一年級(jí)語文下冊(cè)教案-19 棉花姑娘9-部編版

1、棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)棉花姑娘是人教版一下第八單元的一篇童話故事，故事中棉花姑娘生病了，請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，最后七星瓢蟲把病治好了。細(xì)讀文本，我們發(fā)現(xiàn)本文的語言淺顯易懂，相信不會(huì)對(duì)孩子造成較大的閱讀障礙，24自然段結(jié)構(gòu)相同，因此第一次的對(duì)話作為重點(diǎn)教學(xué)，不僅要讀懂對(duì)話（培養(yǎng)讀懂一句話的能力），還要讀好對(duì)話（讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣和醫(yī)生不好意思的語氣），后兩組對(duì)話則可放手，讓孩子們?cè)谕榈暮献飨峦瓿?。在這樣的解讀下，結(jié)合一年級(jí)孩子的學(xué)情，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定在多形式地認(rèn)識(shí)生字和理解“可惡”等詞上，把讀好請(qǐng)求的語氣和“初步讀懂一句話”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1.多形式地認(rèn)識(shí)生字，

2、理解“可惡”、“斑點(diǎn)”等詞，會(huì)寫“請(qǐng)”。2.通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文12自然段，初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力，同時(shí)讀好請(qǐng)求和不好意思的語氣。3.借助讀一讀，詞條拉拉手的方式，會(huì)說不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：多形式地認(rèn)識(shí)生字，理解“可惡”等詞，會(huì)寫“請(qǐng)”。教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力，同時(shí)讀好請(qǐng)求和不好意思的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備: PPT、四種動(dòng)物圖片、生字卡片、詞條、磁性書寫格。教學(xué)過程: 一、揭題，導(dǎo)入新課。1.（出示棉花圖片）師：小朋友們，圖畫里的是（師板書：棉花）是的，棉花是一種植物，怪不得棉的偏旁是讀詞，正音。2.后面還跟著一個(gè)詞兒呢?。◣煱鍟?/p>

3、姑娘）指名讀，正音。（教師評(píng)價(jià)）觀字形：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字女字旁。是的，姑娘是指女孩子，我們班里的小姑娘舉舉手！3.我們一起讀課題，關(guān)注兩個(gè)輕聲。二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。過渡：棉花姑娘聽到小朋友們這么親切地叫她，她有話對(duì)我們說呢！1.聽：（老師戴著棉花的圖片作頭飾）小朋友們，我的故事里藏著好多生字朋友呢，你都找出來了嗎？要求：一邊圈，一邊讀。2.反饋交流：我們來看看這個(gè)孩子找的，其他孩子邊聽邊校對(duì)自己找的生字，有漏下的趕緊補(bǔ)上去。3.全找出來的小朋友把背挺一挺。聽，棉花姑娘又有話對(duì)我們說了。（老師又戴著棉花的圖片作頭飾）小朋友們，你們一定把生字朋友都找出來了吧，不過這些生字可不是孤零零的呢

4、，他們都是和自己的朋友在一起的，比如，姑和娘就組成了“姑娘”這對(duì)好朋友，其他的生字你能幫他找找朋友嗎？趕緊用橫線畫下來吧。注意“一邊劃，一邊讀。”4.反饋，讀詞姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)（預(yù)設(shè)生成： “斑”字和“班”字的區(qū)別。）（指名讀同桌讀開小火車讀 教師評(píng)價(jià)）三、學(xué)習(xí)第一自然段。過渡：詞語都認(rèn)識(shí)了，讓我們趕緊去認(rèn)識(shí)棉花姑娘吧。請(qǐng)小朋友們讀讀故事的第一段，爭取把每個(gè)字都讀對(duì)，再數(shù)一數(shù)有幾句話，標(biāo)上句序。生自由讀。交流反饋：指名讀，正音.（教師評(píng)價(jià)）長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生/來給她治病?。∶藁ü媚镌趺戳?？1、交流有關(guān)“蚜蟲”的信息（從文字到畫面）瞧這個(gè)“蚜”，左邊蟲字旁，表示這是一種右

5、邊讀作，表示這個(gè)字的讀音。你們認(rèn)識(shí)蚜蟲嗎？【會(huì)飛，身上長著刺，專門吸樹葉里的水分，常常把樹葉里的水分吸干，樹葉就枯萎死亡了?！繉W(xué)習(xí)新詞“可惡”：這樣的蚜蟲真是太讀短語：可惡的蚜蟲（指名讀，讀出可惡的感覺齊讀）蚜蟲這么可惡，對(duì)植物來說，它就是一種害蟲。害蟲有很多，葉子上的蚜蟲只是其中一種。有感情讀第一句。指名讀，齊讀【教師評(píng)價(jià)朗讀：聽出來你也不喜歡蚜蟲】2、眼看著蚜蟲就要把葉子里的水吸光了，這時(shí)候的棉花姑娘，心里你來讀讀第二句指名讀，齊讀?！窘處熢u(píng)價(jià)：你把“多么盼望”四個(gè)字讀得重重的，在替棉花姑娘著急呢！】3、有感情讀第一自然段。同桌讀：把這兩句話連起來讀給同桌聽，如果他把可惡的蚜蟲和棉花姑娘著

