅_手架” 教學(xué)方式 在兒童能夠獨立完成任務(wù)之前，父母、老師或其他人給兒童暫時的支持。2022/8/2837 雖然基于維果茨基理論的研究很多是關(guān)注兒童的,但是,他的理念也可以應(yīng)用到各個年齡段的人身上.其中心是,文化為其成員選擇了他們的發(fā)展任務(wù),圍繞這些任務(wù)的社會交互作用使人們獲得了在

19、特定文化內(nèi)獲取成功所必需的能力.維果茨基的社會文化論2022/8/2838 文化人類學(xué)觀瑪格麗特米德(Margaret)、露思本尼迪克(Ruth Benedict)及其他文化人類學(xué)家的理論被稱為“文化決定論”(cultural determinism)及“文化相對論”(cultural relativism)。社會制度、經(jīng)濟模式、習(xí)慣、道德規(guī)范、宗教儀式及宗教信仰在不同的社會是不同的,所以文化是相對的.人類學(xué)家強調(diào),社會文化背景決定了青少年期的方向,對青少年與成人社會的交融有著重要的影響.2022/8/2839 文化人類學(xué)觀在現(xiàn)代社會,青少年期已經(jīng)是一個被延長了的發(fā)展階段。這與原始社會形成了對

20、比,那時候成人儀式就明確標(biāo)志著成年期的開始.人類學(xué)家向關(guān)于青少年期的急風(fēng)暴雨觀提出了挑戰(zhàn),認(rèn)為這時生理變化帶來的困擾沒那么大,他們強調(diào)對這些變化的解釋.米德否認(rèn)代溝的必然性. 緊密的家庭紐帶應(yīng)該松綁給青少年更多的自由去做出自己的選擇,開始自己的生活.如果不要求那么多的服從和依賴,并容忍家庭中的個別差異,親子沖突和緊張就會大大減少2022/8/2840 謝謝各位！2022/8/28 411 青春期及其適應(yīng)2022/8/28 42在過去的多年中,用以評估“青春期”(puberty)成熟變化的方法和技術(shù)有了很大發(fā)展,從而激發(fā)了這一研究領(lǐng)域突飛猛進地發(fā)展.這些研究大多關(guān)注的是青春期對青少年與父母之間關(guān)

21、系的影響.研究表明,青春期成熟導(dǎo)致了青少年與父母之間更為平等的關(guān)系,青少年有了更多的自主,在家庭決策中有了更大的影響力.也有證據(jù)表明,青少年與父母之間的沖突,尤其是與母親之間的沖突,在青春期開始的前后增加了.2022/8/28 43目錄一、身體發(fā)育 二、身體映像 三、理想身材與 四、進食障礙 五、早熟與晚熟 六、青春期與情緒 七、青春期與自尊 八、青春期與親子沖突 2022/8/28 44身體發(fā)育2022/8/28 451青春期是人體發(fā)育的第二次“生長高峰”,這期間青少年的身體外形發(fā)生劇變、內(nèi)部機能和性走向成熟.根據(jù)醫(yī)學(xué)史的資料分析,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進步與社會的開放,新一代身體發(fā)育開始的

22、年齡,有逐漸提前的趨勢.2022/8/28 46(一) 身體外形的變化身材迅速增高、體重迅速增加是青少年在青春期最為顯著的變化之一.我國女孩大約從歲時開始進入生長發(fā)育的高峰期,身高增長一直持續(xù)到歲左右.男孩大約從歲開始進入生長高峰期,身高增長一直持續(xù)到歲左右.體重方面的增長也與身高的增長有著幾乎一樣的趨勢.2022/8/28 47(一) 身體外形的變化青少年身高及體重的增長存在著性別差異，這表現(xiàn)在快速增長時期開始的早晚以及增長速度和增長量上.女孩的發(fā)育一般早于男孩,但是男孩開始發(fā)育之后,其增長速度高于女孩,并且最終的增長量也大于女孩.2022/8/28 48(一) 身體外形的變化青少年身材迅速

23、長高的主要原因是其腿骨和軀干的變化.青春期激素活動的加強,促進了軟骨的生長,從而導(dǎo)致身高的增長.而體重的增加則主要是取決于肌肉和脂肪的生長.從歷史上看,青少年的發(fā)育也呈現(xiàn)出一種“長期趨勢”(代際變化),即在身體變化的幅度和方向上存在著代際差異.2022/8/28 49(二) 內(nèi)部機能的變化內(nèi)臟的變化歲時,心臟重量增長為新生兒的倍,到青春期后,可達倍.同時,血壓、脈搏也接近成人水平.另一方面,青少年的肺功能也大大提升.歲時,肺的重量約為新生兒的倍,青少年男孩肺活量為毫升,歲時,肺活量達到毫升;歲時,青少年女孩肺活量為毫升,歲時,肺活量達到毫升.2022/8/28 50(二) 內(nèi)部機能的變化肌肉和

