《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4合1下學(xué)期

1、Word文檔，下載后可任意編輯 馬教學(xué)設(shè)計(jì)4合1下學(xué)期馬教學(xué)設(shè)計(jì)1當(dāng)全世界的目光都在嘆服于秦始皇陵兵馬俑的人類奇跡時(shí)，我們應(yīng)該記起十八世紀(jì)的法國博物學(xué)家布封說過的一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物馬”。多少年來，馬在人類的馴養(yǎng)下，甘受征服，忍辱負(fù)重，從田間地頭到山野古道、血火疆場，與人類一起共勞苦，同拼殺，歷經(jīng)艱難，受盡磨難，勤懇忠誠地與人類為友。隨著現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)步，人類正從內(nèi)向基因世界、外向廣袤太空兩方面，無限延伸著自身的拓展行動，而數(shù)百年來一直與人類的祖祖輩輩相濡以沫的馬正在被新新人類所淡忘，甚至陌生起來我們不應(yīng)該變得如此絕情。我們不應(yīng)該健忘自己的歷史。

2、現(xiàn)在，正是我們檢點(diǎn)自己的行為，開始反思人馬共在歲月，重新審視馬們的恰當(dāng)時(shí)機(jī)了。讓我們年輕的一代學(xué)子來肩負(fù)這個(gè)使命吧，在多層面的綜合性學(xué)習(xí)活動中，全面客觀，亦可富含感情地來認(rèn)識馬們，并藉以增長我們開展課題研究的能力。同學(xué)們，按下面的建議開始行動吧！歷經(jīng)歲月晨昏，馬的身影已深深地融入了人類的日常煙火與歷史文化中。認(rèn)識馬、研究馬，就繞不開以下四個(gè)方面。請你從以下四個(gè)選題中任選一個(gè)，進(jìn)行探究，形成自己對馬的感性了解與理性認(rèn)識。選題一：漢語漢字中的馬。借助工具書，查閱資料，請教專家，收集歸納出“馬”字按時(shí)間先后出現(xiàn)的不同寫法，認(rèn)識這些“馬”字，重點(diǎn)研究漢字中“馬”的字體演變過程，從中了解漢字的演變歷程，

3、搜集與“馬”有關(guān)的詞語，開展有關(guān)活動，從漢字這一語言文化層面領(lǐng)會馬自古至今與人類息息相關(guān)的關(guān)系，了解馬與人類親密關(guān)系的文化淵源。選題二：歷史傳說中的馬。利用各種途徑搜集關(guān)于馬的歷史傳說，在整理這些史料的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的一件，適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，豐富形象，將其改編成一篇內(nèi)容完整、情節(jié)生動的小故事，以此反映馬與人類的關(guān)系，之后，將這個(gè)故事在班級同學(xué)中進(jìn)行講述，做到語言生動，富有感情，情趣健康，繪聲繪色。選題三：藝術(shù)作品中的馬。藝術(shù)作品對馬的表現(xiàn)，已經(jīng)融入了馬的精神和人類的情感。一方面可以搜集關(guān)于馬的藝術(shù)作品，另一方面可以自己動手以藝術(shù)的形式（你擅長的藝術(shù)形式）表現(xiàn)馬，在此活動中增

4、強(qiáng)對馬的認(rèn)識和體驗(yàn)。選題四：文學(xué)作品中的馬。搜集、賞讀有關(guān)馬的文學(xué)作品，了解馬在文學(xué)中的形象，感知人類對馬的文學(xué)性理解。據(jù)此，寫作一篇文章，表達(dá)自己對馬的了解與認(rèn)識。馬的世界，其實(shí)是一個(gè)宏大的世界。馬的世界也部分地疊加著人的世界，研究馬的世界，其實(shí)也是反向地研究人的世界。1、在重新思考布封的馬一文時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從上述四個(gè)選題中選擇一個(gè)合適的選題，作為自己的主要方向展開研究。認(rèn)真閱讀選題的有關(guān)提示，弄清楚所要研究的主要問題。2、選擇合作伙伴，就相同的研究選題，46人組成一個(gè)小組，選舉組長，協(xié)調(diào)好組內(nèi)分工。3、組內(nèi)成員分頭搜集有關(guān)資料，完成所擔(dān)任的任務(wù)，并做好活動記錄，活動結(jié)束作為活動開

