論注重養(yǎng)成教育學(xué)生終生受益

1、論注重養(yǎng)成教育，學(xué)生終生受益論文摘要：小學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成，不但是長知識，長身體的需要，更是人的社會化的根底，是少年兒童終身受益、生存和開展的才能，是社會主義關(guān)于人的教育的本質(zhì)表達(dá)。正所謂：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。那么怎樣幫助孩子走好入學(xué)的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文闡述了在小學(xué)階段養(yǎng)成教育的重要性，并從四個方面闡述如何在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。論文關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；培養(yǎng)；習(xí)慣新時期小學(xué)生養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生全面開展的需要，小學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成，不但是長知識，長身體的需要，更是人的社會化的根底，是少年兒童終身受益、生存和開展的才能

2、，是社會主義關(guān)于人的教育的本質(zhì)表達(dá)。抓緊行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使孩子成為言行一致，表里如的人。葉圣陶先生認(rèn)為，人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就到達(dá)了。正所謂：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。那么怎樣幫助孩子走好入學(xué)的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。下面我就結(jié)合自身實際簡單談?wù)勎遗囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)體會。去年我擔(dān)任了一年級的班主任，作為班主任，尤其是低段班主任如何使剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且使這些標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生的自覺行為，這是班主任老師日常工作中的重要課題，“讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生的教育理念一直記在我心。由于學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，他們原來在幼兒園里是以

3、游戲為主，整天無憂無慮地生活，進(jìn)入小學(xué)一年級后，首先是感到非常新穎，尤其是剛開學(xué)前幾周，異常興奮，但過不了多久，這種興奮、沖動便蕩然無存了，感覺很難適應(yīng)正規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。如不懂得課堂教學(xué)常規(guī)，上課坐不定，隨意分開座位，隨意說話。他們對生活充滿了憧憬和美妙的想象，他們熱愛一切美麗的東西。他們閱歷淺薄，思維方式形象化、詳細(xì)化。他們又是家里的“小太陽，許多長輩圍著他們轉(zhuǎn)，因此“以我為尊的意識極強(qiáng)。要把一個班培養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好班集體，要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就必須從頭抓起。介于這種情況，在孩子一入學(xué)就對其進(jìn)展良好行為習(xí)慣和學(xué)校常規(guī)的訓(xùn)練，有助于兒童盡早步入正軌。一、班主任率先垂范、嚴(yán)

4、于律己班主任老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身份，并且比學(xué)生有著豐富的社會生活經(jīng)歷，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學(xué)生做到的我首先要做到，以老師的示范帶學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。例如在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時準(zhǔn)時站在教室門口，清掃衛(wèi)生時我與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)，講課中用直尺畫出標(biāo)準(zhǔn)的四線格，獎勵學(xué)生時親自走到跟前等。另外，我在教育學(xué)生時同樣要進(jìn)步自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，無視對自己的要求，無視“律己和“垂范，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力

5、給學(xué)生做出表率，做到對學(xué)生的“身教。上課起立時，我標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；下課后，當(dāng)看到地面上有廢紙，我便俯身撿紙，就是最好的典范。對學(xué)生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學(xué)生起到鼓勵的作用。二、“童化教育。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)歷有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學(xué)生在一個個生動的故事中可以感受生活，從而得到教育。作為班主任，在教育學(xué)生時，就可以根據(jù)孩子們的行為偏向，適時引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實際

6、談?wù)劯惺埽⒆觽冊谂c故事人物行為的比照中，明確了良好品行的要求。樹立了自己學(xué)習(xí)的典范，確立了自己前進(jìn)酌目的。如：我們班有一些小朋友個性比擬害怕，上課時不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。我請小朋友回家看小黃鶯唱歌)的故事，第二天請小朋友來講這個故事，故事主要講了小黃鶯開場由于膽小，上臺表演時聲音太輕，影響了演出效果。后來，經(jīng)過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中大受好評。故事講完后，我讓學(xué)生們討論：小黃鶯一開場為什么大伙都不喜歡她?后來為什么被公認(rèn)為“大歌星7他是怎么成為“大歌星的?小朋友們在討論后，一致認(rèn)為：在群眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清，能得到大家的

7、喜歡。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，我馬上讓學(xué)生們聯(lián)絡(luò)實際，評出班級中的“小黃鶯，鼓勵膽小的學(xué)生向“小黃鶯學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地答復(fù)以下問題后，我會說“你真像那只小黃鶯，一個階段后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的同學(xué)明顯增多。又如：我班有個學(xué)生李少林由于年齡偏小，注意力不夠集中，帶有明顯的情緒色彩，因此自律才能較差。課堂學(xué)習(xí)過程中，他把課桌椅當(dāng)“秋千，搖來晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚的響聲，這樣既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又阻礙了自身良好的聽講習(xí)慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進(jìn)展了談話。當(dāng)我告訴他，因為他在課堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)