24、脂肪的變化青少年肌肉在體重中的比例增加,而且其肌肉組織也變得更為緊密,肌肉力量大大增強,他們的體力也隨之增強.肌肉的發(fā)展上有著明顯的性別差異,男孩的肌肉發(fā)展更加快、力量也比女孩大,手的握力差異就是最好的例證.男孩的脂肪呈現(xiàn)漸進性的減少,他們發(fā)育更好的是肌肉,所以他們看起來顯得強健.女孩的脂肪沒有減少,而是“積存”在骨盆、胸部、背部上方、上臂、臀部和髖部,使得她們?nèi)找尕S滿起來.2022/8/28 51(二) 內(nèi)部機能的變化腺體和激素的變化激素在很大程度上決定了青春期的身體變化,包括身體外形、內(nèi)臟與腦的發(fā)育和性的成熟.在青春期起明顯作用的是人體生長激素、睪丸素、雌激素、黃體酮.人體生長激素刺激骨骼

25、的發(fā)展,促進生長.如果它分泌不足會導(dǎo)致“侏儒癥”,而分泌過多則會產(chǎn)生“巨人癥”.睪丸素、雌激素、黃體酮都可以稱為性激素,它們主要由性腺產(chǎn)生,對第一性征、第二性征的發(fā)展有重要影響.2022/8/28 52(三) 腦的變化12歲時，青少年的腦重大約是1400克，已經(jīng)與成人的平均腦重相等，在青春期這一方面變化不大。腦的機能卻發(fā)生了很大的變化。隨著年齡增長，腦電波逐漸加快，兩半球之間的聯(lián)系以及額葉與腦的其它部位之間的聯(lián)系得以擴展，信息傳遞更快青少年的腦部不斷分化，溝回增多加深，興奮過程和抑制過程逐步平衡，尤其是內(nèi)抑制機能日臻完善。到青少年中期，興奮過程和抑制過程已能夠協(xié)調(diào)一致。2022/8/28 53

26、(三) 腦的變化大約在青春期開始，也就是1012歲左右，會出現(xiàn)大量的突觸連接變厚，神經(jīng)學(xué)家稱這個過程為“突觸過度產(chǎn)生或過于豐富”。突觸連接的過度產(chǎn)生發(fā)生在“腦灰質(zhì)”的一些部分，腦灰質(zhì)在大腦表層，尤其集中于“額葉”突觸過度產(chǎn)生在大約11歲或12歲時達到頂峰，接下來的幾年發(fā)生了大量的“突觸修剪”在12歲到20歲之間，大腦通過突觸修剪通常會失掉大約7%到10%的腦灰質(zhì)，被使用的突觸保留下來，那些沒被使用的突觸則逐漸消失。2022/8/28 54(四)運動能力青春期的開始會使得青少年的粗大運動技能有穩(wěn)定的改善，只不過對于男女生而言，變化的模型并不一致。對女孩而言，變化稍慢，而且是漸進性的，在14歲時達

27、到頂峰。男孩在力量、速度、耐力等方面在青少年期會有很大的增長。到青少年期中期，在奔跑速度、跳遠(yuǎn)及投擲等方面，很少有女孩的表現(xiàn)能夠和一般的男孩一樣好中學(xué)里一般體育課都是男女生分開上2022/8/28 55(四)運動能力在中學(xué)里，男孩女孩都受到鼓勵參加運動，但是只有30%左右的人每天都進行體育鍛煉。實際上，運動及鍛煉不僅僅是可以改善運動能力，而且對認(rèn)知和社會性發(fā)展也會產(chǎn)生影響。團隊合作、問題解決、自信張揚以及競爭等，都可以得到磨練。2022/8/28 56身體映像2022/8/28 572身體映像在青少年期，“身體映像”（body image）作為對身體特征的態(tài)度和反映，一直被認(rèn)為是青少年自我概念

28、發(fā)展過程中的核心要素，并且對實際的社會適應(yīng)有著重要的影響。在女孩開始青春期的發(fā)育以后，她們的體型會由于脂肪的增加而發(fā)生變化，這常常使得她們看起來與西方文化所推崇的女性“纖瘦”的審美偏好大相徑庭。就對身體的滿意度而言，存在著明顯的性別差異，與男孩相比較，女孩往往對自己的身體更為不滿，特別是對小腿、大腿以及臀部不滿。2022/8/28 58(一) 發(fā)育時間與身體映像早熟的女孩往往比準(zhǔn)時發(fā)育或者晚熟的女孩對自己的體形更為不滿.早熟者也不滿自己相對于同齡伙伴更重的體重,有證據(jù)表明,早熟女孩對體形的不滿源自于她們的乳房開始發(fā)育時遭到同伴的取笑,有時甚至是受到父母的取笑.關(guān)于晚熟者身體映像的研究并沒有得出

