大雁歸來七年級語文教案設(shè)計

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁大雁歸來七年級語文教案設(shè)計大雁歸來教案一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)字詞情況沉默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 半蹼鷸沉默：閉口不說話窺探：暗中觀察狩獵：打獵顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起三、朗讀課文 整體感知要求：本文也介紹了大雁的生活習(xí)性，但側(cè)重點不再介紹知識而在抒發(fā)情懷，因此整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著手把握作者的情懷(1)擬對大雁有哪些理解?(2)作者對大雁作了哪些描寫?(3)作者在大雁身上找到了哪些市區(qū)的東西?(4)本文表達的主旨?四、重點理解作者的思想感情(課后練習(xí)二)結(jié)合以下巨資說說句子所表達的思想

2、感情1、一只燕子的降臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，他們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。五、總結(jié)作者用擬人的手法描寫大雁，表達了作者對大雁的喜歡之情，作者把春燕的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛大雁。大雁歸來說課稿一、說教材1、課標(biāo)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生根本功的培養(yǎng)與進步，尤其應(yīng)加強語言表達才能、閱讀才能及寫作才能，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)心的精神，全面進步語

3、文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進展，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學(xué)目的。2、教材分析p 本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜歡之情，面對大雁的結(jié)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。3、教學(xué)理念本課設(shè)計主要以表達新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂以學(xué)生的動腦、動

4、手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。4、教學(xué)目的基于以上分析p ，將本課目確實定為：知識與才能：1.理解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會運用。2.整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括才能。過程與方法1.品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。2.理解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜歡之情。情感態(tài)度及價值觀 感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。重點 品位語言，理解作者對大雁傾注的感情難點 理解文中表意含蓄的幾個難句關(guān)鍵 在快速閱讀的根底上

5、進展概括、討論、歸納二、教學(xué)過程(一)設(shè)疑創(chuàng)境大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些理解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、留鳥、合群性、叫聲嘹亮)據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”)剛剛咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護者利奧波德一起走進大雁歸來的世界(二)整體感知1、由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來了)提示一下，作者是環(huán)境保護者，他寫此文

6、是否還有其他用意呢?通過閱讀，大家自會明白。2、速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，同時考慮文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?(三)問題探究1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的?請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。2、你認(rèn)為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。3、文中還對大雁的活動作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。(四)整合小結(jié)1、 通過剛剛的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的理解，你從中獲得

7、了哪些啟示呢?2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們?nèi)缃衿届o的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。大雁歸來教學(xué)反思一、 教學(xué)設(shè)計思想：1.輕知識，重文理沙鄉(xiāng)年鑒是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集，由美國著名生態(tài)學(xué)家、被譽為“大地的觀察者和考慮者”的利奧波德所著。大雁歸來是該書中的一篇觀察筆記，

8、文章內(nèi)容詳細(xì)詳實，描寫生動細(xì)膩，情感真切動人，又包含有作者理性的考慮。有些人把這篇文章定位為科學(xué)小品文，這顯然是一種嚴(yán)重的誤讀。因為文中雖然也涉及到一些有關(guān)大雁的知識，但作者本意并非在介紹大雁，而是要描寫“沙鄉(xiāng)”這塊“世外桃”里，自然萬物(包括人類)之間平等、自由、美妙、和諧的境界，并借此表達自己“土地倫理”的觀點：人與土地是一個共同體，人只是這個共同體中的一員。為了獲得這個共同體的平衡和長遠(yuǎn)開展，人類必須學(xué)會尊重共同體中的所有成員，以及這個共同體本身這就是“土地倫理學(xué)”?；谝陨险J(rèn)識，這篇課文應(yīng)定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品，由此確定教學(xué)重點應(yīng)該是通過品味語言文字感受作者的情感和

9、考慮，而非講授大雁的知識。2.淺閱讀，深感悟語文課程的目的包含有三個維度，即知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀?？紤]到大雁歸來為翻譯作品，其語言文字已經(jīng)不可防止地帶上了譯者的“個性解讀”，顯然不可能全然以語言文字為根據(jù)去理解作者的主題思想，但又不能分開課文空談作者的思想觀念，所以就定下了“重感悟”的教學(xué)重點。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生和作者一起去“觀察”和“考慮”，通過對課文語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的，但也正因為此，才可以讓我們的語文課有點思想深度，而不僅僅停留在文字的外表。在詳細(xì)的課堂教學(xué)構(gòu)造中，設(shè)

10、計的是從“觀察”(大雁的飛翔、聲音)到“考慮”(大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹尽⒆髡叩乃枷胗^念)，表達了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終從“我們”一詞打破，期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗，感悟到作者對待自然萬物時的多角度和大視野，獲得一種全新的環(huán)保觀念“土地倫理”。3.小課堂，大世界一堂語文課，由于執(zhí)教者在教材理解和處理上的差異，帶給學(xué)生的東西也是不一樣的。對于大雁歸來，一直有多種主題解讀，我的看法是：“呼吁環(huán)?！憋@然粗淺了些;“呼喚野性的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡;而教參中認(rèn)定的“保護野生動物、珍愛野生動物”那么完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結(jié)合作者沙鄉(xiāng)

11、年鑒中的其它文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等并且啟迪著我們對“土地”的考慮。假設(shè)能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學(xué)生學(xué)會欣賞自然界美妙和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節(jié)課就已經(jīng)可以說是成功了。二、 課后反思：這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是希望可以引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同

12、時幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認(rèn)的是，無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想如何正確、深化，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應(yīng)該反思的還是主觀上的缺乏。1.教學(xué)設(shè)計不夠“活”假設(shè)僅僅從學(xué)生的實際獲得來看教學(xué)目的的達成，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)到達了預(yù)設(shè)的目的。在教師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進展了“

13、觀察和考慮”，從觀察“大雁”的世界到考慮“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個【關(guān)鍵詞】：p 】：中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在?？上У氖?，這是通過教師一步一步的引導(dǎo)，最終以一部分同學(xué)的考慮、發(fā)言來呈現(xiàn)的，而不是在一種有實效性的教學(xué)活動中由學(xué)生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在的問題。這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深化理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念“土地倫理”，要想讓初二學(xué)生真正深化理解，確實是有難度的，還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又可以行之有效

14、的活動形式作為載體來實現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家?！被慕虒W(xué)形式，這里就暴露出對學(xué)情預(yù)估的缺乏。假設(shè)可以解決這一個關(guān)鍵問題，那么就完全可以到達王曜君教師提出的“三有”要求有序、有趣、有效。而如今的這節(jié)課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”畢竟缺乏，原因就是因為整個教學(xué)設(shè)計上缺乏一個吸引學(xué)生的“活動點”、“亮點”，所以“有趣”還差得遠(yuǎn)。2.教師調(diào)控不夠“靈”在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活潑性、語言的流暢度，也間接影響到教師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活潑。王曜君教師把課堂缺乏歸咎于教師的親和力不夠，而事實上，在平時的教學(xué)中，我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張造成了我的緊張，以致發(fā)揮失常了嗎?正在苦思冥想，不得其解時，俞建祥教師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我?！皩W(xué)生的緊張是誰造成的?就是教師造成的!”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的教師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢?假設(shè)當(dāng)時可以多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就