7年級(jí)下冊(cè)生物教案范文

1、第 PAGE25 頁(yè) 共 NUMPAGES25 頁(yè)7年級(jí)下冊(cè)生物教案范文7年級(jí)下冊(cè)生物教案1教學(xué)過(guò)程引 言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢?(學(xué)生分組討論、答復(fù)：1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。)提問(wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?(板書)第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體(學(xué)生分組討論、答復(fù)：1.從細(xì)胞程度看細(xì)胞壁的主要成分-纖維素細(xì)胞膜的主要成分-蛋白質(zhì)和脂類細(xì)胞核的主要成分-DNA這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。2.從器官程度看：通過(guò)

2、前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢?二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察。提問(wèn)：1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生考慮。講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)

3、生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體?(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生考慮。講述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)(或列舉事例)，并做出相

4、應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?(教師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。)學(xué)生考慮。講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)展呼吸作用的)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。講述：有機(jī)物在氧的參與

5、下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么構(gòu)造嗎?(答復(fù)：線粒體)提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反響式嗎?(答復(fù)：有機(jī)物+氧-二氧化碳十水十能量)板書：呼吸作用的反響式：有機(jī)物+氧-二氧化碳十水十能量)展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義)，提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征(答復(fù)：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)

6、，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征。)講述：請(qǐng)閱讀書126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并答復(fù)下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫下來(lái)，并互相交流。(答復(fù)：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?.甜瓜的品種一樣，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本一樣，白天的溫度也一樣，所以兩地的甜瓜通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是根本一樣的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙

7、地的少。3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。)課堂小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，理解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程?請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義?” 對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。7年級(jí)下冊(cè)生物教案2【消化和吸收】一、教學(xué)目的1.描繪人體消化系統(tǒng)的組成。2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)物

8、質(zhì)的吸收過(guò)程。3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。5.分析p 小腸的構(gòu)造與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的構(gòu)造與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。2.分析p 小腸的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師制作多媒體課件、掛圖。2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。3.制作小腸壁構(gòu)造折疊模型。4.課時(shí)分配2課時(shí)四教學(xué)過(guò)程(一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生考慮并答復(fù)教師提出的問(wèn)題。設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化1.

9、消化系統(tǒng)的組成1.1觀看畫面、答復(fù)以下問(wèn)題。通過(guò)考慮并結(jié)合自己的體驗(yàn)，答復(fù)口腔內(nèi)與消化有關(guān)的構(gòu)造及其主要作用。演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。(三、探究饅頭在口腔中的變化2.1細(xì)嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?考慮為什么會(huì)嘗出甜味?讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。2.2提出問(wèn)題根據(jù)提示，制定自己的探究方案。交流探究方案，施行探究方案。媒體演示課本P30&;探究”的提示及參考方案。2.3制定并施行方案2.4小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)展分析p 。教師巡回指導(dǎo)、答疑。提出改進(jìn)意見(jiàn)。2.5表達(dá)交流、2.6得出結(jié)論全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析p 其原因和得出的

10、結(jié)論。鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的答復(fù)并作補(bǔ)充。概括出消化的概念。(四、消化的全過(guò)程3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備?？紤]、答復(fù)以下問(wèn)題。3.2設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并答復(fù)以下問(wèn)題。通過(guò)考慮和答復(fù)，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。展示自己設(shè)計(jì)的表格，并互相評(píng)價(jià)。(五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收閱讀資料，比較大腸、小腸構(gòu)造的特點(diǎn)，理解小腸的構(gòu)造特點(diǎn)與其功能。引導(dǎo)學(xué)生分析p 課本P33的“資料分析p ”，比較大腸、小腸的構(gòu)造

11、有何異同。4.1小腸的特點(diǎn)家畜小腸的內(nèi)部構(gòu)造用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。觀察小腸內(nèi)外表的皺襞及絨毛，理解它們的作用。4.2展示制作的小腸內(nèi)外表皺襞的模型。指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的構(gòu)造特點(diǎn)。(六、小結(jié)、課后練習(xí)4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。4.2布置課本P35練習(xí)第3題。教學(xué)反思7年級(jí)下冊(cè)生物教案3【關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品平安】一、教學(xué)目的1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。2.關(guān)注食品平安。3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品平安之間的統(tǒng)一性。二、教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品平安在安康生活中的意義。2.通過(guò)分析p ，認(rèn)同環(huán)境