29、一致的結(jié)論.對生理容貌的全方位的知覺判斷都可能影響青春期發(fā)育進程中的身體滿意度或者身體映像.2022/8/28 59(二) 生理魅力與身體映像生理魅力影響著個性的發(fā)展、社會關(guān)系和社會行為。有吸引力的青少年可能由于別人對待他們的方式不同，使得他們一般具有更高的自尊、健康的個性品質(zhì)，他們社會適應(yīng)更好，擁有更廣泛的人際交往技能。無論男女，身體魅力都與自尊有著顯著的聯(lián)系（高紅艷、王進、胡炬波，2007；Thornton & Ryckman, 1991）。和那些被認(rèn)為缺乏魅力的青少年相比，老師認(rèn)為那些較有身體魅力的青少年也擁有較好的同伴關(guān)系和親子關(guān)系身體容貌對女孩自尊的影響超過對男孩的影響，對女孩社會地

30、位的影響也是如此（Wade & Cooper, 1999）。2022/8/28 60(三) 性別差異青少年對自己身體的知覺存在著性別差異.一般來說,在整個青春期,對于自己的身體,女孩比男孩更為不滿,她們的身體映像更為消極.隨著青春期變化的進程,女孩常常變得對自己的身體更加不滿,這可能是由于她們身體脂肪的增加而男孩在這一過程中卻是越來越感到滿意,這可能是由于他們肌肉的增加所致.不良的身體映像對青少年男孩的行為所產(chǎn)生的影響,可能被低估。2022/8/28 61(四) 節(jié)食節(jié)食是女性用以調(diào)節(jié)體重的主要方式,但是男孩卻不太可能這樣,即他們很少做什么以達到改變自己身材體形的目的.而且,節(jié)食會使男孩更加偏

31、離他們理想的身材.體重正常的女孩經(jīng)常會對自己的體重感到不滿,并且會進行節(jié)食以便減輕體重,而體重超重的男孩卻不太可能去做減肥的事.2022/8/28 62(五) 外因?qū)ι眢w映像的影響第一,父母基本上對男孩、女孩身體映像方面的困擾都有影響,但是對女孩的影響更為突出。第二,從角色榜樣來看,對男孩而言,同性榜樣則是鼓勵他們加強鍛煉,以改變身材和體形. 相當(dāng)多的青少年女孩和女朋友談?wù)擉w重、體形,有時也會談節(jié)食。異性角色榜樣可能在青少年期起著重要作用,因為這時候?qū)Ξ愋缘呐d趣也在增長.第三,從媒體的影響來看, 媒體,特別是雜志,對青少年女孩的身體映像以及飲食方面的困擾具有重要影響。 也對男孩的身體映像產(chǎn)生影

32、響,使他們做一些事以便增加體重、強健肌肉。2022/8/28 63理想身材與體重2022/8/28 643絕大多數(shù)的白人青少年女孩都對自己的體形感到不滿,希望自己變得高挑一些.這種不滿的感受在整個青少年期的發(fā)展過程中越來越明顯.對自己的體形所產(chǎn)生的不滿甚至?xí)簽E成災(zāi),造成對自我的不滿,女孩尤其如此.認(rèn)為自己超重的女孩比別的女孩自尊更低,更可能感到抑郁.事實上,不良的身體映像是造成青少年女孩比男孩更為抑郁的主要原因2022/8/28 65女性的容貌焦慮與兒童期和青少年早期的消極社會體驗相聯(lián)系.這些經(jīng)驗可能會導(dǎo)致兒童期和青少年早期對容貌的不滿,進而又與青少年后期和成年早期的容貌焦慮聯(lián)系在一起.青少

33、年女孩對身體的不滿在不同的種族中反應(yīng)不一.非裔美國女孩相對其他種族的女孩而言,她們較少認(rèn)為自己體重超重.白人女孩則對自己的身材很不滿,亞裔和拉丁裔美國女孩更是有過之而無不及.甚至已經(jīng)非常瘦削的拉丁裔和亞裔美國女孩也常常不滿自己的體重,希望更瘦削一些.2022/8/28 66男孩更喜歡中等的運動員身材.所以,他們不太會像女孩那樣常常感到自己體重超重了,并且,事實上他們也不喜歡太瘦.具有好身材的高個男孩被認(rèn)為比矮個子更有魅力,矮個子的男孩往往受到誣蔑,承受其他的心理壓力.2022/8/28 67青少年的身體映像與其體重有著密切的聯(lián)系.很多青少年都擔(dān)心體重超重肥胖的原因并不簡單,可以包括生理和心理兩

34、方面.心理上的很多因素對肥胖有著重要影響.吃東西對肥胖的人來說是非常有力的正強化,與體重正常的人相比,他們更覺得吃東西是一件令人愉快的事.吃東西是尋求安全感、釋放緊張的一種方式.2022/8/28 68進食障礙2022/8/28 694進食障礙青少年女孩希望自己瘦一點的想法有時會走向極端，從而導(dǎo)致進食障礙。進食障礙中有兩種是比較典型的，一是“神經(jīng)性厭食癥”（anorexia nervosa），二是“貪食癥”（bulimia）。2022/8/28 70 神經(jīng)性厭食癥神經(jīng)性厭食癥是一種威脅生命的情緒障礙，它主要是由食物和體重引起的困擾。一個人被診斷為厭食癥，除了體重比其身高和身材應(yīng)該達到的重量低1

