15、《爭吵》教學設計

1、15、爭吵教學設計觀音小學 唐榮霞教材依據(jù)：1、教材分析：這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。2、學情分析：先熟讀課文，了解課文內(nèi)容。然后

2、，帶著書后的問題分角色朗讀，找出他倆爭吵前后的表現(xiàn)，分析一下誰的表現(xiàn)更高尚，最后再去理解父親的話。想想父親為什么這樣說，你從中受到什么教育，再把父親的話抄下來。知識技能目標：1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。3、體會父親說話的含義，懂的同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的矛盾。（設計意圖：在學會生字、詞語的情況下，才會流利、有感情地朗讀課文，才能深入的體會人物內(nèi)心情感的變化。）過程與方法：通過品讀詞語分析句子、朗讀、感悟，體會“我”和克萊蒂在吵架時不同的做法及父親說話的含義。懂得

3、同學之間要互相理解、真誠相待。（設計意圖：通過品析、朗讀、感悟、等方法，讓學生更深層地體會“我”與克萊蒂在吵架時不同的做法及父親說話的含義。）情感態(tài)度目標： 懂得一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。（設計意圖：培養(yǎng)學生對待同學與朋友要相互理解、真誠相待的情懷。）教學重點: 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。（設計意圖：從“我”和克萊蒂的情感變化中，激起學生對待同學的相互理解、真誠相待的情感，學著處理同學之間發(fā)生的矛盾。）教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心活動的寫法。（設計意圖：培養(yǎng)學生的寫人的心理活動

4、方法。）教學準備：生字卡片 課件教學過程：一、提問、質疑，導入新課師：同學們，你們有和同學發(fā)生過爭吵嗎？你們是如何解決矛盾的？（板書：爭吵）看到這個題目后，你想知道什么？（誰和誰爭吵，為什么而爭吵，最后的結果如何）（設計意圖：通過提問，促使學生走進課文，激發(fā)他們自主學習的興趣。）二、初讀課文，感知課文大意1、自讀課文：讀準字音，把文中有關的生字找出來認認讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字，并且邊讀課文邊標出自然段。（學生快速讀文、說說課文大意）2再讀課文，學習生字、詞語。（1）提出學習要求：借助拼音，讀準生字字音；把課文讀正確讀通順；遇到不理解的字詞聯(lián)系上下文想想。（2）學生按照學習要求

5、或獨立或同位展開學習活動；教師巡視，了解學情，對個別有困難的同學的學習進行指導。（3）檢查學習效果。出示生字卡片，檢查字詞認讀情況：檢查時注意指導學生讀準“嫉”“侍”“瞟”的字音，指導學生辨“嫉”“侍”“瞟”與“疾”“寺”“票”的字形，指導學生正確讀寫“緣故、畢竟、戒尺、既然、服侍、防御”等詞語。檢查課文朗讀情況：開火車方式學生依次讀課文（每個學生只讀一句），其他同學認真聽，若有讀得不對的地方及時指出來。檢查詞語認讀情況：開火車方式讀詞語。（給學生留夠充足的時間，學會本課的生字詞語，大概了解課文內(nèi)容。）三、深入理解課文內(nèi)容，體會人物內(nèi)心活動的變化。1、自由地朗讀1-4自然段。思考、交流，讓孩子

6、們充分發(fā)表自己的想法：（1）“我”和克萊蒂吵架的原因是什么？(吵架的原因是克萊蒂把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。)（2）克萊蒂弄臟“我”的本子是故意的嗎？從哪里可以看出來？（不是故意的，因為克萊蒂道歉了。）（3）那么我弄臟他的本子是為了什么？從哪兒可以看出來？（“我”是故意弄臟他的本子的，“我”想報復他。）（4）“我”為什么要報復克萊蒂？（“我”嫉妒克萊蒂得了獎。）a理解“嫉妒”一詞。 b指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（5）從爭吵過程中可以看出“我”和克萊蒂各是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊蒂能夠寬待他人。）2、默讀課文5-8自然段。(1)在文中劃出描寫爭吵之后“我”心情

7、的詞句。(2)討論爭吵后我的表現(xiàn)。 （知錯）a.“我覺得多好！”（第5自然段前半部分） b.練讀（讀出后悔的語氣） c.指導讀 (3)（不認錯）“我記起怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分） 練讀、指導讀（讀出矛盾的心里） (4)克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀）（第6自然段） (5)從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好） (6)指導朗讀第7自然段兩人的對話。 (7)這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話） 3、解決“爭吵的結果”。 （1）自讀913自然段 邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？（2）“我獨自在

8、街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）（3）今天跟克萊蒂吵架了，是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）（4）可克萊蒂是怎樣做的呢？齊讀1014自然段。a這段話主要寫了什么內(nèi)容？（講父親對我的教育。）b文中，父親對我的教育出現(xiàn)了幾次？用“”畫出來。課件出示父親說的話：應該知錯認錯。要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只

9、要防御就是了。既然是你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高上的朋友舉起戒尺！讀了這幾句話，你知道了什么？（學生自由發(fā)言。）把“我”的行為與父親的話進行對照，“我”做到了什么沒有做到什么？（小組討論、交流）（5）父親除了教育“我”，還做了什么，為什么？(父親把“我”手里的戒尺折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠友好待人。)（設計意圖：在學生初讀課文后，讓學生說爭吵的原因、體會人物的心理活動及爭吵后的結果，旨在檢查學生對課文的掌握情況。）三、升華情感1、學習了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？2、你想對文中的“我”說些什么，動筆寫下來。（設計意圖：通過說一說來訓練學生的口交際能力，通過小練筆來為今后的習作奠定基礎。）四、板書設計：15.爭吵 “我”：故意火了，罵后悔、不安防御 （嫉妒） 克萊蒂：不小心微笑、解釋瞟、悲哀和好 父親：教育批評（設計意圖：讓學生清晰明了地通過板書中的語言、神情、體會人物的心理活動。）教學反思：爭吵是一篇很好的育人篇章，因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。我在上這課時，著重抓住了描寫“我”與克萊蒂的心理活動變化的句子，進行反復朗讀、體會，讓他們在情感