8、出了吱吱啞啞的哭聲，影響了小朋友上課時，他對我說了一句悄悄話：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。果然，以后上課時他總是坐得端端正正的，沒有把桌椅弄響過。我時常在課堂上看到他那張幼稚的臉，不由地深深感到正面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自律才能，所收到的教育效益是不可估量的。在課間時，我經(jīng)常教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之見到垃圾隨手撿起來，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到老師要主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊等這些看似平平常常的小事。低年級學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們承受事物又往往很情緒化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出

9、答復(fù)時，許多學(xué)生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響老師對學(xué)生的答復(fù)做出判斷，這時老師假如馬上對積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表揚(yáng)后，其他學(xué)生會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣那么會穩(wěn)定形成。兒歌、游戲等形式都是學(xué)生喜聞樂見的。立正時，讓學(xué)生背：“兩腳并并攏，中指貼褲縫。兩眼看前方，抬頭挺起胸。課堂內(nèi)，要學(xué)生說一說“上課怎樣坐一一“頭正、肩平，胸挺起，“小手?一一“放放好，“小胸?一一“挺挺起，“眼睛?一一“看老師，“臉上?一一“笑瞇瞇。在一問一答中，學(xué)生輕輕松松地就掌握了標(biāo)準(zhǔn)，明確了要求。三、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)一年級學(xué)生剛開場接觸寫字，他們的可塑性大

10、，我們可以從這些方面來訓(xùn)練：運(yùn)用老師的示范作用。老師教各種根本筆畫時盡可能先進(jìn)展示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫好每種筆畫；老師用“田字格、幫助學(xué)生認(rèn)識整宇各個偏旁的比例大小，書寫位置和構(gòu)造組合規(guī)律。自我心理準(zhǔn)備。書寫前，學(xué)生邊背寫字歌訣(頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸)，邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準(zhǔn)備，用正確的書寫姿勢進(jìn)展書寫。老師鼓勵安撫。書寫時，老師不斷巡視。對寫字才能強(qiáng)的或因自信心缺乏而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚(yáng)與鼓勵：“看這位小朋友的寫字姿勢多漂亮!“啊，今天那位小朋友的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。然后再將他們的作業(yè)展示出來，讓

11、大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生，老師那么輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。四、說說評價按照本班的詳細(xì)情況制定合理、公平的行為標(biāo)準(zhǔn)評定制度，對于學(xué)生行為習(xí)慣的管理是非常必要的。如何來評價低年級的學(xué)生使評價有利于鼓勵他們積極向上，預(yù)防和克制不良品行的滋長?理論中，我發(fā)現(xiàn)把評價方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵處分，能收到較好的效果。如：運(yùn)用五角星。五角星代表先進(jìn)，誰得的五角星多，就證明誰進(jìn)步最大。平時，誰為集體做了好事，誰遵守學(xué)校班級的紀(jì)律，就能得到五角星。反之，那么要扣除五角星。一般來說，表揚(yáng)的任何方式都是可行的，學(xué)生都會承受，都會獲得較強(qiáng)的正遷移。

12、但“懲罰犯錯誤的學(xué)生是個非常嚴(yán)肅的問題，容不得半點(diǎn)馬虎。一次好的“懲罰能使犯錯誤的學(xué)生幡然悔悟，而一次錯誤的“懲罰卻能造成師生感情的嚴(yán)重對立。對于低年級學(xué)生來說，每一個“懲罰的方式要慎之又慎。通常，我覺得用“罰表演節(jié)目、“罰背古詩等的方式比擬好，因為這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又貼近我們低年級學(xué)生愛做游戲的心理，學(xué)生樂于承受我們的教育也能獲得正效應(yīng)。評價從操作層面來看，對學(xué)生的評價主要是由老師來完成，但是老師在與學(xué)生互相溝通和協(xié)商的同時，也應(yīng)給學(xué)生提供時機(jī)進(jìn)展自我評價，促進(jìn)他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展回憶、反思和評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。剛開學(xué)，我選擇了一位大膽、積極發(fā)言的學(xué)生當(dāng)值日生，并且告訴她，每天早晨到校后要提醒其他學(xué)生早讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。第一天，這個孩子拿出了書，帶著其他學(xué)生讀了起來，可是讀得怎么樣呢?有的學(xué)生未翻開書讀；有的學(xué)生看著窗外讀于是我對她第一天做值日生的評價是：很認(rèn)真，但是考慮得不周到。第二天早上，我告訴她，讓老師在上面帶著大家讀，她下去看看讀得怎么樣?結(jié)果可想而知。她看完以后，告訴我：老師，我知道怎么辦了。于是她大聲地告訴大家先翻到多少頁并提醒大家準(zhǔn)備好了才開場，有條不紊地開場了早讀。這樣既表達(dá)了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，同時讓學(xué)生在自我評價中不斷得以成長，促進(jìn)其最大可能地實現(xiàn)其自身價值。如：這學(xué)期學(xué)習(xí)了?我