35、5之外，個體也必須表現(xiàn)出對體重增加和發(fā)胖的恐懼，并且對自己的身體映像的認(rèn)識是扭曲的，比如并不覺得自己的體重太低了。而且，女性必須出現(xiàn)月經(jīng)停止，或者月經(jīng)周期紊亂。2022/8/28 71神經(jīng)性貪食癥貪食癥是一種先大吃大喝然后服藥腹瀉的癥狀。一是經(jīng)常無法自制地大吃大喝；二是為避免體重增加而采取過分補償行為，比如絕食、嘔吐、服用瀉藥；三是體重過分影響自尊。在三個月內(nèi)，大吃大喝至少是每周兩次。貪食癥主要在青少年女孩身上發(fā)生，不過也有大約10的是男孩。大吃大喝通常是秘密進行的，一般在下午或晚上，有時也在夜里。通常大吃大喝之后接著就是主動嘔吐。她們會服用瀉藥、利尿劑、灌腸劑、安非他明，或者進行強迫性的身體

36、鍛煉，或者絕食。2022/8/28 72貪食者對自己的身體外表感到不快,渴望擁有社會所推崇的纖瘦身形.然而,他們又不控制吃.貪食者覺得使勁吃是鬼使神差地,但是顧及體形,他們接著又會服藥腹瀉.大吃大喝之后一段時間通常都會有壓力感,伴隨焦慮以及抑郁的情緒,并且在吃喝的過程中以及之后都有一種自我蔑視的思想.貪食者也是追求完美的,但是他們的自我映像很差、自我價值評價低、羞怯、缺乏自我張揚、低自尊和抑郁.貪食者往往難以治愈,因為他們抵制治療或者破壞治療過程.2022/8/28 73對進食障礙的治療 因為厭食癥會危及生命，醫(yī)院治療項目通常第一步都會開始恢復(fù)病人的身體機能。除了身體治療以外，還發(fā)現(xiàn)許多治療方

37、法對厭食癥和貪食癥有效果，包括有家庭治療（解決引發(fā)疾病或者被疾病所引起的問題）和個體治療。有證據(jù)表明，對于青少年而言，家庭治療比個體治療更為有效即使是對那些接受治療的青少年而言，治療厭食癥和貪食癥的成效也很有限。大約三分之二的厭食癥患者經(jīng)過醫(yī)院治療后有所好轉(zhuǎn)，但仍有三分之一的人長期生病，并且有很高的出現(xiàn)慢性健康問題的風(fēng)險，甚至因此而喪命。2022/8/28 74 早熟與晚熟2022/8/28 755早熟的男孩男孩的早熟與積極的自我評價聯(lián)系在一起早熟男孩身材高大，強壯有力，動作更為協(xié)調(diào)在與同伴的交往中也有很大的社會性優(yōu)勢，他們更多地參加學(xué)校的課外活動，并且常常被選為領(lǐng)導(dǎo)角色。更受女孩歡迎，較早的

38、性成熟也使他們比較早地開始了異性交往。成年人也往往比較喜歡早熟男孩早熟男孩心理壓力更大，早熟男孩也沒有時間去享受兒童期的那種自由。2022/8/28 76晚熟的男孩晚熟男孩會受到由晚熟所引發(fā)的自卑的困擾。伴隨身材上的差異，他們在體格、力量和協(xié)調(diào)方面的差異也是非常明顯的，導(dǎo)致其形成消極的自我知覺和自我概念。典型的特征是缺乏魅力，不受歡迎；更好動，專橫，反叛父母；會有不自在感，覺得遭拒絕，比較依賴。晚熟者有時會通過變得過分依賴他人，或者變得過分渴求地位和注意，來獲取一種過度補償。2022/8/28 77早熟的女孩早熟女孩最早開始發(fā)育，她們個子長得更高，性方面更加成熟，所以她們往往會感到尷尬，自我意

39、識更強。早熟女孩更可能會和年齡較大的男孩混在一起，出現(xiàn)各種行為問題的風(fēng)險大大增加。她們更可能吸煙、酗酒、出現(xiàn)飲食障礙她們的身體可能會招來男性的關(guān)注早熟女孩更可能遇到諸如焦慮和抑郁這樣的內(nèi)化問題。研究也發(fā)現(xiàn)，早熟女孩受教育程度較低，在成年后其職業(yè)成就也較低。2022/8/28 78晚熟的女孩晚熟青少年女孩在社會交往上明顯地處于不利的地位。在男女生聚會以及組織社會活動的時候，她們往往被撇在一邊，大家對她們視而不見。晚熟女孩可能會妒忌那些已經(jīng)發(fā)育成熟的朋友。晚熟女孩的優(yōu)勢是不會像早熟女孩那樣遭到父母及其他成年人的批評。2022/8/28 79早熟的影響早熟的男孩在男孩身上，早熟與積極的自我評價聯(lián)系在

