淺談高職院校教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)

1、淺談高職院校老師執(zhí)教才能的培養(yǎng)摘要：老師執(zhí)教才能的培養(yǎng)是高職院校得以快速開展與教學(xué)質(zhì)量得以有效保障的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)針對老師執(zhí)教才能的現(xiàn)狀與存在的問題，從老師職業(yè)意識才能、授課才能、專業(yè)技術(shù)才能、教研才能、創(chuàng)新教育才能、人格魅力的影響力等六個方面討論培養(yǎng)高職院校老師執(zhí)教才能的途徑。關(guān)鍵詞：高職院校；老師；執(zhí)教才能高職教育的開展是我國高等教育群眾化的迫切需要，高職開展規(guī)模的擴大標志著我國高職教育面臨新的開展機遇，預(yù)示著我國高職教育將步入一個嶄新的開展階段。但越是在開展機遇面前，越應(yīng)該注重開展質(zhì)量的問題，開展速度應(yīng)服從于開展質(zhì)量。質(zhì)量是高職院校的生命，是高職院校快速開展的基矗目前，與開展速度最不協(xié)

2、調(diào)的就是高職院校師資隊伍的開展質(zhì)量與老師執(zhí)教才能的培養(yǎng)。高職院校老師執(zhí)教才能的現(xiàn)狀與存在的問題老師隊伍急劇膨脹，老師綜合執(zhí)教才能逐步下降全國高等教育在校生人數(shù)由1998年的500萬人增加到了2022年的2000萬人。以河南省為例，高等教育規(guī)模呈現(xiàn)出快速開展的趨勢。2022年，河南省有高職院校38所，畢業(yè)生30238人，招生79689人，在校生190153人，教職工17287人，專任老師11209人。學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使老師隊伍迅速膨脹，而老師需求的急劇增長，使用人高校無暇認真選擇，必然導(dǎo)致老師隊伍整體質(zhì)量的下降。老師隊伍呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷化，但執(zhí)教經(jīng)歷缺乏據(jù)統(tǒng)計，每個高職院校每年新增專業(yè)平均

3、為34個，新專業(yè)每年急需引進大量的專業(yè)人才，使得老師隊伍迅速年輕化。在高校老師隊伍中，40歲以下的老師所占比例全國平均為70%，而河南省到達78%。由于高校老師的收入逐年增加，在全國各行業(yè)收入排行中位于前列，因此吸引了大量研究生落戶高校。對高職院校來說，老師年輕化趨勢更為突出，如在新增專業(yè)的老師中，40歲以下的所占比例到達90%，但高學(xué)歷化趨勢不是很突出，碩士研究生的比例僅占10%。年輕老師教學(xué)程度發(fā)揮的不確定性與理論經(jīng)歷的缺乏，導(dǎo)致高校整體教學(xué)質(zhì)量下降。老師隊伍惰性突出，執(zhí)教才能培養(yǎng)難度大高校老師的惰性主要表如今教學(xué)無激情，科研無動力，下基地?zé)o信心，在高職院校這種現(xiàn)象尤其突出。分析原因，首先

4、是各高職院校成立較晚，管理形式陳舊，沒有推行績效工資制，教學(xué)效果優(yōu)劣沒有與課時津貼掛鉤，教好教壞一個樣，導(dǎo)致教學(xué)無激情。其次是各高職院校大都把資金用在了根底建立上，對科研投入不夠，導(dǎo)致科研無動力；老師隊伍的年輕化使得年輕老師學(xué)習(xí)缺少對象，專業(yè)技術(shù)理論經(jīng)歷缺乏又無人指導(dǎo)，導(dǎo)致下基地?zé)o信心。高職院校老師的執(zhí)教才能職業(yè)意識才能老師的職業(yè)意識才能就是從業(yè)者擔(dān)任老師職業(yè)的才能和程度，包括職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等，職業(yè)意識才能是老師執(zhí)教才能的第一要素。老師的職業(yè)道德是老師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)必須遵守的行為準那么和道德標準的總和。根本要求是敬業(yè)、愛崗、無私奉獻，表達在日常生活中，主要表現(xiàn)為熱愛教

