賀進(jìn)士王參元失火書(高二選修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)) -1

1、賀進(jìn)士王參元失火書(高二選修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)) 賀進(jìn)士王參元失火書（教案） 柳宗元 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握一些文言知識(shí)； 2、了解作者獨(dú)特的觀點(diǎn)； 3、了解中唐用人制度的弊端。 預(yù)習(xí)單 一、對(duì)照注釋疏通文意，解決一些文言現(xiàn)象。 二、給下列括號(hào)前的一個(gè)字注音 焚煬（）赫烈脂膏潃（）瀡（）相（）吾子黔（）其廬赭（）其垣（） 三、解釋下列括號(hào)前的一個(gè)詞 焚煬（）赫烈（）之虞（），脂膏潃瀡（）之具（） 盈虛倚伏（），遼闊誕漫（），善小學(xué)（），嗤嗤（）者，相（）吾子黔（）其廬赭（）其垣（） 四、給文章分段 五、作者介紹 柳宗元，字子厚。少精敏，無不通達(dá)。他出生于安史之亂平定后的第二十個(gè)年頭。這個(gè)時(shí)

2、期屬中唐。生于安史之亂后唐帝國已經(jīng)是一蹶不振，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因長年動(dòng)亂已大傷元?dú)馔?，中唐時(shí)期僅就直接威脅上層統(tǒng)治的政治問題而言，突出的有兩個(gè)：一是藩鎮(zhèn)割據(jù)，二是宦官擅權(quán)。他參加以王叔文為首的改革集團(tuán)，銳意革新，失敗后被貶為永州司馬。十年后重獲起用回長安，因?yàn)閯⒂礤a的一首詩：紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。又被貶謫，改任柳州刺史，最終客死柳州。 研習(xí)單 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 看標(biāo)題，可知王參元家里不幸失火，而柳宗元不僅不慰問反而恭賀他？也許有同學(xué)會(huì)覺得很奇怪甚至不解，覺得他做人不厚道，不過我們不要讓感情影響了我們的正確認(rèn)知，一起研讀這篇文章。 二、整體感知 思考問題：

3、獲悉王參元失火消息后，作者的心理活動(dòng)是什么？ 1、作者的心理活動(dòng)：駭疑喜 2、自讀第二段，根據(jù)駭、疑、喜三個(gè)字，找到關(guān)鍵句，劃分層次。 3、給文章分段 三、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列括號(hào)前的一個(gè)字注音 焚煬（yng）赫烈脂膏潃（xi）瀡（su）相（xing）吾子 黔（qin）其廬赭（zh）其垣（yun） 2、解釋下列括號(hào)前的一個(gè)詞 焚煬（焚燒）赫烈（形容火勢兇盛）之虞（憂患），脂膏潃瀡（泛指食物）之具（器具） 盈虛倚伏（吉兇禍?；ハ噢D(zhuǎn)化依存），遼闊誕漫（寬闊無邊，漫無邊際）， 善小學(xué)（研究文字、音韻、訓(xùn)詁的學(xué)問），嗤嗤（喜歡譏笑別人的人）者，相（輔助）吾子黔（燒黑）其廬赭（燒紅）其垣（墻壁） 五、研

4、習(xí)課文 1、研習(xí)第一節(jié) （1）朗讀 （2）重點(diǎn)詞語 足下，您；儲(chǔ)，積蓄；吊，慰問；蕩焉泯焉，消除；所以，的原因。 (3)概括內(nèi)容 概寫他得知朋友家失火的消息后的心理。 2、研習(xí)第二節(jié) (1）朗讀 (2)重點(diǎn)詞語 唯恬安無事是望也。唯是,固定結(jié)構(gòu)；賓語前置；只希望全家平安無事啊. 焚煬，焚燒；赫烈，形容火勢兇盛；虞，憂患；以，以至于；震，使震動(dòng)驚懼左右，您，表對(duì)對(duì)方尊敬；脂膏滫瀡之具，甚至連普通飯食的供給；或，可能；給，供應(yīng)；是以，因此。 （3）作者驚駭?shù)脑蚴鞘裁矗?明確：突然而至，滫瀡不給。駭是聽到不幸消息的自然反應(yīng)。 3、研習(xí)第三節(jié) （1）齊讀第三節(jié) (2)重點(diǎn)詞語 凡，平常；盈虛倚伏，盛

5、衰禍福都是互相依存；常，一成不變；孽，災(zāi)禍；慍，怨恨；遼闊誕漫，寬闊無邊、漫無邊際。 （3）文本研讀 提問： “盈虛倚伏，去來之不可常?；?qū)⒋笥袨檠?，乃始厄困震?勞苦變動(dòng)，而后能光明”這幾句話體現(xiàn)出中國的傳統(tǒng)哲學(xué)思想，請同學(xué)們想一想，在學(xué)過的課文中，有沒有文章在思想上與之對(duì)應(yīng)？有沒有寓言說明這個(gè)哲理？有沒有實(shí)例證明這個(gè)觀點(diǎn)？ 明確：孟子二章，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能（重視人的主觀因素，提出困于心，衡于慮，而后作的觀點(diǎn)，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。） 塞翁失馬 太史公自序 作者為什么用了一個(gè)“疑”？ 明

