2022年一年級下冊語文《種水珠》西師版課文及教案

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁2022年一年級下冊語文種水珠西師版課文及教案種水珠課文我知道夜里下過雨了，你看，夜雨給我留下了一串水珠，就掛在媽媽晾衣服的鐵絲上，亮晶晶的，多好看呀!我想，這串水珠一定是夜雨送給我的?？晌艺旧闲》降?，手才輕輕碰了一下鐵絲，水珠們就一閃，全都跳到地下去了。地上能長出小草，長出小樹，長出小花朵，長出小蘑菇，也能長出亮晶晶的水珠嗎?啊，我把水珠種到地里去了!種水珠教案教學目的：1.會認11個生字，重點學寫“輕”字，理解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進一步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望，初步感受

2、中國漢字的形體美。2.能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。3.認識水珠，初步理解它的作用。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題1. 課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描繪引入課題。2.今天我們一起學習26課種水珠，來齊讀課題。二、整體感知，讀準字音1.教師范讀課文，學生一邊聽一邊圈出不認識的生字。2.交流：你圈出了幾個不認識的生字?遇到不認識的生字，我們該怎么辦呢?用你喜歡的方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。3. 同桌合作互讀生字。4.出示生字卡，以搶讀的形式檢查反響，適時正音，并鼓勵學生學習興趣。5.出示翹舌音和后鼻音生字，引導學生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類記憶字音。

3、男女各讀一排。6.出示去拼音詞語，運用小教師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意(一)讀第一段，記字釋義(出示第一段)： 夜雨過后，媽媽晾衣服的竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!1.指名讀第一段。2.記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。(出示“服”)：平時的生活中，你在哪兒見過這個“服”字?(比方，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。)“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來看電腦教師是怎么寫的?師生一起書空“服”字。(出示“晾衣服”)：看看這個“晾”你怎么記住它?(“晾”左邊是個日，

4、右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據(jù)字形想像畫面，聯(lián)絡字意，牢記字形。)(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。(出示“一串”)：你有什么好方法記住這個“串”字? 編兒歌(相機出示兒歌 ：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。聯(lián)絡生活，借助想象識記：看這個串字，你覺得它象什么? (羊肉串、糖葫蘆) 拓展運用：除了一串水珠，還可以說一串什么?(葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等)3.朗讀課文第一段。誰來讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時評價

5、)(二)讀第二段，指導寫字1.猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。 出示水珠圖樣的生字 (想、定、站、凳、輕) 生齊讀，穩(wěn)固識記。 師逐一出示字謎，提示學生認真聽用心想猜字謎，并問生是怎么猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發(fā)學習興趣。(字謎)：想 ：兩“m”同音不同樣，結伴坐在一心上。定 ：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。站 ：“點”字掉了四點底，左邊跑來一個“立”。2.釋“站”：看這個“站”，聯(lián)絡左邊的“立”，你想到了哪些詞語朋友?(通過給它找朋友，幫學生感知“站”的動詞和名詞意義。) 有時，“站”也表示一個地方，比方乘車的地方，叫做車站，還有呢?(課件出示由

6、“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。)3.朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的?？晌艺旧闲》降剩植泡p輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。)自由讀、指名讀。(預設：1誰能讀得既正確又通順?2指導讀好“輕輕”、“一閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀?)4.用“輕輕”造句。什么時候，你會輕輕地做什么事呀?5.指導書寫“輕”。(課件) 怎樣才能寫漂亮呢?請你們仔細觀察田字格中的字。 通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)? (筆畫、位置、構造)一橫變成一提，象這樣的字課文中還有(相機板書“珠、站”) 強調筆畫的變化。 教師范寫，學生書空。(教師邊范寫，邊強調重點筆畫

7、) 學生描紅，再仿寫兩個。(教師巡視指導，強調書寫姿勢) 評價(教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價) 交流展示?？凑l最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和缺乏。(三)讀第三段，句式訓練1.水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會發(fā)生什么奇跡呢?自由讀第三段2、地上長出了什么?根據(jù)學生的答復相機出示課后2題的句子 (出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音)3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成一個長句子?(課件出示句子，引導學生合并，進展句式訓練。)4.拓展：地上還能長出什么呢? 誰也能像這樣說一說?5.大地真神奇，能長出這么多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪里去了?(四)讀第

8、四段，感悟快樂1.(出示最后一段)抽讀，齊讀、評議(指導讀好“啊”;指導讀好“!”)2.總結：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把一個個生字娃娃種到自己的心里去了。下節(jié)課，咱們繼續(xù)把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。種水珠教學反思種水珠選文短小，充滿童真童趣。主要描寫一個天真的小姑娘看到媽媽的晾衣桿上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，結果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想：這些小水珠種到地下了，能像其他種子一樣長出水珠來嗎?教者抓住課題中“種”字做文章，既引導學生學習了這個多音字的讀音，表達了低年級教學以字詞教學為主的。特點，同時，引導學生圍繞這個字組詞，質疑，收到了激發(fā)興趣

9、的效果。實際上，如今的公開課教學，教師們已經(jīng)開始有意識的在開講時抓住課題中的【關鍵詞】：p 】：激趣質疑。筆者曾專門搜集特級教師們的開講教學方法，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)都能抓住課題大做文章，使一開講就產(chǎn)生集中注意力、激發(fā)興趣、產(chǎn)生疑惑(學習動力)的成效：有的抓住課題讓學生讀出味來。如王菘舟教師教學威尼斯的小艇一課時，讓學生用不同的語氣讀課題，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，讓學生明白，課題朗讀重音的不同，凸現(xiàn)的意思和效果就會完全不一樣。竇桂梅教師在教學秋天的思念一文時，也是將“秋天“和“思念”一詞顛倒讓學生讀，感受不同的效果。有的抓住課題指導學生書寫。如特級教師賈志敏教學新型玻璃一文時，邊板書“型”字便講些寫字時應注意的地方，突出了這個生字教學。有抓住板書課題時機教育學生工整書寫的。如筆者教學鯨一文時，邊板書便告訴學生：寫字應該一筆一劃，工工整整