結合教學培養(yǎng)學生的自學能力

1、結合教學培養(yǎng)學生的自學才能要使我們的知識趕上時代要求，要使我們的認知構造能適應新變化，就必須不斷更新知識，優(yōu)化認知構造。為此，時代賦予我們老師一項神圣的職責，就是要注重培養(yǎng)每個學生具有自我學習，自我汲取知識，對老化的知識及時更新換代的才能。以高中物理教學方面，談幾點關于學生自學才能培養(yǎng)的意見，以供討論。一、自學才能培養(yǎng)上的主要障礙對于普通學校的高中生，當前在物理學習上較大的問題是學習方法問題?？磥磉@是才能培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)，解題時急于湊答案，并不從中總結分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了。這些學生的作業(yè)，平時都整齊無誤。

2、一旦考試，就六神無主，本來會的也因為緊張而出現失誤。他們的考試成績總是不理想，長此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難學，擺脫不了學習被動的境地。這種不良學習方法和習慣的形成，大多數是由于長期依賴老師、套公式、套例題的結果。要想徹底解決這個問題，就必須先從教法改革入手。二、讓學生“向老師要說法是克制學法障礙的好方法教學的宗旨是，在才能培養(yǎng)方面讓每個學生都獲得成功，首先應相信每個學生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧是難得的好事，只有這樣，學生的真實想法才能展現出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如，對一些選擇題，按常規(guī)寫出選項就行了。但有的任課老師卻沒有簡單處理，也沒有因為某道題有一定難度，舉一個類似

3、例題，教會學生解這道題了事；而是鼓勵學生對問題首先進展解析，要求學生做到“根據在前，結論在后。這樣從學生的思維活動中，不僅可以理解他們知識掌握的情況和破綻，更重要的是找到學生學法上的問題所在，以便對他們進展有的放矢的點撥、疏導和教育。不僅對選擇題進展解析，還要對填空題進展解析，我們在試點班中還讓學生當“老師，讓他們堅持對選擇題、填空題寫求解思路，學生從中嘗到了甜頭，考試成績上得到了進步?！鞍嚅T弄斧的本質是把學習的主動權交給學生，在課堂教學中，更應表達出這一特點。要讓學生成為名符其實的主體，其成功的秘訣，是老師的主導作用和學生的主體作用的最正確匹配，這種最正確匹配的保證是搞好課堂教學設計。三、強

4、化課堂教學是自學才能培養(yǎng)的根底自我學習的才能，是一項綜合才能。它包括了觀察、思維等多方面的才能。自學不僅僅是一般地獨立閱讀和課內看書，它是課前設計好的一系列有序啟動的各環(huán)節(jié)的施行過程。在這個過程中，施行的主體是學生。重在才能培養(yǎng)的課堂設計，主要由以下環(huán)節(jié)構成：設問質疑；在問題解決過程中學習；檢測和小結。下面以“電磁感應課堂教學設計為例，說明設計思想。為了把學習的主動權交給學生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識構造等寫在教學材料上。從外表看，有點像程序教學，本質上它有更多的靈敏性。其中操作上有分有合，時間上可長可短?？傊瑢Σ煌潭鹊膶W生有不同的訓練要求，防止“一刀切。1“設問質疑的設計思想用學過的磁

5、通量來答復、t，重點突出針對性很強的預備知識？分組進展實驗操作和觀察，深化是否“零的條件，為et作準備。由實驗導出產生感應電流的條件。以上內容不需老師講述，也不抄筆記，一般學生都能獨立填好教學材料上要求填寫的內容。根底好的學生把實驗結果和小結寫在反應式投影片上，放在投影儀上進展公布；多余的時間答復有關這局部練習題。這樣的設計，上課之始就會使每個學生都能全身心投入。他們主動想問題，而不是聽眾。其結果就可防止死記硬背，因為每步都緊扣教學目的。2“在問題解決過程中學習的設計思想才能的培養(yǎng)總是伴隨著知識的內化進展的，內化的外因又總是寓于問題解決過程中。電磁感應這節(jié)課由、t出發(fā)，重點解決e感的產生，打破

6、“感應動勢“這一難點。感應電動勢是在解決一系列實際問題過程中出現的。在此過程中，學生把低位經歷電動勢等同為電壓概括納入到高位構造中去。由于問題提出的順序符合學習的同化和順應的邏輯關系，所以使其可以順利進展。因此使學生的心理構造得以改變和更新。對知識構造和認知構造進展了優(yōu)化，才能的孕育和開展在這個過程中不斷得到落實。3“檢測和小結的設計思想通過掛圖、模型、實驗和練習題，針對學生可能出現的模糊認識和存在的誤區(qū)，讓學生口答、筆答，到黑板上畫圖等，獲得即時反應，小結的做出是學生對知識內化的結晶，要求學生獨立完成。強化和錘煉的詳細內容是如何判斷感應電流的方向，對一般學生要求純熟掌握右手定那么的詳細應用，進步要求會使用楞次走律?？傊竟?jié)課在教學設計上，絕大局部內容和時間的支配都交給了學生。老師的主導作用主要表達在教學材料上，老師在教學設計的施行中只是起監(jiān)控和調度作用。當然，老師還要做到保證雙向反應的溝通。這節(jié)課的教學設計遵從科學性、可行性、創(chuàng)新性三條根本原那么，在培養(yǎng)學生自我學習才能方面，做了一些探究和嘗試。綜上所述，