有效物理課堂的構(gòu)建

1、有效物理課堂的構(gòu)建摘要：物理課堂教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，如何在有限的課堂時間內(nèi)將物理教學(xué)質(zhì)量最大化是每位物理教師追求的目標(biāo)。在新課程改革的今天，隨著教育新政的推進(jìn)，深入實施素質(zhì)教育，提高物理課堂的有效性成為了重中之重，在此，本文通過課前的“四備，一規(guī)劃”，教學(xué)過程中的師生關(guān)系處理等幾方面談?wù)動行У奈锢碚n堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；有效；物理課堂現(xiàn)代課堂教學(xué)講求精講精練，講練結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)的過程中有意識地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時指導(dǎo)學(xué)生運用方法，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就是古人所講的“授人以魚不如授人以漁”。但在目前的物理課堂教

2、學(xué)中，滿堂灌的課堂教學(xué)模式在一些學(xué)校的物理課堂教學(xué)中還是相當(dāng)普遍的，這就制約和影響了物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改的形勢下，深入探討有效的物理課堂的構(gòu)建是很有必要。下面就有效的物理課堂的構(gòu)建談?wù)剛€人的一些粗淺見解。一、做到“四備，一規(guī)劃”俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，短短的40分鐘要上得精彩生動，有效率，那么課前的備課就是一個重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師是整節(jié)課的主宰者，學(xué)生只是聽眾，知識的接受者，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課應(yīng)以面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，讓學(xué)生主動、生動活潑地學(xué)習(xí)為主要方向。因此，備課不單指備教材，它應(yīng)包括“四備，一規(guī)劃

3、”?！八膫洹笔侵福簜浣滩摹鋵W(xué)生、備教法，備習(xí)題?！耙灰?guī)劃”是指規(guī)劃整節(jié)課流程和時間的分配。1備教材通過鉆研教材，掌握教材的重點，找準(zhǔn)教材的難點；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系。2備學(xué)生備學(xué)生就是要關(guān)注到學(xué)生的差異性，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，所以要針對這種差異因人定標(biāo)，因材施教，制定分層的教學(xué)內(nèi)容。3備教法備教法就是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，能較好的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。4備習(xí)題習(xí)題，是學(xué)生鞏固知識的主要途徑，是學(xué)生對新學(xué)知識深度、廣度進(jìn)一步擴(kuò)大和解決實際問題的起點。通過精選習(xí)題，可以幫助學(xué)生理解物理知識和解題

4、方法。因此，選用的習(xí)題必須要有針對性，不能隨意挑選。5規(guī)劃課堂的流程在充分備好課的前提下，就要規(guī)劃好一節(jié)課的流程。物理課堂的流程主要包括兩方面：一方面是要規(guī)劃好講課內(nèi)容的先后，以及知識點間的銜接，另一方面是要規(guī)劃好每一環(huán)節(jié)的時間分配。然而，在實際物理課堂教學(xué)中，很多教師會忽略課堂流程的規(guī)劃，造成知識點間的銜接比較生硬。案例1下面是自由落體運動規(guī)劃課堂流程圖：對于每個環(huán)節(jié)的時間安排并不是固定的，可以靈活調(diào)節(jié)。這樣安排好時間就不會因某一環(huán)節(jié)用時多過，而造成無法完成整個課堂教學(xué)的內(nèi)容。二、構(gòu)建引入新課的問題情境愛因斯坦講過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)

5、學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！笨梢?，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，是教師應(yīng)該極力鼓勵和保護(hù)的思維火種。因此，在物理教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以學(xué)生的問題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)激情，實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。在新課引入過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境是最常見的一種引入方法之一，而且所創(chuàng)設(shè)的問題要具備興趣性、適切性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)活動不可缺少的一個前提條件，另外物理教學(xué)情景應(yīng)該來源于

6、學(xué)生所熟悉的生活，適合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，同時創(chuàng)設(shè)的物理情景必須與所學(xué)的物理知識相貼切，要有利于所學(xué)知識的構(gòu)建。案例2同樣是自由落體運動這一節(jié)課，課堂的焦點是探究物體下落的運動究竟是什么性質(zhì)的運動。我們可以設(shè)置這樣一個問題情境：一個兒童不小心在四樓墜下，此時剛好有一位路人經(jīng)過，從他所在位置沖到兒童落下點需要1秒，設(shè)每層樓高度是3米，請估算一下他要接住小孩，允許他最長的反應(yīng)時間是多少？這個問題通過驚險的情境引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一下就將學(xué)生注意力吸引過來。由于學(xué)生還不清楚物體下落的規(guī)律，計算出現(xiàn)困難，引起學(xué)生對下落規(guī)律的探究，從而引入新課。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、積極性被充分地調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這一問題情境在學(xué)生了解了自由落體運動規(guī)律后，再讓學(xué)生思考并通過計算此題，這樣就能增加學(xué)生的成就感。三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對教師所任教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。大量事實表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課教師的為人處事、人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，這些都潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，在教學(xué)活動中教師與學(xué)生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師不宜只站在講臺不動，而應(yīng)更多地走下講臺，看學(xué)生做習(xí)題，與學(xué)生交流，并及時加以指

8、導(dǎo)。對待學(xué)生回答問題時，即使學(xué)生的觀點不正確，也不能簡單地說其錯，而應(yīng)分析學(xué)生的答案可取的一面，指出不足的方面。同時根據(jù)學(xué)生的身心特點，對學(xué)生多鼓勵，少批評。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常用“我相信你一定能夠”、“我希望你”、“相當(dāng)好”等激勵性語言來鼓勵學(xué)生，這樣更容易使學(xué)生融入物理課堂教學(xué)中去。除了融洽的師生關(guān)系外，還要注意另種師生的關(guān)系，這就是學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的關(guān)系。在新課改的大環(huán)境下，灌輸式、填鴨式等教學(xué)方式已成為過去。課堂教學(xué)應(yīng)更多地要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體地位。教師在課堂上起到引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。所以，在物理教學(xué)過程中，教師不宜輕率地直接給出物理結(jié)論或物理規(guī)律，而是要通過物理過程和列舉一些與學(xué)生生活貼切的實例，引導(dǎo)學(xué)生