5、展情況記錄提供給老師進(jìn)行評價(jià)?；顒佑涗洷砣缦拢壕C合性學(xué)習(xí)活動記錄表姓名 班級 組別 完成起止時(shí)間 研究選題名稱 科目 語文序號 時(shí)間 活動內(nèi)容記載 當(dāng)前成果形式 備注12345678910活動自評建議采用如下方式搜索相關(guān)資料：A、查閱字典、詞典、說文解字、辭海、辭源、有關(guān)鑒賞類詞典等工具書。B、查閱自然、社會等教科書中的相關(guān)內(nèi)容，查閱手頭已有的文字與音像資料。C、到圖書館進(jìn)行查閱。D、利用因特網(wǎng)進(jìn)行查閱，建議使用Google、百度等搜索工具。E、請教老師、朋友，必要時(shí)可向?qū)＜仪笾、到當(dāng)?shù)氐膭游飯@、博物館、牧馬場等地實(shí)地參觀、調(diào)查、考察。G、關(guān)注電視、報(bào)刊等媒體上的實(shí)時(shí)發(fā)布的相關(guān)信息，留意當(dāng)

6、地舉辦的有關(guān)展覽活動。H、收看、查找有關(guān)馬類的體育比賽及科普類節(jié)目資料。I、同學(xué)之間及時(shí)相互交流有關(guān)資料與信息。4、組內(nèi)成員開展階段性信息交流和探討活動，交流最新發(fā)現(xiàn)，討論遇到的困難，商討解決辦法，調(diào)整、布置下一階段的研討思路。5、繼續(xù)開展資料收集與探究活動，必要時(shí)可請求老師協(xié)助。組內(nèi)成員隨時(shí)進(jìn)行交流小結(jié)。6、各研究小組匯總形成研究成果，準(zhǔn)備全班交流。建議如下：選題一的小組：A、可用書法或中國印的形式，在條幅上，以時(shí)間為序展示“馬”字的字形演變歷程；B、將搜集到的以“馬”作偏旁的漢字進(jìn)行歸類，專題闡述不同種類的字的字義與“馬”的關(guān)系，寫成一篇馬的世界“馬”字形義探源；C、利用搜集的與“馬”字有

7、關(guān)的成語，準(zhǔn)備一次馬的世界“馬”字成語接龍比賽活動；D、利用收集到的“馬”字詞語、成語、俗語，編寫成一則馬的世界“馬字”相聲，并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。選題二的小組：A、匯總搜集到的關(guān)于馬的歷史傳說，每人挑選一個(gè)，在組內(nèi)舉行馬的世界故事會，用自己的話講述給小組成員聽，評選講述得最精彩的故事；B、每人就自己搜集到的歷史傳說，加上聯(lián)想和想象補(bǔ)充有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行合理改編，編成一份馬的世界歷史傳說集萃，進(jìn)行集中展評；C、在這些歷史傳說的基礎(chǔ)上，選擇以下兩個(gè)話題，搜集論據(jù)，準(zhǔn)備兩場馬的世界關(guān)注馬類主題辯論會，可吸收組外成員參加。辯題一：未來馬對人類的作用將會（不會）消亡，以此提起人類重新思考馬在現(xiàn)代社會與人類的新型

8、關(guān)系。辯題二：發(fā)現(xiàn)（存在）比存在（發(fā)現(xiàn)）重要，以討論在千里馬與伯樂二者的關(guān)系中，究竟誰起決定性作用，引起人們對存在與發(fā)現(xiàn)關(guān)系的新思考。選題三的小組；A、將搜集到的關(guān)于馬的藝術(shù)作品進(jìn)行分類整理，可分書法、音樂、戲曲、攝影、繪畫、集郵、雕塑等形式； B、在上述資料收集的基礎(chǔ)上，舉辦馬的世界專題藝術(shù)作品展覽，注意按照一定內(nèi)在聯(lián)系來編排這些圖文資料；C、在搜集過程中，你的藝術(shù)靈感一定會得到觸動，會產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的沖動，那么就試一試吧，拿筆寫“馬”，拿墨畫“馬”，拿相機(jī)拍“馬”，拿樂器演奏“馬”，舉行馬的世界專題藝術(shù)創(chuàng)作展示會，在藝術(shù)實(shí)踐中來感受“馬”吧。選題四的小組：A、在收集的關(guān)于馬的文學(xué)作品中挑選精

