幼兒園骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流課件

1、骨干教師 經(jīng)驗(yàn)交流富縣沙梁幼兒園：成靜很高興能和大家一起探討工作中的一些心得體會(huì)課堂組織技巧如何開展好集體教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)=集體教學(xué)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，更多地體現(xiàn)了教師作為組織者、支持者和引導(dǎo)者的作用。因?yàn)榻處熓墙逃顒?dòng)中的主導(dǎo)者，扮演著多種角色，所以我認(rèn)為教師是影響集體教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素，教師本身的專業(yè)素質(zhì)直接影響著幼兒的發(fā)展。 從教師方面 1、教態(tài)親切、自然、大方，語言生動(dòng)簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通交流。2、恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理。 3、不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。 把握幼兒的年齡特征熟悉教材和教案； 把握教學(xué)重

2、難點(diǎn)； 充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。 幼兒方面 一節(jié)好課，離不開幼兒在課堂上的表現(xiàn)。 因此幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。 幼兒園的一節(jié)課， 怎樣才能上好？什么樣的課才能稱為一節(jié)好課？給孩子一個(gè)真實(shí)、自然、簡單的課堂。少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”?！胺派湫汀钡恼n是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的?！岸哑鲂汀钡恼n指的是一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。 少想一點(diǎn)“怎么教”， 多想一點(diǎn)“怎么學(xué)” 如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教”，那就會(huì)只想著

3、教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),老想著 “怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。注重“如何教”，忽視“如何學(xué)”的課的特點(diǎn)：環(huán)節(jié)分明，但較為生硬、機(jī)械 。 少一點(diǎn)華麗，多一點(diǎn)平實(shí) 老師們回憶一下，你們聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。說實(shí)話，平時(shí)我們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的

4、，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。那也不對。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。 有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖邊，農(nóng)夫怕驢 子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅(jiān)決不肯，越牽它越向外掙扎， 最后跌下了深谷。 給我們一個(gè)啟示：為什么要用繩子把驢子牽過來？為什么不用一把青草把驢子喚過來呢？ 有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂觀。希望在以后的活動(dòng)中，我們都能有“吸引驢子的青草”，以活動(dòng)本身來吸引幼兒的主動(dòng)參與。 隨機(jī)教育和應(yīng)變能力隨機(jī)教育，就是指在教師教育計(jì)劃之外，隨客觀提供的教育情境而臨時(shí)組織的教育。把握教育

5、契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，可以為孩子們營造寬松和諧的教育氛圍，讓他們健康快樂地成長。 應(yīng)變能力是指自然人或法人在外界事物發(fā)生改變時(shí)，所做出的反應(yīng)，可能是本能的，也可能是經(jīng)過大量思考過程后，所做出的決策。 如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的提問 教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有啟發(fā)性。提問題要有適時(shí)性。 提問必須遵循本班幼兒的認(rèn)知規(guī)律面向全體幼兒。問題必須要圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵。教師的語言要有吸引力，利用眼神與幼兒進(jìn)行交流，能激發(fā)幼兒的興趣。對幼兒的回答要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。 教師課堂語言的組織 用甜美的語調(diào)給幼兒上課 要注意上課時(shí)使用的導(dǎo)語 力求邏輯性，克服隨意化 教師的語言應(yīng)力求人性化 尊重幼兒，平等交流 教師的語言要有激勵(lì)性反思的維度 活動(dòng)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)多少？課后與課前相比孩子有收獲嗎？主要在哪些方面有收獲？ 課堂上你關(guān)注的是教師的教還是孩子的學(xué)？活動(dòng)氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽。 孩子活動(dòng)的面有多大？參與程度有多高？是否關(guān)注了每一個(gè)以及個(gè)體差異？具體點(diǎn)說：發(fā)展最快與最慢的孩子都進(jìn)步了嗎？活動(dòng)過程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)我最滿意？我是否改變了原來的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么要這樣改？孩子操作了嗎？操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？如果下次再上同樣的課，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做哪些調(diào)整？為什 么？其他值得記載或反思的課堂現(xiàn)象。 一節(jié)好的集體教學(xué)活動(dòng)，不僅與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與幼兒教師的教學(xué)