6、確：斯道遼闊誕漫，雖圣人不能以是必信有了懷疑，才有下文的立意之奇，可見杰出的文學(xué)家首先必須是思想者。柳宗元命運(yùn)多舛，這也是一切思想者共同的命運(yùn)，詩江雪，藏頭詩，千萬孤獨(dú)。但是時(shí)間總能證明思想者的價(jià)值。我們后人總能隔著時(shí)間的河流與先賢對(duì)話，他們永遠(yuǎn)活在歷史、現(xiàn)在與未來。 六、總結(jié)全文 七、布置作業(yè) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 二、研習(xí)第三層 1、朗讀 2、重點(diǎn)詞語 小學(xué)，又精通文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等；銜，含；嗤嗤者，喜歡譏笑別人的人。 私，偏愛；特，只是。 滌蕩，燒得精光；舉，全；黔，燒黑；廬，房屋；赭，燒紅；垣，垣墻；實(shí)，真實(shí)的情況；相，幫助；相知，對(duì)您的了解；茲，這；宥，同侑，幫助；彰，顯現(xiàn)；

7、喙，嘴；發(fā)策決科者，那些主考官。 4、研讀第三層 （1）提問：作者大喜而賀的原因是什么？“喜”從何來？他的觀點(diǎn)能成立嗎？ 明確：天火滌蕩，顯白不污。 “天火滌蕩”掉什么？財(cái)產(chǎn)、嫌疑。 究竟是什么“顯白不污”？ 才能。天火可以“黔其廬，赭其垣”，但是天火不能“黔其才，赭其志”。柳宗元祝賀的其實(shí)并不是王參元家失火，而是祝賀王參元可以因失火而得以施展才華，他的“賀”就是“吊”是對(duì)王參元的寬慰和祝福，觀點(diǎn)能夠成立。 （2）王參元能否因此而得以發(fā)揮自己的才能？你認(rèn)為他的命運(yùn)會(huì)因此改變嗎？結(jié)合師說談?wù)劇?當(dāng)時(shí)社會(huì)的積弊叢生。小人當(dāng)?shù)?、積毀銷骨，連柳宗元這樣得耿介之人甚至做了監(jiān)察御史之后說話也無濟(jì)于事；貪贓

8、枉法，賄賂公行，猜忌橫行；“位卑則足羞，官盛則近諛；”廉名之士不敢稱善”可見輿論環(huán)境不正常，廉名之士不敢行公道之事，不能振拔于流俗，更是可悲可嘆；君主不賢明,社會(huì)黑暗。 官場口訣：一筆好字，二等才情，三斤酒量，四季衣服，五子圍棋，六出昆曲，七字歪詩，八套清曲，九品頭銜，十分和氣。 柳宗元不可能意識(shí)到這是制度的問題，他以為妨礙王參元施展才能的只是”嫌疑”。 如今一把天火終于燒去所有的嫌疑，柳宗元怎能不為之而大喜，怎能不為此而恭賀王參元？ 三、研習(xí)第三部分 1、朗讀 2、重點(diǎn)詞語 惡，憎惡；陳，說；異乎古，和古代的有些不同；更，改成；以賀也。闕，缺憾。 3、作者是怎樣勉勵(lì)王參元的？ 4、明確：勉勵(lì)

9、王參元做一個(gè)安貧樂道的人。 四、研習(xí)第四部分 1、朗讀 2、重點(diǎn)詞語 極，表程度；候，等到；桎梏甚固，可受到很嚴(yán)的限制；因，趁著；人南來，致書訪死生，給您寫一封信詢問一下您的健康情況；不悉，(信)不能詳盡(地表達(dá)我的意思。 3、介紹兩人間的交往。 五、總結(jié)全文 當(dāng)聽到朋友王參元家里失火后，柳宗元不但不去慰問，反而祝賀，還寫了這封祝賀信，為什么呢？ 柳宗元這種看似違背常情的作法，實(shí)則是憤世嫉俗。王參元遭到誹謗而不得伸，赤貧如洗后便沒有了可造謠的借口，才能得到公平待遇。作者借此既同情、安慰了朋友，又鞭笞了那些在朝的卿士，撻伐了那些讒言傷人的小人，也抒發(fā)了自己受讒遭貶的郁憤。 課堂動(dòng)動(dòng)腦筋 1下列各句中加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（） A今乃有焚煬赫烈之虞，以震駭左右煬：焚燒B蓄之銜忍，而不能出諸口銜：藏在心里 C黔其廬，赭其垣，以示其無有黔：黑色D古者列國有災(zāi)，同位者皆相吊吊：慰問 C（黔：用作動(dòng)詞，可譯為“燒焦、變黑”） 2下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是（） A仆始聞而駭，中而疑，終乃大喜嬴乃夷門抱關(guān)者也，而公子親枉車騎自迎嬴 B雖欲如向之蓄縮受侮，其可得乎？非子房其誰全之？ C仆良恨修己之不亮，素譽(yù)之不立人非生而知之者，孰能無惑 D故將吊而更以賀也臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 B（B項(xiàng)中的“其”均為