結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能要使我們的知識(shí)趕上時(shí)代要求，要使我們的認(rèn)知構(gòu)造能適應(yīng)新變化，就必須不斷更新知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造。為此，時(shí)代賦予我們老師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)，自我汲取知識(shí)，對(duì)老化的知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代的才能。以高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自學(xué)才能培養(yǎng)的意見，以供討論。一、自學(xué)才能培養(yǎng)上的主要障礙對(duì)于普通學(xué)校的高中生，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題?？磥?lái)這是才能培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)，解題時(shí)急于湊答案，并不從中總結(jié)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的規(guī)律。正確答案得出了，而錯(cuò)誤思路卻被掩蓋了。這些學(xué)生的作業(yè)，平時(shí)都整齊無(wú)誤。

2、一旦考試，就六神無(wú)主，本來(lái)會(huì)的也因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績(jī)總是不理想，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，所以總覺(jué)得高中物理“難學(xué)，擺脫不了學(xué)習(xí)被動(dòng)的境地。這種不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，大多數(shù)是由于長(zhǎng)期依賴?yán)蠋?、套公式、套例題的結(jié)果。要想徹底解決這個(gè)問(wèn)題，就必須先從教法改革入手。二、讓學(xué)生“向老師要說(shuō)法是克制學(xué)法障礙的好方法教學(xué)的宗旨是，在才能培養(yǎng)方面讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧是難得的好事，只有這樣，學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來(lái)，誤區(qū)才能暴露出來(lái)。例如，對(duì)一些選擇題，按常規(guī)寫出選項(xiàng)就行了。但有的任課老師卻沒(méi)有簡(jiǎn)單處理，也沒(méi)有因?yàn)槟车李}有一定難度，舉一個(gè)類似

3、例題，教會(huì)學(xué)生解這道題了事；而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題首先進(jìn)展解析，要求學(xué)生做到“根據(jù)在前，結(jié)論在后。這樣從學(xué)生的思維活動(dòng)中，不僅可以理解他們知識(shí)掌握的情況和破綻，更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問(wèn)題所在，以便對(duì)他們進(jìn)展有的放矢的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和教育。不僅對(duì)選擇題進(jìn)展解析，還要對(duì)填空題進(jìn)展解析，我們?cè)谠圏c(diǎn)班中還讓學(xué)生當(dāng)“老師，讓他們堅(jiān)持對(duì)選擇題、填空題寫求解思路，學(xué)生從中嘗到了甜頭，考試成績(jī)上得到了進(jìn)步。“班門弄斧的本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)表達(dá)出這一特點(diǎn)。要讓學(xué)生成為名符其實(shí)的主體，其成功的秘訣，是老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最正確匹配，這種最正確匹配的保證是搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。三、強(qiáng)

4、化課堂教學(xué)是自學(xué)才能培養(yǎng)的根底自我學(xué)習(xí)的才能，是一項(xiàng)綜合才能。它包括了觀察、思維等多方面的才能。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計(jì)好的一系列有序啟動(dòng)的各環(huán)節(jié)的施行過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，施行的主體是學(xué)生。重在才能培養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)，主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑；在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)習(xí)；檢測(cè)和小結(jié)。下面以“電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)思想。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動(dòng)順序、知識(shí)構(gòu)造等寫在教學(xué)材料上。從外表看，有點(diǎn)像程序教學(xué)，本質(zhì)上它有更多的靈敏性。其中操作上有分有合，時(shí)間上可長(zhǎng)可短?？傊瑢?duì)不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，防止“一刀切。1“設(shè)問(wèn)質(zhì)疑的設(shè)計(jì)思想用學(xué)過(guò)的磁

5、通量來(lái)答復(fù)、t，重點(diǎn)突出針對(duì)性很強(qiáng)的預(yù)備知識(shí)？分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作和觀察，深化是否“零的條件，為et作準(zhǔn)備。由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。以上內(nèi)容不需老師講述，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨(dú)立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容。根底好的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小結(jié)寫在反應(yīng)式投影片上，放在投影儀上進(jìn)展公布；多余的時(shí)間答復(fù)有關(guān)這局部練習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)，上課之始就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能全身心投入。他們主動(dòng)想問(wèn)題，而不是聽眾。其結(jié)果就可防止死記硬背，因?yàn)槊坎蕉季o扣教學(xué)目的。2“在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思想才能的培養(yǎng)總是伴隨著知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)展的，內(nèi)化的外因又總是寓于問(wèn)題解決過(guò)程中。電磁感應(yīng)這節(jié)課由、t出發(fā)，重點(diǎn)解決e感的產(chǎn)生，打破

6、“感應(yīng)動(dòng)勢(shì)“這一難點(diǎn)。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是在解決一系列實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的。在此過(guò)程中，學(xué)生把低位經(jīng)歷電動(dòng)勢(shì)等同為電壓概括納入到高位構(gòu)造中去。由于問(wèn)題提出的順序符合學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)的邏輯關(guān)系，所以使其可以順利進(jìn)展。因此使學(xué)生的心理構(gòu)造得以改變和更新。對(duì)知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展了優(yōu)化，才能的孕育和開展在這個(gè)過(guò)程中不斷得到落實(shí)。3“檢測(cè)和小結(jié)的設(shè)計(jì)思想通過(guò)掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答，到黑板上畫圖等，獲得即時(shí)反應(yīng)，小結(jié)的做出是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的結(jié)晶，要求學(xué)生獨(dú)立完成。強(qiáng)化和錘煉的詳細(xì)內(nèi)容是如何判斷感應(yīng)電流的方向，對(duì)一般學(xué)生要求純熟掌握右手定那么的詳細(xì)應(yīng)用，進(jìn)步要求會(huì)使用楞次走律?？傊?，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，絕大局部?jī)?nèi)容和時(shí)間的支配都交給了學(xué)生。老師的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在教學(xué)材料上，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的施行中只是起監(jiān)控和調(diào)度作用。當(dāng)然，老師還要做到保證雙向反應(yīng)的溝通。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵從科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性三條根本原那么，在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能方面，做了一些探究和嘗試。綜上所述，