40、一起，而晚熟則一般是和消極的自我評價聯(lián)系在一起。 早熟的女孩早熟女孩出現(xiàn)各種問題的可能性較大，包括抑郁情緒、消極的自我映像、飲食障礙、藥物濫用、青少年犯罪、攻擊行為、學(xué)校問題以及與父母的沖突2022/8/28 80晚熟的影響晚熟的男孩晚熟男孩會受到由晚熟所引發(fā)的自卑的困擾。他們典型的特征是缺乏魅力，不受歡迎；他們更好動，專橫，反叛父母；他們會有不自在感，覺得遭拒絕，比較依賴。晚熟的女孩初中和高中的晚熟青少年女孩在社會交往上明顯地處于不利的地位。晚熟女孩的優(yōu)勢是，她們不會像早熟女孩那樣遭到父母及其他成年人的尖銳批評。2022/8/28 81不合時宜的成熟關(guān)于青春期起始時間的研究提出,只要是不合時

41、宜的,無論是早還是晚,也無論是對男孩還是對女孩,都是可能帶來問題的. 盡管每個青少年所遇到的問題不盡相同,并且受到成熟速率與性別交互作用的影響,但是,與自己的同伴步調(diào)不一致是會帶來混亂和壓力的.2022/8/28 82 青春期與情緒2022/8/28 836性成熟的心理適應(yīng)男生對遺精的心理反應(yīng)研究表明青少年男孩主要的心理體驗依次是害羞、新奇、恐慌、無所謂，其中52的人感到害羞和恐慌。 女生對月經(jīng)的心理反應(yīng)對于月經(jīng)初潮，我國青少年女孩的主要心理體驗依次包括害羞、恐慌、新奇、無所謂，其中68的人感到害羞和恐慌2022/8/28 84青少年女孩自我報告的和顯現(xiàn)出來的抑郁癥狀多于男孩,這一差異隨著年齡

42、的增長和青春期發(fā)育會進一步擴大.對自己身體的滿意度是與青少年的憂傷相關(guān)的眾多因素之一.身體滿意度與自尊呈正相關(guān)關(guān)系,與抑郁呈負(fù)相關(guān)關(guān)系.男孩在青少年期的成長過程中對自己的身體有更多的正面感受;但是伴隨青春期發(fā)育的進程,女孩對體重的負(fù)面知覺卻越來越多.2022/8/28 85如果女孩對自己的身體有更為積極的感受,她們就不太容易在青少年期陷入憂傷.相對于白人女孩來說,能力被認(rèn)為是影響非裔女孩自我價值的一個更重要因素,這意味著身體映像在非裔美國人中并不是導(dǎo)致抑郁的重要因素.也有研究表明,相對于白人而言,非裔青少年和成人都更為接受自己的身體,而實際上她們一般比白人體重更重些.非裔女性的進食障礙也比白人

43、少,因為身體映像在很大程度上決定著進食障礙是否出現(xiàn)。在美國本土出生的拉丁裔就比海外出生的更為關(guān)注自己的身體是否超重.2022/8/28 86青春期與自尊2022/8/28 877青少年女孩比男孩更可能強調(diào)生理外貌作為自尊的基礎(chǔ)。這種性別差異很大程度上解釋了在大部分西方文化中發(fā)生在青少年期的自尊的性別差異。在青少年期，女孩比男孩有著更消極的身體映像和更關(guān)注她們的生理外貌。與男孩相比，她們對自己的身材更不滿意，大部分女孩都認(rèn)為她們太重，嘗試著去節(jié)食。2022/8/28 88關(guān)于青春期的起始時間與女孩的自尊之間的關(guān)系也有大量的研究進行了探討.一些研究者發(fā)現(xiàn)晚熟的青少年自尊較低.研究者認(rèn)為,重要的并不

44、是青春期實際開始的早晚,而是青少年對自己的青春期起始時間早晚的知覺判斷,那些認(rèn)為自己發(fā)育晚的青少年在其自我概念的各個方面都受到困擾,但是覺得自己“準(zhǔn)時”發(fā)育,以及認(rèn)為自己早熟的青少年就差不多是一樣的2022/8/28 89青春期與親子沖突2022/8/28 908研究已經(jīng)表明，青春期所發(fā)生的生理變化以及在青少年早期相關(guān)的心理社會性的變化，可能會導(dǎo)致父母與孩子之間關(guān)于人際問題的信念和期望出現(xiàn)差異，這種差異可能會引發(fā)父母與青少年之間更多的親子沖突。2022/8/28 91那些已經(jīng)進入青春期的青少年感覺與他們的母親親密度更低，更不被他們的父親接納。對于那些早熟的青少年，與家長的沖突往往尤其高。在青春

