蝸牛回歸后感

1、蝸?；貧w后感隨著天氣的漸漸轉暖，活動室門前的小花壇里出現(xiàn)了許多小蝸牛。孩子們在給植物澆水時，偶然發(fā)現(xiàn)了這些可愛的朋友。他們一個傳一個，這一消息很快傳遍了整個班級。不管是調皮的男生還是秀氣的女生，他們都非常喜歡和蝸牛做朋友。每到自由活動時間，孩子們便圍在小花壇周圍觀察小蝸牛的行蹤。慢慢地開始有小朋友偷偷地飼養(yǎng)起小蝸牛。他們把它們捧在手心里、藏在口袋里、放在隨時能看到的桌子上、椅子上，無論我怎么三令五申就是禁止不了。孩子們還省下自己的餅干，捏碎了給小蝸牛吃，可餅干屑始終不見少。這時，儼然蝸牛爸爸媽媽的孩子們著急了：小蝸牛怎么了？為什么不吃？該怎么辦呢？它喜歡我嗎？它會害怕嗎？一連串的問題讓我有了站

2、出來的機會，一聽說我愿意幫助他們解決問題，孩子們的注意力一下子聚焦到我的身上。我也不是輕易就肯將答案“拱手相送”的，我得讓孩子們思考思考?！澳銈冊谀睦锇l(fā)現(xiàn)蝸牛的？”“在花壇里的泥土上和樹上看到了蝸牛?！薄芭?，其他還有哪些地方有蝸牛？”“墻腳、草叢中。”“它們?yōu)槭裁匆钤谶@些地方呢？這些地方的環(huán)境和你們的口袋、桌椅的環(huán)境一樣嗎？”孩子們不知道蝸牛的生活習性，但他們也很明白：他們的口袋絕不是蝸牛喜歡的環(huán)境。經過討論、分析，孩子們還得出結論：小花壇里一定有蝸牛的食物。但蝸牛的食物是什么，大家還沒有準確的答案。雖然孩子們沒能直接得到我的答案，但他們還是心服口服地將小蝸牛送回了小花壇。因為他們知道了小

3、蝸牛不喜歡他們給的食物和環(huán)境。他們開始了問題的探究：小蝸牛的生活習性。孩子們根據(jù)自己的猜想，不斷從家里帶來各種各樣的食物喂蝸牛。在親自喂養(yǎng)蝸牛的過程中，他們的結論是，蝸牛吃水果、蔬菜、糧食，不吃樹葉。在交流結論的過程中，有的孩子提出：“蝸牛愛吃甜食?！睂τ谶@個結論孩子們產生了激烈的爭論，我抓住時機問道：“蝸牛真的更喜歡吃甜食嗎？如何證明呢？”楊藝涵說：“西瓜是甜的，給它帶點兒西瓜試試。”羅媛元馬上反駁：“只給它吃西瓜不行，要把甜的和不甜的食物放在一起給蝸牛吃，看它先吃哪個，這樣才更準確?！彪S后，孩子們分成若干小組，為蝸牛選擇了不同味道的食物進行實驗。結果只有一個組的蝸牛由于甜食離得較遠，先吃了

4、靠近一些的蔬菜，其他組的蝸牛都先吃了甜食。孩子們在探討的過程中又生成了一些新的話題：蝸牛的外形特征，蝸牛如何走路，如何飼養(yǎng)蝸牛等等。孩子們都一一做了探討。后感：對于蝸牛的一些話題對于老師而言也比較困惑，因為平時的司空見慣使我不再留心去觀察。為了幫助孩子們解決實際困難、滿足他們的求知欲，我沒有對孩子們不切實際的行為予以否認或批評指責，而是和孩子們一起尋求答案。孩子們特別興奮，也特別認真，他們大膽猜想、分工合作、動手嘗試，并且持之以恒地做好記錄，他們通過自己的探究，尋找和發(fā)現(xiàn)了蝸牛諸多的秘密。通過觀察、飼養(yǎng)蝸牛，使幼兒對蝸牛的外形、運動方式和生活習性有了進一步的認識，并培養(yǎng)了他們的觀察能力和飼養(yǎng)動物方面的動手能力。我們常常把自己預設好的活動安排給孩子，可孩子不一定都感興趣。而日常生活中偶發(fā)的一些事物卻讓他們深深地沉醉于其中。這讓我想起了綱要中的一句話：幼兒的科學活動