一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-第5單元簡(jiǎn)單的計(jì)算-人教版

1、2簡(jiǎn)單的計(jì)算第1課時(shí)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。(教材第57頁(yè)例5、例6)二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加、減計(jì)算。2使學(xué)生理解并掌握元、角之間的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用人民幣的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3培養(yǎng)學(xué)生正確合理地使用人民幣的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握元、角之間的換算，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn)：理解并掌握元、角之間的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入師：你對(duì)人民幣有了哪些認(rèn)識(shí)？師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí)簡(jiǎn)單的計(jì)算。二、學(xué)習(xí)新課1教學(xué)教材第57頁(yè)例5。(1)師：這是多少？(1元2角)師：1元2角等于多少角？

2、你是怎樣想的？(學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，教師引導(dǎo))換算方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：12角()元()角。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解10角是1元，再加上2角就是1元2角，所以12角1元2角。(2)師：18角等于多少元多少角？(學(xué)生相互交流、討論，教師指導(dǎo))換算方法：先將18角分成10角和8角，10角是1元，再和8角合在一起就是1元8角，即18角等于1元8角。2教學(xué)教材第57頁(yè)例6。師：從圖中知道了什么信息？問(wèn)題是什么？怎么解決？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。提示：為了方便，可以從左到右把氣球編為15號(hào)。(1)相同單位的計(jì)算。師：求買一個(gè)1號(hào)氣球

3、和一個(gè)2號(hào)氣球要多少錢？(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，教師指導(dǎo))提示：把兩種氣球的價(jià)格合起來(lái)，用加法計(jì)算。兩種氣球價(jià)格的單位相同，可以直接列式，即58。計(jì)算結(jié)果的單位是角，超過(guò)10角的換算成幾元幾角。板書：5813(角)13角1元3角(2)不同單位的計(jì)算。師：3號(hào)氣球比4號(hào)氣球貴多少錢？(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，教師指導(dǎo))提示：這個(gè)問(wèn)題就是求1元比6角多多少，兩種氣球價(jià)格的單位不同，需要化成相同的單位后再相減。板書：1元10角1064(角)(3)幾元(或幾角)加幾元幾角的計(jì)算。師：買一個(gè)3號(hào)氣球和一個(gè)5號(hào)氣球要多少錢？(根據(jù)前面兩問(wèn)的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成)提示：把兩種氣球的價(jià)格合起來(lái)，用加法

4、計(jì)算。雖然兩種氣球的單位形式不同，但可以直接帶單位相加。即1元3元1角4元1角。三、鞏固反饋完成教材第57頁(yè)“做一做”。第1題：3926第2題：(1)3912(元)口答：香皂和毛巾一共12元。(2)2元2角1元1元2角口答：牙刷比洗發(fā)水貴1元2角。(3)略四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲。板書設(shè)計(jì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算(1)5813(角)13角1元3角(2)1元10角 1064(角)(3)1元3元1角4元1角教學(xué)反思1整個(gè)教學(xué)過(guò)程以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，

5、讓他們自己往前走，自己去找方法，找答案。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。3我的補(bǔ)充：_備課資料參考相關(guān)知識(shí)閱讀中國(guó)有多少錢在一次新聞發(fā)布會(huì)上，一位外國(guó)記者當(dāng)著許多記者的面問(wèn)周總理：“你們國(guó)家到底有多少錢？”周總理很從容地回答：“我們國(guó)家有18元8角8分?！碑?dāng)時(shí)我國(guó)的人民幣面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，十種面值的人民幣各一張，加起來(lái)一共是18元8角8分。第2課時(shí)解決問(wèn)題課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題。(教材第58頁(yè)例7)二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確地進(jìn)行關(guān)于元、角、分簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算。2使學(xué)生理解元、角、分的加、減法計(jì)算的算理。3通過(guò)購(gòu)物

6、活動(dòng)，使學(xué)生能解決簡(jiǎn)單的購(gòu)買物品的問(wèn)題，并能夠感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步掌握人民幣單位間的換算方法和簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算。難點(diǎn)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，解決簡(jiǎn)單的購(gòu)買物品的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入單位換算。1元5角()角14角()元()角1元3角()角16角()元()角二、學(xué)習(xí)新課教學(xué)教材第58頁(yè)例7。(1)獲取信息。師：從圖中知道了什么？要求的是什么？(學(xué)生獨(dú)立觀察，找出圖中的信息)用表格羅列出圖中的信息，讓學(xué)生更容易理解、比較。已知我是小學(xué)生畫報(bào)卡通世界連環(huán)畫所求5元6元8元7元用13元錢正好可以買哪兩種雜志？(2)理解題意。師：用13元錢正好可以買哪兩種雜志？“正好”

