中學(xué)美術(shù)教育中的形式主義探究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、中學(xué)美術(shù)教育中的形式主義探究優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要：隨著全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，美術(shù)教育被注入了全新的活力，但是在把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐時，仍存在一些形式主義上的誤區(qū)。本文試圖以中學(xué)美術(shù)教育為例，解析美術(shù)教育在新課改實施中的形式主義現(xiàn)象，并提出相應(yīng)策略。 關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 美術(shù)教育 形式主義 問題 通過一系列的改革舉措實施，我們很明顯地看到美術(shù)教育新課程改革給老師和學(xué)生們所帶來的變化：教學(xué)內(nèi)容豐富了，形式更加生動了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升；學(xué)生的思維也更活躍了；老師、學(xué)生、課堂都得到了很大程度的解放。然而，在課程改革實踐的同時，依然有很多教師走了“彎路”，過度解讀了“

2、新課程理念”，產(chǎn)生了一些形式主義現(xiàn)象，從而影響了課程改革的深入健康推進(jìn)，這不得不引起我們的深入思考。 一、對個性的過度重視導(dǎo)致課堂秩序的失衡 注重個性發(fā)展是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點，并且提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，旨在規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中所謂接受式教學(xué)的弊端。但是由于部分教師曲解了這一精神理念的內(nèi)涵，片面地追求活躍的課堂氛圍和學(xué)生個性的充分展示，而忽視了教師對課堂的主導(dǎo)作用，把“自主學(xué)習(xí)”理解為老師的不作為，把“合作探究”定義為單純的課堂小組討論，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“信馬由韁式”的自主學(xué)習(xí)、“形式主義”的合作學(xué)習(xí)，使課堂秩序走向一個失衡的狀態(tài)，而這種秩序的渙散則必然使教學(xué)效果難以達(dá)到理

3、想的狀態(tài)。 二、過度重視激勵評價導(dǎo)致學(xué)生的錯誤認(rèn)知 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵性評價和肯定性評價也是課程改革重點之一。雖然合適的表揚與激勵可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，凡事過猶不及，把“激勵”理解成無原則的吹捧和鼓勵，過度的放大激勵的作用，而忽視了一些批評性的引導(dǎo)和指正，同樣會使課堂教學(xué)流于形式主義，更容易使學(xué)生對自我的認(rèn)知陷入誤區(qū)，不利于學(xué)生的挫折教育，更不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。 三、教學(xué)手段的盲目運用導(dǎo)致喧賓奪主的教學(xué)效果 由于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致許多教師對網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用產(chǎn)生了過度依賴性，甚至片面地把多媒體的使用情況作為是否符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計花哨、繁雜的

4、多媒體課件內(nèi)容容易削弱學(xué)生們對內(nèi)容的思考和想象，當(dāng)“形式”超過了“內(nèi)容”，如何取得更好的課堂效果？ 新課程改革的實施是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的繼承和創(chuàng)新，絕不是將其完全分裂，為了使中學(xué)美術(shù)教育在課程改革中取得更好的效果，我們不妨進(jìn)行以下改變與調(diào)整： 1.正確理解“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。自主就是自覺主動的意思，其前提是在教師的正確指導(dǎo)下。對于美術(shù)教學(xué)而言，由于每個人對于美的感受和表達(dá)都是不同的，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是為了不限制學(xué)生的創(chuàng)新意識，而不是對學(xué)生的放任自流。 另一方面，合作學(xué)習(xí)是一種可以有充分交往的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更全面、更細(xì)致的認(rèn)識事物，認(rèn)識自己，提高自己。然而，這也

5、并不意味著所有活動都以合作的形式完成，而是根據(jù)具體情況具體分析，在個性發(fā)展與合作意識的培養(yǎng)當(dāng)中尋求一個合適的平衡點，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面的提升。 2.正確定義學(xué)生表現(xiàn)，激勵與指正并行。我們不否認(rèn)“賞識教育”對于學(xué)生自尊心和自信心的激勵作用，但實事求是才是正確評價的首要前提，我們不吝嗇鼓勵，但也不濫用表揚，更不忽視批評與指正。正是因為有了嚴(yán)肅的指正，才更顯得表揚的可貴，才能使其產(chǎn)生其應(yīng)有的激勵作用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，以恰當(dāng)?shù)募畲碳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要以合理的指正來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己的不足，才能更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這才是新課程改革所傳遞的理念。 3.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助作用。多媒體手段在實際應(yīng)用過程中必須分清主次，其使用的主要意義在于使某些知識信息更