試論美育的學(xué)科滲透

1、試論美育的學(xué)科浸透試論美育的學(xué)科浸透美育即審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，開展他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能的教育。一般來說，學(xué)校美育都被認(rèn)為是單純的藝術(shù)課程及藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，通過這些培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能。然而，把美育局囿于技巧、技能的范疇內(nèi)，是有悖于美育的根本目的的。美育看起來是對人的微觀行為的教誨，是人的感情世界的東西，但它對人的宏觀方面的建樹和成長，對人的全身心的開展，起著潛移默化的促進(jìn)和補(bǔ)足作用。它與思想政治教育、道德倫理教育、行為標(biāo)準(zhǔn)教育一道，互相配合又互相浸透地在人的整體心理和精神素質(zhì)塑造方面發(fā)揮著功能。因此，要想培養(yǎng)各方面素質(zhì)全面開展的人才，要想

2、真正進(jìn)步學(xué)校美育的質(zhì)量，老師必須樹立大美育的觀念，群策群力，共同抓好學(xué)校的美育工作。一、整合教法浸透藝術(shù)美人們常說：教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。老師如何在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使其既符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律又具有很強(qiáng)的藝術(shù)美，是完成教育目的，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們在教學(xué)過程中享受美的熏陶的重要途徑。以音樂學(xué)科教學(xué)為例，我們在教學(xué)研究過程中，通過學(xué)習(xí)瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知開展領(lǐng)域的理論，受到很大啟發(fā)。在音樂史、音樂欣賞課堂教學(xué)中運(yùn)用拋錨式教學(xué)方法，老師圍繞某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擬定假設(shè)干題目作為錨拋給學(xué)生，之后，立即進(jìn)展討論，通過討

3、論老師把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容逐步引向深化，隨著討論的不斷深化，不同的觀點(diǎn)互相碰撞、補(bǔ)充、修正，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、主動(dòng)考慮的主體位置。老師恰當(dāng)?shù)奶釂?，正是表達(dá)了事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用。最終到達(dá)幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目的。這種教學(xué)方法，就是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、設(shè)計(jì)者，并充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等方式的搭配藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)美的享受中愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)情境浸透環(huán)境美教學(xué)環(huán)境情感美，指的是三個(gè)方面的美：一是老師的儀表美，二是教室的美化，三是老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛美。1.美的儀態(tài)儀態(tài)，既儀表

4、神態(tài)，包括穿著、打扮、舉止、風(fēng)度、精神狀態(tài)等，它是無聲的語言，是造型藝術(shù)，是老師內(nèi)在的思想品質(zhì)，感情修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。老師的儀表，不僅作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，發(fā)揮其積極作用，而且還表現(xiàn)出教育者本人高雅的情趣和蕭灑的風(fēng)度，從而塑造出一個(gè)完美的教育形象。2.美化教室使教室既雅潔大方，又能表達(dá)學(xué)生成長的勃勃活力。這樣，教室的布置也就像是一門學(xué)問。素雅的墻壁底色，醒目的格言校訓(xùn)，整齊的課桌椅，整潔的講臺(tái)桌，鮮艷的學(xué)習(xí)園地，有序的學(xué)生作品展示等，這些都是我校所追求的，它能幫助構(gòu)成教學(xué)環(huán)境美。3.教學(xué)氣氛美這主要由老師所創(chuàng)設(shè)。老師精神飽滿，具有民主的教學(xué)意識(shí)，就能營造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)者

5、的情感性，促進(jìn)其在不知不覺中進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。三、挖掘教材展示內(nèi)容美施行美育浸透，一個(gè)重要的發(fā)力點(diǎn)就是老師要擅長挖掘教材的內(nèi)容美,以此作為在課堂教學(xué)中浸透美育的載體。其操作有二個(gè)層次。1.老師巧妙呈現(xiàn)教材內(nèi)容美教材的內(nèi)容美如何呈現(xiàn)，效果如何，這取決于老師把握與處理教材的才能。無論什么學(xué)科教材，都蘊(yùn)含著美的教學(xué)內(nèi)容。我校老師努力做到創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情境，以產(chǎn)生最迷人的效果為追求，切入具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，既為學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟做好鋪墊，又是很好的審美意識(shí)的熏陶。2.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容美法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。中小學(xué)各學(xué)科教材內(nèi)容豐富，到處或明或隱地呈現(xiàn)出教材內(nèi)

6、容的美。教學(xué)時(shí)，根據(jù)大美育的理念，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容美，這對進(jìn)步學(xué)生感知美、鑒賞美的審美意識(shí)，是很重要的?？傊?，我們的目的是不注重授予魚，而要注重授予漁，反對無休止地傳授知識(shí)，主張使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得相應(yīng)的審美的意識(shí)和方法，使學(xué)生早日成為美育的主人。四、優(yōu)化教學(xué)展現(xiàn)教學(xué)過程美展現(xiàn)教學(xué)過程藝術(shù)美即是運(yùn)用大美育的教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)理論，其中突顯大美育教學(xué)形式的要素，如構(gòu)造美、情境美、想象美、動(dòng)態(tài)美、創(chuàng)造美等。1.構(gòu)造美課堂教學(xué)構(gòu)造美，指的是課堂教學(xué)的張弛有道，節(jié)拍鮮明，轉(zhuǎn)換流暢自然，情感起伏，教學(xué)密度大，信息豐富，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感與主體性。這種能表達(dá)完好性、有序性和節(jié)奏性的課堂教學(xué)，是哺育學(xué)生審美情感與審美意識(shí)的土壤，具有很強(qiáng)的審美熏陶、內(nèi)化的隱性特點(diǎn)，需要老師有很高的專業(yè)技能。2.語言美教學(xué)的語言，要給人以真情美感。老師應(yīng)實(shí)在把握教學(xué)語言的審美要求，做到明晰悅耳，強(qiáng)弱適度；生動(dòng)機(jī)智、準(zhǔn)確簡潔；抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。老師要擅長使用情境化、詩化、美化的教學(xué)語言，去陶冶學(xué)生；以淳美豐厚，清脆圓潤的音質(zhì)和乖巧多變，跌宕有效的旋律去感染學(xué)生，給學(xué)生以聽覺上美