5、學(xué)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所教的學(xué)科。隨著社會的開展與進步，要求老師的職業(yè)道德素質(zhì)有所進步，在教學(xué)中要尊重學(xué)生尊重學(xué)生的人性、身心開展規(guī)律、學(xué)生作為人的主觀能動性，促進學(xué)生的開展。老師的職業(yè)責(zé)任是老師在從事教育教學(xué)活動中的責(zé)任意識，根本要求是傳道、授業(yè)、解惑，要求老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授課才能老師的授課才能是指老師以教學(xué)規(guī)律為根據(jù)，運用各種教學(xué)方法和手段，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的才能，要求具備學(xué)習(xí)新知識的才能、歸納知識的才能、備課才能、說課才能、講課才能等。隨著教育規(guī)律和教學(xué)方法的深化研究，要求老師充分理解每個學(xué)生、把握每個學(xué)生的個性，具備因材施教的才能。高職院

6、校的學(xué)生學(xué)習(xí)才能與程度差異較大，因材施教才能對于高職院校的老師來說更為重要。專業(yè)技術(shù)才能老師的專業(yè)技術(shù)才能是指老師對自己所從事專業(yè)的理論知識精通與應(yīng)用的才能，是老師進步教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的根本保證。根本要求是對本專業(yè)的理論知識有深化研究，有較豐富的專業(yè)知識應(yīng)用經(jīng)歷。理論才能強是高職院校老師的根本特征。教研才能老師的科研才能是指根據(jù)教育規(guī)律對教學(xué)方法和手段進展創(chuàng)新的才能以及對教學(xué)中遇到的實際問題加以研究解決的才能。隨著對新時期教育規(guī)律的深化研究和學(xué)生學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中位置的變化，在教學(xué)中，特別是在高職院校的教學(xué)中，會遇到很多新問題，要求老師必須有較強的教研才能。創(chuàng)新教育才能所謂創(chuàng)新型老師

7、，就是擅長吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用到教學(xué)中，并且有獨到的見解，可以發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的老師。老師創(chuàng)新教育才能是指老師以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能等因素，引導(dǎo)、示范、感染、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能形成與開展的才能。人格魅力的影響力老師的人格魅力的影響力就是老師以個人的品格、境界、道德水準以及自尊等內(nèi)在素質(zhì)對學(xué)生施加影響的才能。老師的人格魅力是老師從事教育工作的根底，是塑造學(xué)生安康人格的必要條件。高職院校老師執(zhí)教才能的培養(yǎng)培養(yǎng)師德，強化老師職業(yè)責(zé)任意識，進步高職院校老師職業(yè)意識才能老師對師德的認識是師德建立的理性根底，缺乏對師德要求與價值的認識，師德就無法形

8、成。首先要利用學(xué)校的宣傳媒介宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)或以組織培訓(xùn)班的形式引導(dǎo)老師認識師德的價值與內(nèi)涵要求，要在老師專業(yè)技能的培養(yǎng)中進步師德才能。其次是老師職業(yè)責(zé)任感的增強，要抓典型，重點宣傳，形成“我是老師，我要有高度的育人責(zé)任感的校園文化氣氛。另外，對于責(zé)任心不強，對教學(xué)無熱情，對學(xué)生無愛心的老師要加強教育和教學(xué)督導(dǎo)，對于出現(xiàn)教學(xué)事故的老師要嚴格按照有關(guān)規(guī)定進展嚴肅處理。強化教學(xué)督導(dǎo)，進步老師的授課才能要健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、調(diào)控體系，重視教學(xué)督導(dǎo)工作，只有真正做到嚴于督，精于導(dǎo)，構(gòu)建督導(dǎo)長效機制，才能到達抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，著力提升教學(xué)質(zhì)量的目的。要嚴把新進老師的質(zhì)量關(guān)，對新進老師實行教學(xué)督導(dǎo)聽課制度與一

