淺析外語教學中跨文化意識培養(yǎng)研究

1、淺析外語教學中跨文化意識培養(yǎng)研究論文關(guān)鍵詞：外語教學跨文化意識培養(yǎng)論文內(nèi)容摘要：本文從語言與文化的關(guān)系入手，分析外語教學中進展跨文化教育的必要性，然后概括性的介紹加強跨文化意識培養(yǎng)的途徑。隨著國際交往日益頻繁，在實際運用外語作為一種現(xiàn)實的交際工具的過程中，越來越多的人感覺到現(xiàn)行的外語教學方式有不少缺陷，特別是因為沒有同時學習有關(guān)語言的社會文化背景，在實際運用這種語言時就會發(fā)生種種意想不到的問題。因此，在外語教學中，我們不能無視那些影響語言學習和運用的因素，應(yīng)當把語言的特定文化因素的內(nèi)涵提醒給學生，有意識的引導學生理解和積累目的語的言語表達規(guī)律、形式及特征，使他們得以順利逾越兩種截然不同文化差異

2、的障礙，進步語言的轉(zhuǎn)換才能。一.文化與語言的關(guān)系文化是一個非常廣泛的概念，按照社會學家和人類學家對“文化所下的定義，我們所說的“文化是一個社會所具有的獨特的信仰、習慣、制度、目的和技術(shù)的總形式。文化包括一切人類社會共享的產(chǎn)物，它不僅包括城市、組織、學校等物質(zhì)的東西，而且包括思想、習慣、家庭形式、語言等非物質(zhì)的東西。簡單的說，文化指的是一個社會的整個生活方式。語言是文化的重要載體，是文化的一部分。有些社會學家認為，沒有語言就沒有文化；從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊含著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語

3、言和文化是共存和互相依賴的，語言不僅是文化的一部分，同時本身也是一種自成體系的文化。學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道使用這種語言的人如何對待事物，如何觀察世界，要理解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習慣行為，即要理解他們社會的文化。實際上，學習語言與理解語言所反映的文化是分不開的，因此，要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化。跨越目的語國家之間的文化障礙，才能做到交際的得體與妥當。二.強化跨文化意識教學的必要性跨文化意識interulturalaareness是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，以及在使用外語時根據(jù)目的語如英語文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的

4、自覺性。這種敏感度和自覺性都是可以培養(yǎng)的。1.強化文化意識是學習語言知識的關(guān)鍵。分開特定文化背景的語言是不存在的，不懂得文化的形式和準那么就不可能真正學習語言，假設(shè)不理解目的語的文化targetulture，我們就很難理解某些詞語的真正含義。就英漢兩種語言為例，由于歷史、信仰、習慣的不同，人們讀一樣的詞語時常常產(chǎn)生不同的理解、看法與評價。比方說，人們對英語詞“abitius和“d-gder的理解就往往和英美人不同?！癮bitius譯成漢語是“野心勃勃，在中文文化里“野心勃勃是貶義詞，因此中國學生在學習和使用“abitius一詞時也常常用作貶義，而實際上“abitius在英語文化里是一個褒義詞。

5、同樣，英語中的“d-gder是貶義詞，從字面上看，可能有不少中國人感到奇怪，“干好事的人怎么會有貶義呢？參看?韋氏國際大辭典?該詞的定義：真心實意有志于為社會謀福利或進展改革，但通常是不現(xiàn)實的人道主義者-一般帶有過于天真或急躁魯莽、徒勞無功等貶義。再如，人們對動物和顏色的不同的文化認同?！褒堅谥形闹惺巧袷サ模侵袊说膱D騰。許多關(guān)于龍的詞語如龍飛鳳舞、龍騰虎躍等都表達了中國文化對龍的崇敬與喜歡，而在西方，圣經(jīng)中的龍是兇物和罪惡的象征。英語詞匯“bluepiture,greenhand,grayare等意思分別是“黃色電影，沒經(jīng)歷的人，母老虎。假設(shè)只站在自身的文化立場上，恐怕是永遠也不會理解這些

6、詞的。2.強化文化意識是實現(xiàn)跨文化交際的保證。文化背景不同，說不同語言的人在交談時，即使語言準確無誤，也會產(chǎn)生誤會。一個最常見的例子是：一個中國人在參觀美國人的房子時說“你們的房子真好，非常的漂亮。主人聽了很快樂答復說：“謝謝，我們一家人也很喜歡它。中國人對這樣的答復感到意外。稍后，美國人贊美中國人的英語說得好時，中國人的答復是“不、不、我的英語說得不夠好。美國人沒想到中國人會如此答復，感到有些迷惑不解。美國人的答復是否像有些中國人認為的那樣“不夠謙虛，中國人的答復是否像美國人聽起來那樣“不夠誠懇呢？其實，上述兩種答復引起不同反響是由于雙方語言習慣不同，講英語的人聽到別人贊揚，一般說“謝謝，表

