中學物理課程改革的實踐與反思

1、中學物理課程改革的實踐與反思第1頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日僅就每一位從事教學的工作者都曾經(jīng)關(guān)注、思考、糾結(jié)過的問題談一些個人的看法和理解。第2頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日問題思考一：我們需要培養(yǎng)怎樣的人才？蘋果董事會的聲明中指出：史蒂夫喬布斯的才華、激情和精力是無盡創(chuàng)新的來源，豐富和改善了我們的生活。世界因他無限美好。第3頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日喬布斯的傳奇開創(chuàng)了PC（蘋果電腦）、數(shù)字電影（皮克斯動畫）、數(shù)字音樂（iTunes）、移動商業(yè)體系（APP Store）、流行科技產(chǎn)品（iPod iMac

2、iTouch iPhone iPad）五大工業(yè)，締造出了一個前所未有的IT帝國。第4頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日比爾蓋茨 比爾蓋茨（Bill Gates），全名威廉亨利蓋茨（William Henry Gates，1955年10月28日），美國微軟公司的董事長。他與保羅艾倫一起創(chuàng)建了微軟公司，曾任微軟CEO和首席軟件設(shè)計師，并持有公司超過8%的普通股，也是公司最大的個人股東。1995年到2007年的福布斯全球億萬富翁排行榜中，比爾蓋茨連續(xù)13年蟬聯(lián)世界首富。2008年6月27日正式退出微軟公司，并把580億美元個人財產(chǎn)盡數(shù)捐到比爾與美琳達蓋茨基金會 。2012年3

3、月，福布斯全球富豪榜發(fā)布，比爾蓋茨以610億美元位列第二。比爾蓋茨每秒賺193美元，每天賺16666667美元，每年賺60.3334億美元。 第5頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日調(diào)查報告一項調(diào)查顯示，1977年至2008年，中國大陸的1000余位高考狀元，幾乎沒有一位成為學界、商界、政界等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。高考，這一話題再次引起關(guān)注。-江蘇教育第6頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日問題思考二：高效課堂教學模式改革難在哪？第7頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日希望與困惑隨著課程改革的不斷深入，規(guī)

4、范辦學的逐步落實，如何實施“有效教學”，構(gòu)建“高效課堂”已成為熱點問題?！白詫W質(zhì)疑、展示交流、合作探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用”的提出被認為是解決問題的良方。然而現(xiàn)實并不如人所愿，許多學生把“學案”當作一次普通的作業(yè)，課堂上并沒有出現(xiàn)展示的熱情、探究的動力，不能參與到交流與合作之中，仍然習慣于教師的講解，似乎離我們所期望的“有效”和“高效”相差甚遠。第8頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日評價與反思教師需進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，變教為導(dǎo)，多一些建構(gòu)，少一些梳理；多一些理解，少一些再現(xiàn)；多一些啟發(fā)，少一些灌輸；多一些探究，少一些驗證。第9頁，共30頁，2022年，5月20

5、日，18點43分，星期日始終沒有解決的問題： 學習的主體-誰在學？ 學習的目標-學什么？ 學習的策略-怎樣學？ 學習的效果-是否有效？學習的評價取決于第10頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日新課程的學習目標擁有知識提高技能掌握方法體驗過程形成情感、態(tài)度、價值觀學會學習 面對信息化時代，盡管我們的大腦仍有很大的利用空間，我們也無法儲備足夠的知識，我們不可能靠一技之長受用終身，時代在變,我們的情感態(tài)度價值觀也一定會變。我們到底需要什么？第11頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日當前的學習評價功能：好與差（選拔）方式：考試內(nèi)容：教材中的結(jié)論或方法標準：對

6、與錯（單一）結(jié)果：短期性、偶然性第12頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日有關(guān)學習的模型學習行為： 教師-傳遞 學生-傾聽、記憶優(yōu)點：條理清晰，循序漸進，效率較高。缺點：忽視主體，被動接受，活動單一。直接傳遞模型：“傳遞-接收”第13頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日行為主義模型： “刺激-反應(yīng)”產(chǎn)生于20世紀初美國：約翰華生、斯金納。學習過程的三大變量： 刺激環(huán)境 受到刺激的個體 受到刺激后個體的行為和反應(yīng)學習是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境（獎賞或懲罰），盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。 反復(fù)訓練是

7、達到鞏固記憶的有效手段。第14頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日建構(gòu)主義模型：“探究-遷移”皮亞杰：學習來自于主體的活動，知識的獲得是通過直接或間接的經(jīng)驗，而不是通過傳遞。加涅：九大教學事件 引起學生注意，告知學習目標，刺激先前習得，呈現(xiàn)刺激材料，提供學習指導(dǎo)，引發(fā)學生的表現(xiàn)，進行反饋，評估學生表現(xiàn)，促進利于保持的遷移。 維果斯基：最近發(fā)展區(qū)實踐表明：學習者是很難在沒有外界作用的條件下實現(xiàn)自主建構(gòu)。第15頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日變構(gòu)模型-學習的新路徑學習不可能總是靠自主完成，必須提供適當?shù)慕虒W干預(yù)，需要有新信息、他人、現(xiàn)實的相互作用。學