9、彩片段，摘錄在文摘卡上，仔細(xì)賞讀；B、在班級中召開一個(gè)馬的世界詩文朗誦會，將精彩的詩文描寫介紹給同學(xué)們，可適當(dāng)編排，配樂、配舞；C、精選有關(guān)詩文，小組成員分別按不同主題編輯成馬的世界精彩詩文集萃，印發(fā)給同學(xué)們。7、舉行全班、全年級或全校性成果交流展示活動，具體活動安排建議如下：A、專題展覽：利用班級教室或其它場所舉辦專題展覽，集中展示馬的世界“馬”字形義探源、馬的世界歷史傳說集萃、馬的世界專題藝術(shù)作品展覽、馬的世界精彩詩文集萃等成果，組織班級（全校）同學(xué)觀摩，評比。B、利用一課時(shí)舉行一場專題文藝演出匯報(bào)活動，節(jié)目主要內(nèi)容如下：馬的世界“馬”字成語接龍比賽、馬的世界詩文朗誦會、馬的世界“馬字”相

10、聲、馬的世界故事會、馬的世界專題藝術(shù)創(chuàng)作展示會，上述內(nèi)容各選優(yōu)秀節(jié)目一二。C、利用一課時(shí)舉行兩場專題辯論賽，就未來馬對人類的作用將會（不會）消亡、發(fā)現(xiàn)（存在）比存在（發(fā)現(xiàn)）重要兩個(gè)辯題進(jìn)行辯論比賽。8、班級同學(xué)在第7項(xiàng)活動中，對展示與交流的項(xiàng)目進(jìn)行評比，推選優(yōu)秀研究成果。9、每位同學(xué)在參與了上述活動、觀摩聽取了其他同學(xué)的研究情況之后，及時(shí)調(diào)整自己的想法，結(jié)合研究過程中產(chǎn)生的感受與體驗(yàn)，整理成一篇作文，自擬標(biāo)題，500字以上，交給老師批閱。10、教師結(jié)合此評選結(jié)果與個(gè)人綜合性活動記錄表、自評內(nèi)容、最后完成的作文，對學(xué)生所進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動作出評價(jià)。同學(xué)對照老師的評價(jià)反思自己的研究情況，進(jìn)行總結(jié)

11、、改進(jìn)。如果我為馬（梁曉聲）馬教學(xué)設(shè)計(jì)2布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。課文馬是一篇怎樣的文章？課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對

12、“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。被征服之后的馬具有怎樣的品格勇毅。無論是在疆場上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是

13、，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。馬原本是什么樣的動物呢美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，

14、包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。馬教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。 2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。 3、了解布封，體會的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀解釋，查閱資料，了解布封。 3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入： 展示書法作品：學(xué)

15、生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。 要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。 學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友馬。 二、整體感知 學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題： 1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語： 馬 馬 2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。 3、對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？ 三、交流研討 圍繞

16、上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。 文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。 能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù) 表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳 同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。 四、重點(diǎn)研讀，體會的思想感情 （一）讀二、三段 1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句： 1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。 2）這一

17、切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。 3）在一個(gè)動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。 4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。 （二）深層探究 1、請同學(xué)介紹布封情況，明確是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止） 2、小組內(nèi)討論：同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？ 3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。 4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。 五、延伸拓展 用多媒體展示梁曉聲如果我

18、為馬中的片段，學(xué)生齊讀。 是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。 如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。 六、作業(yè) 找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。 二、延伸、拓展 1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。 2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地

19、說出自己的看法，不要受的影響）。 3、討論 教師用多媒體展示下例問題： 1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。 2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物？ 3）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？ 討論結(jié)果略。 三、品味語言，學(xué)以致用 導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。 1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳

20、述自己的理由。 教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。 2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。 1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。 2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。 3）教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。 3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。 4、班上交流寫作片段。 四、作業(yè) 1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個(gè)詞語造句。 2、課外閱讀布封的松鼠或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成