9、票否決制度，對老師晉升職稱實行良好效果以下的一票否決制度，從制度上催促老師進步授課才能。應(yīng)將課時津貼的30%作為活動津貼，與教學(xué)效果掛鉤，由教學(xué)質(zhì)量調(diào)控體系評出相應(yīng)的級別，給予相應(yīng)的津貼，實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，鼓勵老師進步授課才能。對新進老師實行教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，施行督導(dǎo)員包干跟蹤督導(dǎo)制度，培養(yǎng)年輕老師的授課才能。校企合作，促進老師專業(yè)技術(shù)才能的進步高職院校的教學(xué)專業(yè)性強，授課內(nèi)容和行業(yè)專業(yè)技術(shù)聯(lián)絡(luò)嚴密，應(yīng)推行校企合作，鼓勵老師到企業(yè)掛職鍛煉，深化消費一線，解決消費中的實際問題，豐富理論經(jīng)歷，到達進步老師專業(yè)技術(shù)程度的目的。標準教研制度，進步老師的教研才能要建立校本教研制度，開展以本校教學(xué)問題研究為核

10、心內(nèi)容的教研活動，制定合適不同層次的老師開展教研和承受教研培訓(xùn)的方案，解決高職院校教學(xué)中的實際問題。要建立以課程為載體的集體教研制度，由教研室組織開展集體聽課、評課、說課活動，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計為課題，在召開老師專業(yè)研討會議，組織討論，提出解決意見，調(diào)整教學(xué)方案后，再進展理論和課后反思，進步老師群體提出問題、分析問題和解決問題的才能。營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，進步老師創(chuàng)新才能學(xué)校是老師施展創(chuàng)新活動和實現(xiàn)教育理想的重要場所，對老師創(chuàng)造性的開展有重大影響。學(xué)校要努力營造創(chuàng)新性環(huán)境，施行創(chuàng)新性管理，建立創(chuàng)新鼓勵機制，對創(chuàng)新型教學(xué)和科研予以肯定和獎勵，為老師創(chuàng)新性教學(xué)和科研提供方便，創(chuàng)造時機。只有具備良

11、好的創(chuàng)新環(huán)境和機制，才能激發(fā)老師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)老師的創(chuàng)新才能。引導(dǎo)老師不斷調(diào)節(jié)、充實、完善自我，創(chuàng)造老師完美的人格魅力要使老師認識到人格魅力是一名合格老師的靈魂，也是新世紀老師必備的素質(zhì)。形象魅力是老師完美人格的外在表現(xiàn)，學(xué)識淵博與教書育人是老師人格魅力的保證，仁慈與慈祥是老師人格魅力的靈魂，高尚的師德是老師人格魅力的關(guān)鍵，履行諾言是老師人格魅力的源泉，幽默是老師人格魅力的詳細表達。在每學(xué)年度、每個教學(xué)單位，都要根據(jù)老師人格魅力的要求在學(xué)生中開展“我心目中最具人格魅力的老師評選活動，評選出最具人格魅力的老師，進展宣傳、表彰，給廣闊老師樹立標桿、楷模，為廣闊老師不斷調(diào)節(jié)、充實、完善自我，修養(yǎng)完美的人格魅力提供方向和動力。百年大計，教育為本；教育大計，老師為本。老師的執(zhí)教才能直接表達在教學(xué)質(zhì)量上。高職院校的老師是施行職業(yè)教育的主導(dǎo)，認真搞好老師執(zhí)教才能的培養(yǎng)是高職院校得以快速開展、教學(xué)質(zhì)量得以有效保障的關(guān)鍵。參考文獻：1葉瀾.老師角色與老師開展新探.北京：教育科學(xué)出版社，2001.2齊健，李秀偉，王鋼