45、期變化變得明顯時，青少年和父母的關(guān)系往往會變得更冷淡，沖突增多，親密感降低。2022/8/28 92沖突頻率隨著青少年的成長而下降，情感沖突卻隨著青少年的年齡增長以及青春期的成熟而增加。沖突率的降低，也反映了社會交往頻率的下降情感沖突程度的增加與青少年花更多的時間獨處以及和朋友在一起時所產(chǎn)生的自主和情緒焦躁的增加是一致的。2022/8/28 93此外，父母和青少年對親子沖突的看法是不同的青少年所報告的沖突比父母報告的多，并且青少年的報告與旁觀者的獨立觀察更為一致，而父母的報告就不同（Gonzales, Cauce, & Mason, 1996）。由于父母低估了沖突，所以他們也可能低估沖突減少的

46、程度。2022/8/28 94謝謝各位！2022/8/28 952 青少年的社會認(rèn)知 2022/8/28 96“社會認(rèn)知”(social cognition)是理解社會關(guān)系的能力.這種能力使我們能夠理解其他人他們的情緒、思想、意圖、社會行為及一般的觀點.社會認(rèn)知是所有人類關(guān)系的基礎(chǔ).知道他人的所思所感對于與之相處、理解他人都是必要的.“觀點采擇”(perspective taking)能力是想象他人的想法和感受的能力,它的發(fā)展對個體自我概念、自尊、對他人的理解、社會技能的發(fā)展都有促進作用. 2022/8/28 97目錄一、心理理論 二、對他人的理解 三、傳統(tǒng)的自我中心 四、自我中心的社會認(rèn)知

47、五、自我中心的“新視點”理論 六、自我中心與冒險 七、自我中心與內(nèi)化 八、自我中心研究中的差異問題 2022/8/28 98心理理論2022/8/28 991(一) 心理理論的發(fā)展心理理論的發(fā)展在幼兒期會經(jīng)歷三個階段(Wellman,).2022/8/28 100在最早的階段,歲左右的兒童會意識到愿望,也經(jīng)常講出他們想要什么、喜歡什么.到了大約歲的時候,兒童能夠清楚地區(qū)分心理世界和物理世界.到歲時,心理狀態(tài)才真正在兒童理解自己以及他人的行為中起到中心作用,他們認(rèn)識到信念和愿望都會決定行為(二) 影響兒童心理理論發(fā)展的因素兒童心理理論的發(fā)展呈現(xiàn)出個體差異,有些兒童的心理理論能力發(fā)展得更早.這反映

48、了大腦的成熟和認(rèn)知能力的改善,所以遺傳和環(huán)境都起著重要作用.2022/8/28 101研究者認(rèn)為兒童在生理基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好了去獲得關(guān)于心理狀態(tài)的知識,在他們試圖通過語言去分享這些認(rèn)識時,更加受到激勵. 社會經(jīng)驗也促進了心理理論的發(fā)展.比如,假裝游戲就可以促使兒童去思考心理狀態(tài).當(dāng)兒童在一起假扮角色時,他們就能越來越意識到人的心理狀態(tài),他們會設(shè)想他人的觀點.(三) 青少年的心理理論青少年期是一個深刻的心理變化影響社會認(rèn)識和適應(yīng)的時期.在此期間,青少年面臨著一系列發(fā)展任務(wù),了解青少年的認(rèn)知和神經(jīng)發(fā)育是重要的. 電生理研究表明,與額葉皮層相關(guān)聯(lián)的事件相關(guān)電位到青少年后期仍在成熟,他們的振幅與行為能力顯著

49、相關(guān)(Segalowitz& Davies,).前額葉皮層的成熟過程在兒童、青少年時期發(fā)生,甚至在青少年后期.考慮到前額葉及其功能的這些發(fā)展變化,依賴于額葉的認(rèn)知能力例如心理理論也可能在此期間改變.一項運用測量腦活動技術(shù)的研究就發(fā)現(xiàn),從兒童期到青少年期對心理理論的理解的提高與完成心理理論任務(wù)時前額葉皮層活動的增加有關(guān)(Moriguchietal,).2022/8/28 102(三) 青少年的心理理論研究發(fā)現(xiàn)心理理論的使用在青少年后期和成年期之間有所提高,數(shù)據(jù)表明,心理理論和執(zhí)行功能之間的相互作用在青少年后期繼續(xù)發(fā)展.也有研究者發(fā)現(xiàn),在青少年早期心理理論與同伴評價的社會互動技巧、一般語言能力存在

50、正相關(guān).2022/8/28 103對他人的理解2022/8/28 1042(一) 對人的知覺到歲期間,兒童對朋友及熟人的描述越來越少使用具體的品質(zhì),而是更多地使用心理特質(zhì).2022/8/28 105歲的兒童不再簡單羅列親密伙伴的行為,而是在值得一提的行為維度上與其他人進行比較.這種“行為比較”在歲期間上升,歲以后快速下降.兒童越來越意識到同伴行為的規(guī)律性,并開始把它們歸因于穩(wěn)定的“心理結(jié)構(gòu)”或特質(zhì). 對心理結(jié)構(gòu)的使用在歲時快速增長,最終兒童對他人進行比較和對比時,主要體現(xiàn)在重要的心理維度上。到歲時,青少年不僅能夠意識到先天的相似性和差異,而且開始意識到一些情景因素(比如疾病、家庭沖突)可能會使