21、）。 附板書： 家馬：馴良同情 作比較， 野馬：自由欣賞 突出事物的特點(diǎn) 馬教學(xué)設(shè)計(jì)4布封鑒于馬的特點(diǎn)，可選擇以下角度開展教學(xué)：1、語言教學(xué)。學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言，以關(guān)鍵性語句為綱重點(diǎn)解讀，以關(guān)鍵語句來把握文章的總體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)A便立足于此。2、對馬的人文關(guān)懷。在文中浸潤了濃厚的人文關(guān)懷，對馬傾注了深厚的感情，特別是對馬的命運(yùn)給予了極大的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生對與人類關(guān)系密切動物的關(guān)愛之情。設(shè)計(jì)B便體現(xiàn)了對馬們的深切關(guān)懷。3、人馬關(guān)系解讀。引導(dǎo)學(xué)生重新思考隨時(shí)代的變化而不斷變化著的人與馬之間的關(guān)系，反思人類的獵獸、馴獸行為。4、領(lǐng)略馬的精神。家馬的勇毅、馴良和野馬的豪邁、高貴，都是馬不可或

22、缺的精神內(nèi)容，都是馬性的優(yōu)秀傳承。領(lǐng)略馬的精神，對我們自身是否會有一些啟發(fā)？教學(xué)目標(biāo)：1、加強(qiáng)誦讀，體會富含感情的語言。2、整體感知語言，思考課文突出的語言特點(diǎn)。3、研讀重點(diǎn)文句，領(lǐng)會所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人馬關(guān)系。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽”自古至今，馬已非常密切地進(jìn)入并影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領(lǐng)略到對馬的精彩描述。在布封的這篇科學(xué)小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細(xì)細(xì)欣賞。一、整體朗讀，感知語言帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，并選擇自己喜歡的段落和個(gè)別語

23、句反復(fù)朗讀體會，并試著限時(shí)背誦。1、對喜歡的段落和個(gè)別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。（教師提示：旁批可從對內(nèi)容的表達(dá)上或語言表達(dá)的方式上進(jìn)行評述，言之成理即可。）2、寫出本文語言上的突出特點(diǎn)，試著進(jìn)行評價(jià)。教師提示：訓(xùn)練學(xué)生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的合理性的能力。本文語言特點(diǎn)：（1）整體風(fēng)格優(yōu)美，采用擬人化的敘述風(fēng)格，飽含對馬的深厚感情，多使用排比句式，反復(fù)鋪陳，濃墨重彩，感染力強(qiáng)。（2）每段段首有本段中心句，領(lǐng)起全文內(nèi)容，層次分明。（3）個(gè)別語句充滿哲理，如“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”。（4）個(gè)別語句有失偏頗，如“在所有的動物中間，馬是身材高大而身體

24、各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的”。3、從這些優(yōu)美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性？你是從哪些句子中讀出來的？教師提示：段首的中心句是理解全文的關(guān)鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：（1）家馬勇毅、馴良，無比忠實(shí)，無私無畏。（2）寵物馬媚俗，奴性深重。（3）野馬精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態(tài)平和，團(tuán)結(jié)和睦，體形優(yōu)美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點(diǎn)。4、第1-2節(jié)和第3-5節(jié)的語言中，包含的的感情傾向是一樣的嗎？你從中理解到了什么？（教師提示：1-2節(jié)寫家馬，為馬的忠誠勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐；3-5節(jié)寫野馬，對野馬的美質(zhì)、美德、美貌進(jìn)行熱烈贊美。實(shí)際是一先一后呈現(xiàn)

25、馬的兩種不同生存狀態(tài)，表達(dá)對馬的命運(yùn)的關(guān)注，對隨時(shí)代的變化而不斷變化著的人與馬的關(guān)系進(jìn)行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。）思考、寫作、朗讀相結(jié)合，個(gè)人獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合進(jìn)行。二、研讀重點(diǎn)語句對馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請你找一找，劃出來，研讀其中所包含的深刻含義。1、找出語句。學(xué)生自己先找一找，教師再適當(dāng)明確。重點(diǎn)語句明確：（1）“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物馬?！保?）“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！保?）“天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。”（4）“它們從來不發(fā)生追捕一只小獸或向同類劫奪一點(diǎn)東西的事件，而這類事件正是其他食肉動物通常互爭互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。”2、研讀含義。學(xué)生先思考，寫一寫，再交流明確。（教師提示：言之