淺談中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略

1、淺談中學(xué)生作文才能的培養(yǎng)策略論文關(guān)鍵詞:作文教學(xué)現(xiàn)狀培養(yǎng)策略論文摘要:作文教學(xué)在我國(guó)目前的中學(xué)語文教學(xué)中,還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的根底上,對(duì)中學(xué)生作文才能的培養(yǎng)策略進(jìn)展了闡述。1.引言根底教育階段的作文教學(xué)應(yīng)該得到更多的關(guān)注和重視。作文教學(xué)在我國(guó)目前的中學(xué)語文教學(xué)中,還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),在宏觀的理論探究方面以及微觀的教學(xué)方法討論方面都存在著一些尚待解決的問題。當(dāng)前,中學(xué)生寫作程度普遍比擬低,一些學(xué)生甚至出現(xiàn)對(duì)作文課的懼怕心理和厭煩心理。同時(shí),部分作文老師照舊持有陳舊的作文教育觀念,沒有在作文教育理論知識(shí)和理論知識(shí)方面進(jìn)展同步更新,這些都直接導(dǎo)致了中學(xué)作文教學(xué)難以到達(dá)教學(xué)目的

2、、中學(xué)生作文才能偏低的現(xiàn)狀。因此,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作和作文課的興趣,從而把寫作變成自愿的行為、快樂的行為,構(gòu)建一套使中學(xué)生作文才能得到有效進(jìn)步的策略,是中學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析在新課改的積極推進(jìn)中,中學(xué)語文教學(xué)確實(shí)獲得了不少打破,開展得轟轟烈烈,然而課改的重點(diǎn)大都聚焦在諸如語文識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面,詳細(xì)到中學(xué)作文教學(xué),那么效果不是很明顯,屬于薄弱環(huán)節(jié)。整體來看,中學(xué)生的作文程度沒有獲得質(zhì)的飛躍,中學(xué)作文老師的教學(xué)理念和教學(xué)形式也沒有對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生有效的影響。中學(xué)作文教學(xué)問題的詳細(xì)表現(xiàn)如下:(1)老師層面

3、新課標(biāo)的教學(xué)理念并未對(duì)有些老師的傳統(tǒng)的作文觀念形成有效的影響,一些老師對(duì)新課標(biāo)的理解流于淺薄,只重視根底知識(shí),卻無視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng);沒有充分激發(fā)學(xué)生的觀察和想象才能,而是對(duì)學(xué)生寫作方式和思維開展方式在不知不覺中過多地干預(yù)。文字訓(xùn)練形式單調(diào),使學(xué)生感覺貧乏無味。在作文課上,老師沒有給學(xué)生以充分自由討論、表達(dá)的時(shí)間,而是將更多的時(shí)間用于精分析細(xì)講解,這種教學(xué)形式難以使學(xué)生自由表達(dá),并導(dǎo)致學(xué)生的興奮點(diǎn)與老師教學(xué)作文的側(cè)重點(diǎn)不在同一個(gè)方向。在針對(duì)句子和篇章的講解練習(xí)時(shí),老師無視了作文題材特有的真情實(shí)感,而僅僅要求學(xué)生對(duì)句子的語法、材料的安排、文章的中心等進(jìn)展考慮,這種無視學(xué)生所表達(dá)的喜、怒、哀

4、、樂,而只重視寫作技巧的教學(xué)方式,無法使學(xué)生享受到暢所欲言的樂趣。老師自身的素質(zhì)也是影響中學(xué)生作文才能的開展的一大因素。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生不會(huì)寫作文,最簡(jiǎn)單的原因,就是老師不會(huì)寫作文。有些老師對(duì)于作文的評(píng)語完全采用“公式化,如“語言優(yōu)美,內(nèi)容豐富,描寫細(xì)膩等泛泛的語言。而學(xué)生的作文才能進(jìn)步,需要的是老師的認(rèn)真修改,從而使學(xué)生從評(píng)語中受益,得到啟迪和幫助。還有一些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,耐心積累材料,專心練習(xí)寫作,也難以從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的作文程度進(jìn)展提升。雖然新課標(biāo)普遍把以人為本、以才能為本作為教學(xué)的主旨,然而一些中學(xué)作文課堂上還是充滿著急功近利、唯分?jǐn)?shù)是從的作文教學(xué)形式,這對(duì)學(xué)生的作