51、一個人行為異常。(二) 觀點采擇能力塞爾曼(Selman,)認(rèn)為,要想認(rèn)識一個人,就必須認(rèn)識其觀點,理解其思想情感、動機意圖,即通過內(nèi)部因素來解釋行為.如果兒童未獲得這些重要的觀點采擇技能,他們對人的描述就別無選擇地只能通過外部特質(zhì)外表、活動、財物.2022/8/28 106(二) 觀點采擇能力塞爾曼的研究表明直到青少年期,兒童的觀點采擇能力以不同的方式受到局限.大約10-12歲時,兒童逐漸能夠進行最初的“相互觀點采擇”。到了青少年后期，他們進入“社會和習(xí)俗觀點采擇”階段，開始認(rèn)識到他們的社會觀點和他人的社會觀點不僅會受到他們之間相互作用的影響,而且會受到他們在較大社會中的角色的影響.2022

52、/8/28 107傳統(tǒng)的自我中心觀2022/8/28 1083(一) 自我中心的產(chǎn)生青少年期是一個巨大的轉(zhuǎn)變時期,經(jīng)歷了大量的身體變化、認(rèn)知變化和社會性情緒的變化.青少年會錯誤地相信他們自己的外表和行為是其他人非常關(guān)注的,就好像他們自己非常關(guān)注一樣(Elkind,),并且錯誤地認(rèn)為其他人對他們的評價是與他們自己的評價一致的.青少年建構(gòu)了假想觀眾,認(rèn)為這些觀眾一直在觀察和評價他們,并且青少年對這些觀眾做出反應(yīng)。個人神話反映了青少年認(rèn)為自己的感受和經(jīng)歷完全與他人不同的錯誤信念.青少年因此可能會相信“別人無法理解我做的事”“那種事不會發(fā)生在我身上”“我可以擺平一切”.2022/8/28 109(一)

53、 自我中心的產(chǎn)生假想觀眾和個人神話看來抓住了被視為青少年典型行為的那些方面.比如,與外貌有關(guān)的自我意識以及對同伴團體的服從等,可以理解為青少年相信其他人(即,假想觀眾)正在看著自己、正在評價自己所產(chǎn)生的結(jié)果.孤獨感以及冒險行為可以被視為個人神話的結(jié)果相信自己是與眾不同的、無懈可擊的.2022/8/28 110(一) 自我中心的產(chǎn)生這兩個心理結(jié)構(gòu)在概念上是作為自我他人的錯誤區(qū)分或者自我中心的反映,是思維發(fā)展向皮亞杰所提出來的形式運算思維階段轉(zhuǎn)變時產(chǎn)生的結(jié)果.到達這一階段就意味著一個人能夠進行抽象思維,能夠考慮各種可能性然而,青少年對形式運算思維技能的把握還有欠缺,還無法區(qū)分自己思考的東西與他人所

54、思考的東西之間的區(qū)別.青少年無法認(rèn)識到同伴之間經(jīng)歷和情緒上的共同性,相反,他們認(rèn)為自己是與眾不同的、無所不能的.這種“過分區(qū)分”是個人神話觀念建構(gòu)中的自我中心本質(zhì).2022/8/28 111(二) 自我中心與思維的關(guān)系青少年的自我中心是持續(xù)的智力發(fā)展和社會交往的結(jié)果.隨著青少年對形式運算思維能力的掌握或者這一能力得以鞏固,以及他們彼此之間相互認(rèn)識的加深,他們終于明白地看到,自己非常感興趣的那些東西并不是別人在思考的東西,進而假想觀眾的觀念就會減退.青少年也終于認(rèn)識到,其他人有很多相同的感受、恐懼和體驗,這會導(dǎo)致個人神話觀念的減退.2022/8/28 112自我中心的社會認(rèn)知觀2022/8/28

55、 1134(一) 理論框架Lapsley和Murphy(1985)提出,塞爾曼關(guān)于“社會觀點采擇” 和“人際理解” 的理論能夠很好地解釋假想觀眾和個人神話觀念建構(gòu)的起落.他們認(rèn)為,塞爾曼的理論描繪了兒童最終能夠考慮和協(xié)調(diào)自我與他人的社會觀點的發(fā)展過程,這為透視假想觀眾和個人神話兩個心理結(jié)構(gòu)提供了很好的概念基礎(chǔ).他們提出,假想觀眾和個人神話可能是第三水平的社會觀點采擇能力的結(jié)果.2022/8/28 114(一) 理論框架第四水平社會觀點采擇能力的獲得(歲至成年期)被認(rèn)為會減少假想觀眾和個人神話的建構(gòu).一旦達到發(fā)展的這一最后階段,年齡較大的青少年或者年輕的成年人就能夠從“一般化的社會觀點”的角度來