6、急的心情都讓你感受到了，你就給他點(diǎn)個(gè)贊吧！有多少小朋友得到了贊？請(qǐng)這些孩子起立，齊讀第一自然段。四、再讀，訓(xùn)練說話（醫(yī)生的本領(lǐng)）1、棉花姑娘生病了，都來了哪些醫(yī)生呢？請(qǐng)你再去讀讀故事，把醫(yī)生的名字圈一圈。2、校對(duì)醫(yī)生名字，學(xué)習(xí)新詞?！捌咝瞧跋x”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn)3、這么多醫(yī)生，他們都有什么本領(lǐng)呢？燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲（隨機(jī)教學(xué)“啄”：“啄”的這一點(diǎn)像什么）青蛙 田里的害蟲七星瓢蟲 蚜蟲4、相機(jī)板書，小朋友們，左邊一列都是醫(yī)生，右邊一列都是醫(yī)生要捉的害蟲，你看：這3個(gè)短語有什么特點(diǎn)？能不能把蚜蟲也改成這樣的短語？（葉子上的害蟲）5、老師把醫(yī)生和他們的本領(lǐng)都

7、寫在詞條上，你能把這兩張?jiān)~條上的內(nèi)容連起來說一句話嗎？6、學(xué)著老師的樣子，請(qǐng)同桌互相配合，一個(gè)人先抽出一名醫(yī)生，另一個(gè)人要找到這個(gè)醫(yī)生的本領(lǐng)，找到之后，同桌一起把找到的內(nèi)容連起來說一句話。五、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話（第二自然段）我們認(rèn)識(shí)了醫(yī)生，還了解了他們的本領(lǐng)。棉花姑娘終于等來了第一個(gè)醫(yī)生，就是1.請(qǐng)你去讀讀故事的第二段，數(shù)數(shù)這一段一共有幾句話。2.請(qǐng)3個(gè)孩子來讀，其他孩子一邊聽，一邊用橫線劃出棉花姑娘說的話，用波浪線劃出燕子說的話。3.反饋交流指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話（1）指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”A、我們先來讀讀棉花姑娘說了什么。指名讀齊讀（教師通過范讀、評(píng)價(jià)、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的

8、語氣。）B、寫“請(qǐng)”。用上了請(qǐng)，顯得棉花姑娘多有禮貌啊，我們也來寫寫這個(gè)“請(qǐng)”字。說說你在寫這個(gè)字的時(shí)候，有什么地方要提醒小朋友們的嗎？C、生仿寫。D、反饋，再寫一個(gè)，并評(píng)價(jià)書寫。（2）指導(dǎo)朗讀燕子的話。A、燕子是怎么回答的呢？請(qǐng)你去讀讀燕子的話B、交流：咦？你為什么要說對(duì)不起呢？哦，你覺得不好意思了。燕子，燕子，你能不能再幫幫忙??？（在交流中落實(shí)“對(duì)不起”“只會(huì)”的意思。）知道了，你只會(huì)捉空中飛的害蟲，實(shí)在是幫不了我的忙。我不怪你！C、指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。（3）師生合作讀對(duì)話。老師來讀旁白，男生來當(dāng)當(dāng)燕子，女生來當(dāng)當(dāng)生病的棉花姑娘。（教師簡單評(píng)價(jià)合作朗讀情況）六、總結(jié)：太遺憾了，燕子醫(yī)生幫

9、不了棉花姑娘，棉花姑娘接下來會(huì)碰到哪些醫(yī)生呢？是誰最后治好了棉花姑娘的病呢？讓我們帶著這些疑問，下次再繼續(xù)討論吧！（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）今天所有的同學(xué)都表現(xiàn)的非常積極，都著急的給棉花姑娘找醫(yī)生看病，你們可真是有愛心的小朋友。課后，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)單上詞語的提示，把我們今天學(xué)習(xí)的前兩段故事回家講給爸爸媽媽聽，好嗎？附：板書設(shè)計(jì)棉花姑娘 燕 子 空中飛的害蟲 啄木鳥 樹干里的害蟲青 蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲-葉子上的害蟲棉花姑娘教學(xué)反思棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語

10、言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至二自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注

11、意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。2、說話訓(xùn)練。棉花姑娘生病了，都來了哪些醫(yī)生呢？讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。借助讀一讀，詞條拉拉手的方式，會(huì)說不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可

12、惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病?。　蓖ㄟ^請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟。在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，表演燕子和棉花姑娘的對(duì)話，在角色表演中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。由于課堂容量較