淺談初中七年級數(shù)學興趣教學

1、淺談初中七年級數(shù)學興趣教學很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃重的興趣，可是有的學生上數(shù)學課沒多久，興趣就漸漸消失，尤其對于農(nóng)村的學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向。這幾乎成了七年級數(shù)學教學的普遍性問題，長期以來，教師們?yōu)楸３謱W生的學習興趣進展不懈努力。但師生雙方進展教學活動的主要根據(jù)教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數(shù)學學習的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易

2、激發(fā)學生的學習興趣。那么，面對新教材應該如何才能進步學生的學習興趣呢？經(jīng)過我的不斷探究和理論，認為應該從以下幾個方面入手。一、要充分把握起始階段的教學“良好的開端是成功的一半，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深化的印象，產(chǎn)生濃重的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章完畢后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？對根底弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學

3、習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、興趣性七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和興趣性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面進步他們的素質和才能。三、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣1.培養(yǎng)閱讀習慣。詳細方法是閱讀前出示

4、閱讀題，如教學“角的度量與表示時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有方案地組織學習小組以討論的形式討論閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。2.培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極討論數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維才能和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值、“

5、列方程解應用題時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探究規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進展分組討論。由此引導學生三、五人一組進展討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)觀察才能。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進展討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

6、4.培養(yǎng)小結習慣。根據(jù)新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進展小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進展評比，從章節(jié)、小節(jié)漸漸過渡到課時小結。由于經(jīng)常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識構造明晰，學過的知識不易遺忘。教學理論說明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數(shù)學現(xiàn)象的形式引入教學，以簡單明了、深化淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學習興趣。四、要耐心細致地疏導，增強學生的信心從學生的實際情況出發(fā)，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一。抑制“用自己的思維和認知來代替學生的思維和認知的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好不是學生的責任的觀點，多從自己教學方面尋找進步教學質量的因素及學生學習的興趣