小學(xué)六年級語文教師教學(xué)反思5篇

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁小學(xué)六年級語文教師教學(xué)反思5篇六年級語文教師教學(xué)反思1小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文用心靈去傾聽：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。一、課堂教學(xué)中的反思。這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給

2、別人帶來了什么好處?由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很沉著，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進展朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心仁慈、溫順、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生可以緊跟教師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。二、教育藝術(shù)中的反思。蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時

3、保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最仁慈、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù);對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學(xué)生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教誨;當學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘我何曾考慮到了學(xué)生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉當學(xué)生犯了錯誤的時

4、候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學(xué)生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢讓我們學(xué)會用心靈去傾聽!這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。六年級語文教師教學(xué)反思2匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作

5、于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適宜朗讀。因此在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的根底。接著播放匆匆一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，消沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生

6、在這種基調(diào)中很容易入情入境。其次，精心選用教學(xué)語言，是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因此在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了光陰流逝的蹤跡，歲月如梭，光陰飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命的每一刻”。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的根底上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)缺乏之處：1、教學(xué)中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)

7、學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及整理信息才能的大好時機。3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。六年級語文教師教學(xué)反思3讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面開展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲藏了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作才能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在開展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效開展他們的語文

8、才能呢?(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用六年級學(xué)生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的紀念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?理論證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的途徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園相貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園播送站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為

9、了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。(二)融會貫穿，以一當十六年級語文教學(xué)假設(shè)僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來進步學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作程度，往往難以到達預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以進步。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫穿，靈敏、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩后，相機返顧或推薦小珊迪小音樂家楊科等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書考慮、分析p 感悟才能，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣

10、;還可以進展讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深開展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一長遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)絡(luò)起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀才

11、能得到了培養(yǎng)。(三)開發(fā)課程熏陶情感在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假設(shè)我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校播送電視臺對六年級的這一活動進展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的

12、一些行為了。六年級語文教師教學(xué)反思4我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負著學(xué)校指導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對將來的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與希望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際情況談幾點個人看法：一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來對待。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生

13、要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提早，為解決問題留足了時間，世間萬物的開展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進展聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元完畢后以每單元為單位進展聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每

14、一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強穩(wěn)固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練工程，進步課堂效率。小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成假設(shè)干組，而且也表達了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練工程，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文，集中表達重點訓(xùn)練工程，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。在畢業(yè)考

15、試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)才能的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比方在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?但凡在我們平日上課和做練習(xí)時可以遇到的文章或是題目類型，我們教師可以給學(xué)生歸類整理，把這

16、些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和才能。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的進步。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文才能俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文才能上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下穩(wěn)固的根底。當然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美

17、，這就需要我們教師想方法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)修改完是比較困難的，為了進步學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深化印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文才能應(yīng)該會有很大進步的。六年級語文教師教學(xué)反思5新課標施行以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過

18、程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們的一批教師已經(jīng)開始理性地對待新課標，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的活力，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。新課標要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂?記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”通過研究新課標的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”，與各位語文教師共同討論。一給小學(xué)生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。二給小學(xué)生一個“情感的課堂”1、尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博