淺析倡導自我教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1、淺析倡導自我教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才論文關(guān)鍵詞:知識經(jīng)濟自我教育;創(chuàng)新才能終身學習的才能論文摘要:知識經(jīng)濟社會向現(xiàn)代大學生提出了時代要求，即創(chuàng)新才能和終身學習的才能.自我教育由于具有自主性、能動性、反響性、調(diào)節(jié)性和時效性等特點以及在教育中的重要地位，使其成為培養(yǎng)新世紀人才的有效途徑。大學生通過自我教育可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)造個性和終身學習的才能.一、知識經(jīng)濟杜會向大學生提出的時代要求知識經(jīng)濟時代是以知識的占有、配置、消費.分配、使用(消費)為重要資源的經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代是相對于過去傳統(tǒng)經(jīng)濟時代而言的。鑒于知識經(jīng)濟時代把知識的消費作為經(jīng)濟開展的主導因素.并成為人們生活的必然需求;因此知

2、識的消費，企業(yè)的開展、民族的興亡都離不開知識的創(chuàng)新。無數(shù)的歷史理論證明:每一次的知識創(chuàng)新、科技革命、一旦能轉(zhuǎn)化為消費力就成為社會進步的宏大動力?？梢哉f創(chuàng)新是人類社會進步的動力和源泉。尤其在知識經(jīng)濟社會，經(jīng)濟資源知識化，科技知識創(chuàng)新化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，知識的地位空前進步，使知識創(chuàng)新成為這個時代顯著的特征。正在萌生中的知識經(jīng)濟時代同時也是一個知識信息非常豐富的知識社會。在時間的橫向和縱向方面，我們都可以感覺到知識信息撲面而來。知識不斷創(chuàng)新，科技飛速開展的同時，也是知識迅速老化，周期縮短的時期。據(jù)統(tǒng)計在人的整個一生中，大學階段只能獲取所需知識的100i0，而其余的90%的知識要在以后的工作中不斷地學

3、習才能獲得。因此人作為知識社會的主體，為了掌握知識信息并進展卓有成效的創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)終身學習的才能。終身學習將成為人們實現(xiàn)自我完善，自我開展的必然途徑。知識經(jīng)濟社會要求我們的教育必須是創(chuàng)新教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才?；貞洑v史，我國的高等教育確實為祖國輸送了大批有用人才，但傳統(tǒng)的高等教育形式也存在很多的弊病，諸如:只注重知識的積累，不注重才能的培養(yǎng);只注重理論，不注重理論:只注重知識的吸收，不注重知識的創(chuàng)新;只強調(diào)老師的重要性，無視學生的主體性。這是與創(chuàng)新教育所要求的創(chuàng)新才能強，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性的主旨相違犯的。因此我們必須尋找一種更適宜的教育方式為新時代培養(yǎng)具備創(chuàng)新才能和終身

4、學習才能的人才。二、自我教育符合知識經(jīng)濟時代的要求(一)自我教育的含義自我教育是教育客體在其主體意識的其礎上，把自身作為教育的對象，以主體的自主性，通過自我選擇，自我內(nèi)化，自我控制等過程有意識地改造和進步個性的主體行為，是使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省的教育活動。在自我教育的過程中，教育者既是教育者，又是被教育者;承載了兩種互相對立的角色，充分表達了個體的自覺性和能動性，它分為自我修養(yǎng)和自我管理兩個方面。1.自我修養(yǎng)。自我修養(yǎng)的第一階段是自我認識，即教育主體明確意識到自身的優(yōu)點和缺點，以及自身的行為習慣和個性特征等;在此根底上主體以正確的方法和途徑自我開展，到達完善自我的目的。其次

5、是進展自我改造。自我教育者在自我認識的根底上，在社會理論中發(fā)揮了主觀能動性，自覺主動地進展自我解剖與分析，重新設立目的，到達思想、道德、知識素質(zhì)的進一步完善。2.自我管理。首先教育者要對自己的思想、情感、言行進展約束和控制，其次教育者要嚴格自律，使自己的行為限制在一定的法律、紀律、規(guī)章和道德標準約束內(nèi)，即做到自制自律。(二)自我教育的特點自我教育的特點是相對于別人教育而言的。自我教育是一種高度內(nèi)省的內(nèi)化活動，而別人教育是一種外化的活動，別人教育的最終結(jié)果必須落實到自我教育上才能獲得預期的效果。自我教育是一種良好的教育方式，它具有能動性、反響性、調(diào)節(jié)性、遷移性和有效性等主要特征。(三)自我教育符

6、合時代的要求自我教育的含義和特點，使其可以很好地調(diào)動學生自己的興趣和愛好，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性，這與知識經(jīng)濟時代所要求的創(chuàng)新教育的內(nèi)部要求是一致的。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和終身學習才能的形成，最關(guān)鍵的參與要素是學生必須發(fā)揮其主體性、能動性，因此我們必須倡導自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。提倡自我教育，并不排擠別人教育。因為自我教育與別人教育是互相結(jié)合的統(tǒng)一體。實際上，自我教育是別人教育的對應概念，而不是別人教育的附屬品。此外，自我教育和別人教育呈動態(tài)變化的態(tài)勢。在縱向上看，一個人的學習過程經(jīng)過了小學一中學一大學等不同層次的教育。而這一完好的教育過程的變化態(tài)勢是從別人教育為主到自我教育萌芽再到自我教育