12、保護(hù)與食品平安之間的統(tǒng)一性。三、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：課前搜集假設(shè)干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品平安的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和搜集、整理資料;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的比照?qǐng)D。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)安康生活中的價(jià)值。學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或搜集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品平安方面的信息;課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)置肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。五、課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、合理營(yíng)養(yǎng)1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害課前

13、為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。1.3“我”該怎么做?師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并比照哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物?？?。合理營(yíng)養(yǎng)4人小組合作進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在安康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，

14、拓寬視野創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中理解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題;引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。關(guān)注安康生活，進(jìn)展情感教育(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一)課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。二、食品平安2.1整體感知食品平安的重要性根據(jù)課前布置，發(fā)布搜集到的有關(guān)食.品平安的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析p ，組織學(xué)生討論。2.2怎樣購(gòu)置平安食品a.平安的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)b.非平安的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)學(xué)

15、生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)展發(fā)言。組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。就課前理解的知識(shí)進(jìn)展組間交流。聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)展“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。三、預(yù)防食物中毒3.1小專家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)展講授的同學(xué)予以充分肯定。防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品平安的統(tǒng)一性考慮問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?有人說(shuō)有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)置，對(duì)嗎?在教師啟發(fā)下考慮：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)

16、致食品的污染?通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品平安的統(tǒng)一性。認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品平安問(wèn)題。肯定學(xué)生的分析p ，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。四、理解綠色食品閱讀有關(guān)資料，考慮并理解綠色食品的積極意義和重要作用。指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步理解這方面的信息。通過(guò)多種途徑，理解相關(guān)知識(shí)7年級(jí)下冊(cè)生物教案4生物的特征一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用生物的特征這節(jié)課是本套教材的開(kāi)篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，防止了從理論到理論的弊端，從而召

17、示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學(xué)目的根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目的如下：知識(shí)目的：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別(2)學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，發(fā)散思維才能，分析p 問(wèn)題的才能和語(yǔ)言表達(dá)的才能。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的才能。情感目的：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)(1)學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征(2)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織二、學(xué)情分析p 本節(jié)的授

18、課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課根底，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的才能不強(qiáng)。三、說(shuō)教學(xué)方法針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)考慮，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能。四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位進(jìn)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)五、說(shuō)課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。2、學(xué)生

19、準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開(kāi)始上課，先進(jìn)展一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能進(jìn)步學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)才能。2、充分質(zhì)疑分析p 討論暢所欲言從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?然后分小組進(jìn)展討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能

20、使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正表達(dá)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師搜集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸明晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)展。3、舉例和討論打破重難點(diǎn)通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，從而打破本節(jié)的重難點(diǎn)。(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題?問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活潑起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)才能，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師

21、適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象?通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反響嗎?怎樣證明你的說(shuō)法?對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作

22、出反響。(4)小競(jìng)賽：舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的?生物都能由小長(zhǎng)大嗎?讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷來(lái)答復(fù)這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的奉獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。(5)學(xué)生討論：小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么?植物也要進(jìn)展呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?通過(guò)學(xué)生分析p 討論，讓學(xué)生把所知道的告

23、訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)展呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)展深化地探究。4、課堂小結(jié)課后延伸通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，假設(shè)你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。5、課堂練習(xí)小組間舉出不同的例子，互相提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征第一節(jié)生物的特征1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2、生物能進(jìn)展呼吸3、生物能排出體內(nèi)的廢物4、生物能

24、對(duì)外界刺激作出反響5、生物能生長(zhǎng)和繁殖6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的7年級(jí)下冊(cè)生物教案5種子的萌發(fā)一、課標(biāo)解讀種子的萌發(fā)是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題綠色開(kāi)花植物的一生的第一節(jié)，課標(biāo)中詳細(xì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描繪種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。二、本節(jié)詳細(xì)內(nèi)容介紹本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容

25、合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。三、教材分析p 1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過(guò)程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí)，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的才能。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的才能，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量?？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)

26、后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的根底。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。四、教學(xué)目確實(shí)實(shí)定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。2、才能目的：訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的才能;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的才能開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手操作的理論才能和合作探究的才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。(如何到達(dá))a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和

27、對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和平時(shí)的觀察及耳濡目染的消費(fèi)理論，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的根據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)開(kāi)展學(xué)生的理論才能、合作探究才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。六、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)形式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定方案和完善方案”的新型形式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、理論法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。七、學(xué)習(xí)方法“受人與魚，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析p 、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)