56、考慮和協(xié)調(diào)多個第三方的觀點.這種觀點會減少自我意識,因為青少年能夠更好地看待與“更大的社會觀點矩陣”有關(guān)的自我.第四水平無意識心理過程的增加對個人的自我反省能力有所限制,繼而減少了個人神話觀念.2022/8/28 115(二) 研究支持研究表明,假想觀眾的觀念建構(gòu)不存在年齡和性別的差異,而個人神話的觀念建構(gòu)則在第三水平的青少年身上達到最高水平.研究者支持這樣的可能性:年級學(xué)生剛剛處于從小學(xué)向中學(xué)轉(zhuǎn)換的過渡期,再加上他們已經(jīng)具備第三水平的社會觀點采擇能力,所以導(dǎo)致了與個人神話相聯(lián)系的獨特感和孤獨感.2022/8/28 116自我中心的“新視點”理論2022/8/28 1175新視點關(guān)于假想觀眾和

57、個人神話的這第三種理論觀點認(rèn)為,當(dāng)青少年自己開始質(zhì)問他們是誰、他們要怎么適應(yīng)以及他們應(yīng)該為自己的生活做點什么的時候,青少年的自我意識就增強了,他們也開始關(guān)心別人對他們的看法了這就是“新視點”(NewLook).2022/8/28 118新視點觀點提出,假想觀眾和個人神話有助于青少年從心理上脫離父母(Lapsley,)。在分離個體化的過程發(fā)生時,假想觀眾和個人神話的觀念建構(gòu)有助于分離個體化過程的進展.當(dāng)他們重新評估和建構(gòu)與父母之間的關(guān)系時,這種人際傾向的白日夢讓他們能夠維持一種與他人的親近感.對與眾不同、無懈可擊、無所不能等的強調(diào)(即,進行個人神話的觀念建構(gòu)),有助于青少年構(gòu)思獨立的自我,即脫離

58、家庭紐帶的自我.2022/8/28 119新視點模型的基礎(chǔ)已經(jīng)得到實驗研究的支持.研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn),進行客體關(guān)系觀念建構(gòu)(即,人際傾向的白日夢,它在新視點模型中等同于假想觀眾的觀念建構(gòu))與同分離個體化過程有關(guān)的人際關(guān)注之間存在著正相關(guān).2022/8/28 120自我中心與冒險行為2022/8/28 1216青少年的冒險行為可能與其認(rèn)知社會性發(fā)展的不成熟有關(guān),而且,還可能與青少年的認(rèn)知加工有關(guān),其中自我中心就可能是有關(guān)的因素之一.一些研究者提出,在檢驗青少年冒險行為時應(yīng)該考慮自我中心.研究者要求女孩列出她們不使用避孕藥具的原因,結(jié)果發(fā)現(xiàn)個人神話的解釋“我覺得懷孕這種事絕對不會發(fā)生在我身上”是最常見的

59、原因.2022/8/28 122研究表明,自我中心(包括假想觀眾和個人神話)能夠有效地預(yù)測青少年是否會采取能夠減少自己冒險行為的方式的行為意圖。個人神話,尤其是其中的無懈可擊,與青少年感知到的易感性、避免冒險行為的意圖以及主觀標(biāo)準(zhǔn)等的聯(lián)系是反向的.2022/8/28 123假想觀眾可能也對行為有影響,高假想觀眾的表現(xiàn)與更明顯的服從他人的傾向相聯(lián)系,這種傾向可能對行為有正面的影響,可能會使得青少年更加在意.因此,假想觀眾可能是一種“有益的”自我中心扭曲的形式.然而,如果同伴團體的標(biāo)準(zhǔn)是推動而不是阻遏冒險行為,那么參加這種團體的青少年就會有更大的風(fēng)險.2022/8/28 124自我中心與內(nèi)化問題2

60、022/8/28 1257實驗研究表明,青少年關(guān)于假想觀眾和對自己的與眾不同的信念與心理壓力有著直接的聯(lián)系,而他們對無懈可擊和無所不能的感受則與他們的心理壓力呈負(fù)相關(guān).無懈可擊和無所不能這兩個分量表上的高分?jǐn)?shù)與青少年低水平的抑郁和孤獨感相聯(lián)系.2022/8/28 126根據(jù)Elkind()的理論,青少年早期的自我中心和自我意識也可能會造成這一年齡階段抑郁的增加.年幼的青少年有一種錯誤的信念,認(rèn)為其他人(假想觀眾)對他們的想法和行為就像他們自己一樣關(guān)注,結(jié)果導(dǎo)致他們產(chǎn)生高度的自我意識.2022/8/28 127青少年的抑郁與其自我中心有著密切的聯(lián)系,但是抑郁性的思維與年齡之間沒有聯(lián)系,并且抑郁與