8、習很少是從零開始，而是在先擁知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。有待獲取的知識從來不會自動插入先擁知識的序列中去，先擁知識會對新知識構(gòu)成障礙。學習就是轉(zhuǎn)化學習者的概念。它不僅是建構(gòu)過程同時也是解構(gòu)過程。學習者的概念的特征參數(shù)：問題、參照框架、心智運算、語義網(wǎng)絡(luò)、意義符。決定學習的六個維度：認知、意向、情緒、元認知、潛層認知、感知。第16頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日變構(gòu)模型的教學策略確定學習者的概念和障礙確定有助于學習的途徑確定適當?shù)慕虒W輔助工具確定調(diào)用知識的情境確定進行元認知的時刻技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能從分子的層面解釋人類情緒的變化?？梢韵胂螅幸惶煳覀儠诨蚧蚍肿拥乃缴向炞C“最近

9、發(fā)展區(qū)”和“多元智能”這樣的斷言。 -任有群華東師范大學副校長，教育學博士，教授，博士生導(dǎo)師。第17頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日錢學森在美國加州工學院上課時的一個場景：一個學生舉手說第三個方程式他看不懂。錢學森不予理睬。另一個學生忍不住了：“你怎么不回答他的問題？”錢學森硬邦邦地說：“他只是在敘述一個事實，不是提出問題。”（摘自蠶絲 錢學森的故事張純?nèi)缰﹩栴}思考三：自主質(zhì)疑的精髓是什么？這種場景反映了錢學森在美國教學時的自信，甚至有點“傲慢”。不過，這也反映了錢學森的一種教學的思想，一種關(guān)于質(zhì)疑（提問）的思想。第18頁，共30頁，2022年，5月20日，18點4

10、3分，星期日教學中，我們經(jīng)常會聽到學生說出這樣的話：“這道題我不會”，“我看（聽）不懂”，“我聽得稀里糊涂的”。每每遇到這種情況，老師或許要再重新講一遍。殊不知，這樣的問題，在錢學森看來不是真正的問題?！八皇窃跀⑹鲆粋€事實，而不是提出問題?！蹦敲?，什么是錢學森眼中的問題呢？按照我的理解，問題首先是在個人深入學習和思考的基礎(chǔ)上提出的，沒有經(jīng)過鉆研和思考，是提不出有價值的問題的。簡單的“我不會”、“我不懂”，對于錢學森這樣的大師而言，是不屑去回答的；其次，問題應(yīng)該具體而明確：哪個地方（環(huán)節(jié)）不會（不對）？哪個地方（環(huán)節(jié)）有誤？哪個地方（環(huán)節(jié)）與已有的結(jié)論矛盾？似乎這樣的提問才有那么一點問題的意思

11、，才有提出的價值。簡單的“我不會”、“我不懂”，要么表明了學習上的惰性，要么就是缺少關(guān)于提出問題的“素養(yǎng)”。第19頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日問題思考四：展示點撥的意義是什么？展示點撥是高效課堂最亮麗的風景。華東師范大學博士生導(dǎo)師王祖浩教授在觀察了連云港市推行的“六模塊建構(gòu)式課堂教學后，認為該教學模式：“學得主動，學得明確，教得有法，教得精煉”，改變了師生在課堂中的傳統(tǒng)角色和行為范式，使學生的動手能力、口頭表達能力、思維能力和非智力品質(zhì)等綜合素質(zhì)獲得了良好的發(fā)展?！闭故军c撥體現(xiàn)了“變構(gòu)模型”的學習理論。第20頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期

12、日問題思考五：如何進行“展示點撥”？為什么要展示？誰來展示？展示什么？如何展示？為什么要點撥？誰來點撥？點撥什么？如何點撥？第21頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日案例一：兗州一中的課堂觀察第22頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日案例二：2011年省物理優(yōu)質(zhì)課比賽的課堂觀察第23頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日案例三：英國曼徹斯特一所高中（高三年級）的課堂觀察第24頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日展示的內(nèi)容展示自學的成果展示收集的信息展示實驗的技能展示記憶的程度展示表達的規(guī)范展示自己的觀點展示自

13、己的不足和問題第25頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日點撥的內(nèi)容針對自學的問題點撥針對課堂的生成點撥針對學生的疑難點撥學生之間的相互點撥點撥不只是告訴結(jié)論展示點撥要留有時間和空間第26頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日希望給課堂改革留有時間和空間希望建立相應(yīng)的學習評價（不要僅以短期的考試分數(shù)評價課堂模式改革的成功與否。）一種悖論：學會學習是需要時間的，現(xiàn)有的學習評價沒有時間等到你學會學習，所以我們很多人就“把孩子抱起來趕路”。 -因為這樣應(yīng)對考試最“有效”問題思考六：感悟與希望第27頁，共30頁，2022年，5月20日，18點43分，星期日思維導(dǎo)圖學習目標（學什么）