7、是什么意思？(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，教師提示引導(dǎo))提示：先將兩種雜志的價(jià)格加起來(lái)，再把計(jì)算結(jié)果同13元進(jìn)行比較，與13相等，就正好可以買這兩種雜志，大于或小于13元，就不能正好買這兩種雜志。(3)解題過(guò)程。學(xué)生先小組合作解答問(wèn)題，再請(qǐng)小組代表展示不同的解答方法。(方法一)先隨便選2本，試一試。(1)畫報(bào)卡通世界6元8元14元比13元多了一點(diǎn)，把一本換成便宜點(diǎn)兒的試試?？梢詫媹?bào)換成我是小學(xué)生，也可以將卡通世界換成連環(huán)畫。共兩種答案。(方法二)先選定一本，再按順序試。eq avs4al(我是小學(xué)生,5元)eq blcrc (avs4alco1(畫報(bào)6元共11元,卡通世界8元共13元,連環(huán)畫

8、7元共12元)eq avs4al(畫報(bào), 6元)eq blcrc (avs4alco1(卡通世界8元共14元,連環(huán)畫7元共13元)卡通世界8元連環(huán)畫7元共15元共兩種答案。(4)解決問(wèn)題。用13元錢正好可以買我是小學(xué)生和卡通世界或畫報(bào)和連環(huán)畫。三、鞏固反饋完成教材第58頁(yè)“做一做”。答案：16元錢正好能買玩具車和童話選集。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在錢數(shù)一定的條件下購(gòu)買物品，你們會(huì)買了嗎？板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題判斷一定的錢可以買哪些物品，將物品的總錢數(shù)和已給的錢數(shù)相比較，根據(jù)比較的結(jié)果判斷可以買的物品。教學(xué)反思1生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活

9、世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)物的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。2在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自主探究方法，主動(dòng)提出并解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)效果比教師引導(dǎo)更顯著。充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性。3我的補(bǔ)充：_備課資料參考相關(guān)知識(shí)閱讀中國(guó)第一套人民幣1948年12月1日，中國(guó)人民銀行總行在石家莊市宣告成立，同日開始發(fā)行第一套人民幣。第一套人民幣自1948年12月1日開始發(fā)行，到1955年5月停止流通，共發(fā)行了12種面額，62種不同版別的人民幣。在第一套人民幣中，最早發(fā)行的是水車和工廠圖案的伍拾圓券?，F(xiàn)在流通的是第五套人民幣。第3課時(shí)練習(xí)課課時(shí)目標(biāo)

10、導(dǎo)航教學(xué)導(dǎo)航一、教學(xué)內(nèi)容人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算練習(xí)。(教材第59頁(yè)練習(xí)十三第12、4題)二、教學(xué)目標(biāo)1鞏固元、角之間的換算，解決簡(jiǎn)單的元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。2通過(guò)各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，采用合作交流或獨(dú)立完成等形式去解決問(wèn)題。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、合理、靈活地進(jìn)行元、角、分的加、減法計(jì)算。難點(diǎn)：運(yùn)用元、角、分的加、減法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、基礎(chǔ)練習(xí)1填一填。5元4角4角()元10元7元()元5元8角4角()元()角7元8角5元()元()角2購(gòu)物。(1)買一個(gè)球和一塊橡皮，一共要用()錢。(2)一個(gè)

11、毽子比一個(gè)練習(xí)本貴()錢。(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應(yīng)找回()錢。二、指導(dǎo)練習(xí)1教學(xué)教材第59頁(yè)練習(xí)十三第1題。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意：題中給出了一些等式，等式左邊是錢數(shù)，要求將左邊的錢數(shù)轉(zhuǎn)化成其他單位的錢數(shù)。(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成，然后指名學(xué)生回答。(3)全班集體訂正，并派代表說(shuō)一說(shuō)是怎樣解決的。2教學(xué)教材第59頁(yè)練習(xí)十三第2題。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意：圖中給出了一些文具和玩具的價(jià)格，下面表格中給出了要買的物品和付的錢數(shù)，要求填出買的物品應(yīng)付的錢數(shù)和應(yīng)找的錢數(shù)。(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，完成后相互交流。(3)集體訂正，并明確不同人民幣的特征。3教學(xué)教材第59

12、頁(yè)練習(xí)十三第4題。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意：圖中給出了一些物品的價(jià)格，要求用10元錢正好能買其中哪兩種物品。(2)先讓學(xué)生自己試一試，做一做，教師巡視，完成后相互交流。(3)集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。三、鞏固練習(xí)完成教材第5960頁(yè)“練習(xí)十三”第3、58題。第3題：7131218第5題：可能是1個(gè)1元的，也可能是1個(gè)5角和5個(gè)1角的，還可能是2個(gè)5角的，還可能是10個(gè)1角的第6題：第7題：(1)62(2)92(3)1第8題：49元四、課堂小結(jié)通過(guò)練習(xí)課的鞏固，同學(xué)們對(duì)人民幣的有關(guān)計(jì)算是不是有更深的掌握？你們還有什么疑問(wèn)嗎？教學(xué)反思1在練習(xí)課的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生提供了較大的思維空間，放手讓學(xué)生去探索嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。2我的補(bǔ)充：_備課資料參考相關(guān)知識(shí)閱讀中國(guó)貨幣史中國(guó)是世界上最早使用貨幣的國(guó)家之一，使用貨幣的歷史長(zhǎng)達(dá)五千年之