六下08.送推薦聽寫微課視頻說課稿單元知識梳理3桃花心木

1、3桃花心木說課稿尊敬的各位、各位老師：大家好！我說課的課題是桃花心木，下面我將從材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)過程、板書設(shè)計和設(shè)計理念幾個方面來對本課進行說明。一、分析桃花心木是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是著名作家。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。二、學(xué)情分析班級中絕大多

2、數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。三、教學(xué)目標的設(shè)定本課的教學(xué)目標確定為：1. 能正確讀寫本課要求掌握的生，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)；2.整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；3.品味重要詞句所包含的感情；4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。這個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。教學(xué)重點：種樹人的話和“我”從中感悟教學(xué)難點：育人的道理四、教學(xué)程序：（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標.開課伊始，首先讓學(xué)生看看文中的插圖（長大后的桃花心木），看到這幅圖讓你想到了哪些詞語？再讓學(xué)

3、生看另一幅插圖（桃花心木苗），導(dǎo)入新課?。ò鍟n題）桃花心木。2.交流資料：通過課前預(yù)習(xí)，說說對桃花心木的了解和認識？學(xué)生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字桃花心木。讓齊讀課題。（二）通讀課文，順序在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，文章的敘述順序。（三）研讀課文，感悟哲理對種樹人的種樹方式感到奇怪嗎？是呀，文中的“我”也感到非常奇怪，去問那位種樹人：(指生讀)課件出示我問他，到底應(yīng)該什么時間來

4、？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？A.學(xué)習(xí)第 12、13 自：1種樹人是怎么回答的呢？。請大家地朗讀 12、13 自。2如果你就是種樹人，老師是文中的“我”，你能回答好“我”嗎？不急著回答，請“各位種樹人”再認真讀讀這兩段，精心地準備一下。3現(xiàn)在，哪位種樹人來解答疑問呀？師生以互相問答的方式解決文中“我”四個問題，幫助學(xué)生理解種樹人話中蘊含的意思。并在互問互答中進一步理解種樹的“不確定”。師問:您好，我到您這兒來，頭腦當中裝滿了問號。請問到底應(yīng)該什么時間來澆水呢？生答：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個就可以收成。師問：種

5、樹人你好，請問到底應(yīng)該多久澆一次水？生答：我澆水并沒有規(guī)律，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算的。師問：你好，桃花心木為什么無緣無故會枯萎？生答：如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然就枯萎了。師追問：這個“不確定”指的是什么？生答：“不確定”是指多久下一次雨、一次下多少都是沒有規(guī)律的。師問：種樹人，如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？生答：如果天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得。幸而可以存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。4教師引導(dǎo)：種樹人是怎么說的呢？先是“笑了”，后來轉(zhuǎn)成“語重心長”（1）

6、學(xué)生理解種樹人的笑意。（2）在語境中理解“語重心長”一詞。（3）同桌之間聯(lián)系朗讀，通過讀理解種樹人的種樹方式及其用意。（4）齊讀 12、13 自。（5）總結(jié)：哦，這下我全明白了，難怪你會隔三叉五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源，拼命扎根；（板書：找到水源拼命扎根）起先我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。（板書：長成大樹）啊，真是一位了不起的種樹人！課件出示如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會想：如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會想：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會想：小結(jié)：真是一群愛思考，懂情

7、感的桃花心木苗?。.學(xué)4 自：過渡：十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此，（板書：種樹）更何況是育人呢？（板書：育人）種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使悟出了育人的道理。1指名學(xué)生讀 14 自。2齊讀 14 自。課件出示不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。3學(xué)生理解該自，教師相機引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的不確定指的是什么？4請再認真地讀一讀，想，在你的生活中，在你讀的名著中認識過獨立，長大成才的人嗎？見過因過于依賴而一事無成的人嗎？（學(xué)生根據(jù)理解試舉

8、例）5引入故事，練習(xí)寫話。有這樣一對姐弟，他們從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作了，賺錢供弟弟上學(xué)，生活上更是照顧得無微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。弟弟現(xiàn)在已經(jīng)上高一，成績非常棒?？墒堑艿艹顺煽兒靡酝猓钌鲜裁炊疾粫踔烈m子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人說話。以后考上大姐不在身邊，弟弟怎么生活下去呢？請學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解幫個忙，與姐姐聊天。6匯報展示！7課件出示相關(guān)的名言警句，師生共同學(xué)習(xí)。8總結(jié)：現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，我把大家的話語和的熱情帶給那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那樣擁有一顆獨立的心，早日成為真正的。C.學(xué)習(xí)寫法

9、過度：課文學(xué)到這里再來看看課文的題目，叫桃花心木，那此時你還覺得這僅僅是寫這一“物”嗎？這種寫法就是借物喻人。希望在自己的習(xí)作中也可以運用。D.作業(yè)1讀桃花心木有感。2選一有有代表的物進行借物喻人寫法的訓(xùn)練。五、板書設(shè)計板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的，達到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本課的板書設(shè)計是：3 桃花心木種樹育人找到水源經(jīng)住考驗拼命扎根獨立長成大樹早日成才六、設(shè)計理念1教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。2在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能