7、強大的過程。二者轉(zhuǎn)折的過渡時期可以定為高中階段。在這之前以別人教育為主，以自我教育為輔;在這之后自我教育應當處于主導地位，甚至完全是自我教育。從橫向看，某一時期某一方面的教育也呈現(xiàn)著同樣的動態(tài)變化態(tài)勢，即在每一階段除了別人教育為主的總體特征以外，每一個別人教育活動最終的落腳點都表達在自我教育上，并由此開場教育活動。由此，我們可以得出以下結(jié)論:自我教育并不排擠別人教育，別人數(shù)育可以優(yōu)化自我教育;在大學階段應該以自我教育為主。三、自我教育與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)(一)創(chuàng)新才能的含義創(chuàng)新才能是高素質(zhì)人才的核心特質(zhì)。從信息加工的觀點來看，創(chuàng)新才能的根本創(chuàng)造，有利于開拓人類認識新領域的思維活動。從本質(zhì)上講，它表

8、現(xiàn)為思維具有能動性、新穎性、獨創(chuàng)性、綜合性和跨越性。它強調(diào)聚合思維和發(fā)散思維的有機結(jié)合，可以說培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就是要重點培養(yǎng)這兩種思維方式。(二)實行自我教育是大學生培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效途徑1.大學生實行自我教育可以培養(yǎng)扎實的創(chuàng)新基矗創(chuàng)新才能的培育離不開廣博扎實的根底知識。根底知識與創(chuàng)新之間的關(guān)系仿佛是塔基與塔尖之間的關(guān)系;沒有根底知識就沒有創(chuàng)新。大學生通過自我教育能以興趣和動機為先導，發(fā)揮自己的能動性，主動地投人到自己喜歡的領域中，為創(chuàng)新才能的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。2.通過自我教育可以有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學生在自我教育的過程必然會遇到很多問題。為理解決問題，他們必須通過各種方式去考慮、探究。在這種過程

9、中有效地訓練了學生探究問題的敏銳性，思維的靈敏性:尤其是對一種關(guān)鍵的創(chuàng)新思維發(fā)散性思維進展了可貴的訓練。并且通過各種實驗.增強了他們的動手才能，最可喜的結(jié)果是他們在這種過程中不僅可以把知識學深學透，甚至可以產(chǎn)生創(chuàng)見性的觀點。通過自我教育完全擺脫了老師思維定式的影響，給學生一個真正思維的廣闊空間。3.自我教育還能培養(yǎng)良好的創(chuàng)造個性和安康的心理。一個人創(chuàng)造才能的大小，不僅取決于廣博扎實的根底知識和靈敏的思維才能，還取決于是否有安康的心理和創(chuàng)造的個性。自我教育促使學生進展大量的閱讀，敏于考慮，勤于動手，擅長交流。這不僅陶冶了學生高尚的情操，給學生以宏大的精神動力.還有效地促進了他們的非智力因素(興趣

10、、意志、氣質(zhì)、情感等)的開展。四、自我教育與終身學習才能的培養(yǎng)符合時代潮流的創(chuàng)新教育，要求發(fā)揮老師的積極主導性(別人教育)和學生的自我主體性(自我教育)。創(chuàng)新教育是別人教育和自我教育的統(tǒng)一體。長期堅持自我教育易于形成終身學習的良好習慣。通過長期的自我教育大學生可以探究出一套符合自己的學習方式，對所學的各種知識和信息可以靈敏地掌握其要旨;并養(yǎng)成一種以學習為樂趣的良好的心理需求。這為終身學習提供了有效的學習方式和良好的心理保障。五、大學生通過自我教育成才值得注愈的幾點(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識意識有時像科學的理論指導一樣重要，愛因斯坦曾經(jīng)說過:“你能不能觀察眼前的事物取決于你用什么樣的理論，理論決定你到底觀察到什么。確實，只有腦中時時有創(chuàng)新意識，才能敏銳觀察事物，抓住機遇，進展創(chuàng)新。機遇只垂青那些有準備的頭腦。(二)創(chuàng)新需要深沉的知識底蘊大學生在積累知識的過程中，不僅要鉆研本專業(yè)領域還要盡量涉獵其他領域。因為許多研究證明:很多領域的重大發(fā)現(xiàn)，往往是借鑒相鄰或相關(guān)領域的研究成果而成功的。三)培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是知識與創(chuàng)新之間的橋梁。大學生在自我教育的過程中，應當在問題的引導下，多角度地去解決問題;擅長尋找事物之間的多種聯(lián)絡，并可以尋找出解決問題的最正確方式。這非常有助于發(fā)散和聚合思維的培養(yǎng)。(四)培養(yǎng)創(chuàng)造個性和終身學習的良好習慣眾所周知。學習