7、示承受，說明自己認為對方的贊揚是誠心誠意的，因此不應(yīng)“故作謙虛，但是對于中國人來說，直接承受贊揚那么意味著有驕傲自滿情緒或缺乏教養(yǎng)。從以上例子可以看出，常識通常都附帶著文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所區(qū)別，完全用母語的習慣去理解外語經(jīng)常會出現(xiàn)歧義，文化障礙會影響有效的跨文化交際。三.跨文化意識培養(yǎng)的途徑語言是傳遞文化的媒體，學習外語就必須學習其文化，因此外語教學應(yīng)與其文化教學相結(jié)合，以進步學生跨文化差異意識，增強跨文化交際才能。1.進步教育者自身的文化素養(yǎng)?？缥幕庾R的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，從根本上說是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的訓練或交際技能的訓練。教師是教學活動的執(zhí)行者和引導者

8、，教師自身文化素養(yǎng)將直接影響在教學過程中學生跨文化意識培養(yǎng)的成效。因此，增強教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識至關(guān)重要。英語教師可以利用寒暑假參加相關(guān)院?；蚪逃龣C構(gòu)組織創(chuàng)辦的文化培訓班或文化研究專題講座，通過交流學習進步自己的文化素養(yǎng)；同時，英語教師還應(yīng)廣泛閱讀中外文化書籍，不僅深化理解英美人的文化，還應(yīng)加強本族文化的學習，分析西方文化與本族文化的類同與差異并進展比較，進步自身文化差異理解才能。2.利用課堂教學加強文化浸透。課堂是學生培養(yǎng)文化意識的重要場所，也是學生交際的模擬舞臺。英語教師應(yīng)科學、合理的利用課堂教學時間，除了完成根本的語言學習，包括詞匯、句法外，還應(yīng)充分為文化學習和交際提供時間、環(huán)

9、境。外語教學，要從純語言技能教學轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學，在課堂教學理論中，要從文化理解和語言感知才能方面著手，從真止意義上把學生培養(yǎng)成為有思想的，有一定鑒賞才能的文化傳承者和宣傳者。首先，教師可以結(jié)合所講題目增加背景知識的介紹，在教語言的同時結(jié)合語境的文化背景、文化內(nèi)涵給學生灌輸些外國文化風俗，這樣就能幫助學生進一步理解教材，更恰當?shù)爻惺懿⑦\用材料中的語言知識。3.利用課外活動進步跨文化意識。學習和掌握外語僅僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的，在充分利用課堂主陣地培養(yǎng)學生英語語言才能的同時，為了使學生的英語語言才能得到進一步的延伸及拓展，教師及學生應(yīng)共同努力開展英語文化氣氛濃重的課外活動，使學生自覺或不自覺

10、地體驗異國的文化氣氛，為他們提供一個運用英語進展交際的更廣闊的舞臺。詳細形式有：定期開展外國文化專題講座，可以請外籍教師或?qū)＜医淌诰陀⒚啦煌瑖业奈幕M展系統(tǒng)的介紹和互動，開闊學生的視野；可以舉辦外國影視或音樂欣賞會，通過喜聞樂見的方式來讓同學們更多地理解英語國家人們的學習、生活等方面的情況，更真切地去感受西方文化；還可以結(jié)合一些西方重要的節(jié)日(如hristas,thersday等)舉辦一些專題晚會和活動，讓同學們在活動的組織、準備和參與的過程中去親身理解不同國家的民情風俗；我們還可以通過組織英語知識競賽、英語文化周、英語角等活動，把語言學習活動貫穿到文化活動中去。4.加強主體文化意識的培養(yǎng)。主體文化是相對于客體文化而言的，是指母語文化，它也是進步交際才能的重要因素之一。當前中國英語教學的一個誤區(qū)是，學生只讀西方的文本，如小說、傳記、散文、詩歌和各色雜志等，其結(jié)果是只接觸西方意識，只學會如何表達西方的政治、經(jīng)濟和文化內(nèi)涵。學生在這樣的誤導下會漸漸喪失立足于外鄉(xiāng)文化的不斷自我開展的跨文化交際才能，其要害是無視了用英語來表達自身的人文環(huán)境和社會開展的要求?？梢姡仨氜D(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，把掌握英語的重點放在表達與自己所處社會環(huán)境嚴密相關(guān)內(nèi)容的才能上。傳統(tǒng)文化活動與