“共享陽光”說課稿

1、“共享陽光”說課稿一、教材分析地位和作用第三單元“同在陽光下”主要讓學生了解我國的弱勢群體， 它包括三課內(nèi)容。而第九課“共享陽光”那么是實踐階段，是在前 兩課的基礎上對主題內(nèi)容的深化和展開。因此，第九課是本單元 的重點和落腳點。通過本課的學習，以政府和民間組織的力量為 背景，對學生進行同情心的培養(yǎng)，激勵學生主動關心、幫助弱者, 從而為實現(xiàn)社會公平作出自己的努力。二、教學目標知識目標：培養(yǎng)學生的同情心，學會同情社會弱勢群體，力所能及的幫 助弱勢群體，引導學生熱心社會公益事業(yè)。能力目標：學習通過多種途徑查找資料，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，能 夠主動幫助社會弱勢群體。情感態(tài)度價值目標：知道關心、幫助弱

2、勢群體是政府的職責，也是社會的責任。 了解我國政府和民間組織為幫助、扶持弱勢群體，實現(xiàn)社會公正 而做出的努力；了解幫助弱勢群體的方法和途徑。教學重點:引導學生了解幫助社會弱勢群體的具體方法是本課的教學重點。教學難點：培養(yǎng)學生主動幫助社會弱勢群體的責任感是本課的教學難 占。/、。三、教法學法分析學情分析：面對弱勢群體，學生們在思想上可能認識不到“關愛和幫助” 的重要性，他們對政府和社會幫助弱勢群體的舉措可能有所了 解，但卻不深刻；在生活中，有些學生可能存在不愿意幫助弱勢 群體的情況，甚至有歧視弱勢群體的現(xiàn)象；也可能有些學生能夠 給予弱勢群體以實際的幫助，但卻忽略了 “尊重”的重要性。因 些，需要

3、教師對學生進行道德教育和行為引導。學法分析：根據(jù)本課內(nèi)容和初三學生的現(xiàn)狀，我主要采用“合作討論， 實踐探究”的教學方法，主張先學后教，先思后問，先問后講。 在整個教學過程中，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的 實踐探究的積極性和主動性，讓學生在活動中得到認識和體驗， 產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動探究法、集體討論 法、情景模擬、體驗感悟等方法。教法分析：采用“以學生為主體，以問題為中心，以活動為基礎，以培養(yǎng)學生提出問題和解決問題為目標”進行引導發(fā)現(xiàn)法；探索討論法；問題情境體驗、感悟總結反思、解決問題教學準備：.師生政府、社會和個人幫助弱勢群體的圖片或事 例，準備課堂展示交流。.指

4、導學生“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會”、“聯(lián)合 國難民署”和“聯(lián)合國兒童基金會”的會徽或標志及其相關資料, 準備課堂活動。3 .教師制作多媒體課件。五、教學評價分析本節(jié)課從以下幾個方面進行教學評價：.使學生對弱勢群體的認識從最初的直觀感受逐漸上升 到理性思考。.發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的困惑，及時調整和改善教學過 程。.側重于學生行為習慣的養(yǎng)成，重點培養(yǎng)學生的同情心以 及力所能及的幫助弱勢群體的能力。本節(jié)課我以建構主義理論和生本觀為基礎，以活動課的形式 通過創(chuàng)設各種問題情景，引導學生進行“自主、合作、才果究、反 思、體驗”式的學習，讓學生在情景中學習，在學習中理解，在 實踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現(xiàn)學生的主體地位。同時， 我通過設計開放式課堂，在課前組織學生社會調查，在課后讓學 生參與社會實踐，將社會融入課堂，將課堂引向社會，讓學生在