5、文積極性是一種挫傷。一些老師為了提升學(xué)生的作文分?jǐn)?shù),讓學(xué)生閱讀、背誦和抄錄范文以通過語文考試,滋長(zhǎng)了學(xué)生弄虛作假的風(fēng)氣。(2)學(xué)生層面。大師葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。因此實(shí)際的生活體驗(yàn)才是作文的源泉?？墒且恍W(xué)生不注意觀察積累,因此缺乏生活體驗(yàn),無法下筆行文?！耙磺袑懽骰顒?dòng)都是客觀之物與主觀之識(shí)互相浸透,互相制約,互相交融,最后統(tǒng)一于書面語言的過程。如今的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女,在溫室長(zhǎng)大,沒有了夏天下河洗澡的樂趣,沒有了冬天打雪仗的經(jīng)歷,沒有了感受鄰居關(guān)心的體驗(yàn),而這些又恰恰是喜怒哀樂最鮮活的體驗(yàn)。既然腦袋空空如也,他們只能胡拼亂湊,

6、苦思冥想,瞎弄一篇應(yīng)付了之。因此,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、理解生活已經(jīng)迫在眉睫。3.中學(xué)生作文才能的培養(yǎng)策略造成以上現(xiàn)狀的深層次的原因,其實(shí)來自于傳統(tǒng)教育觀念剝奪了學(xué)生的主體性,而現(xiàn)今教學(xué)方式不夠科學(xué)完善,也對(duì)中學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了宏大的影響。此外,多年來形成的比擬僵化的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,以及當(dāng)前中學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下沒有時(shí)間去閱讀和品鑒優(yōu)秀文學(xué)作品,沒能形成良好的寫作技能,不會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀察,都有一定的關(guān)系,這也是中學(xué)作文教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。(1)充分激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基說:“每一個(gè)兒童就其天資來說,都是詩人,只要翻創(chuàng)始作的源泉,就能使其琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活

7、潑、最積極的心理要素,是寫作思維才能進(jìn)步的核心動(dòng)力。我們要在作文課上通過激發(fā)習(xí)作興趣,使學(xué)生從“要我寫轉(zhuǎn)換為“我要寫,對(duì)每次作文課都有一種躍躍欲試的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一種樂事,而不再是負(fù)擔(dān)的時(shí)候,就能充分發(fā)揮其潛能,使寫作才能持續(xù)提升。詳細(xì)方式如讓學(xué)生復(fù)述故事、續(xù)編故事、游戲作文、周記交流與互評(píng)等,使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的喜悅,激發(fā)他們習(xí)作的熱情。(2)將寫作與生活有機(jī)結(jié)合。曹雪芹說:“世事洞明皆學(xué)問,人情達(dá)練即文章。應(yīng)該把作文與日常生活統(tǒng)一起來,使狹隘的封閉式的作文教育得到極大的拓展,使作文教學(xué)與生活嚴(yán)密結(jié)合,從而形成開放性的大作文教學(xué)。首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的才能,觀察是獲取作文材料,進(jìn)步學(xué)

8、生寫作程度的有力手段;其次,要使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活,有了積累,便有了感悟,真正使生活成為作文的內(nèi)容。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,在生活的積累中豐富素材、充實(shí)作文內(nèi)容。(3)廣泛閱讀,積累知識(shí)。葉圣陶有言:“果能善讀,自必深受所讀書籍文篇之影響,不必有意模擬。而思想與技巧自能漸有進(jìn)步。我謂閱讀為寫作之根底,其意在此。在豐富的閱讀中,中學(xué)生可以體會(huì)怎樣準(zhǔn)確對(duì)語言進(jìn)展運(yùn)用,使學(xué)生在習(xí)作時(shí)無話可說、無話可寫的問題得到完美解決。老師應(yīng)該有意識(shí)地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分認(rèn)識(shí)到閱讀是進(jìn)步寫作才能的途徑,讓學(xué)生在閱讀中借鑒文章寫法,在模擬的根底上進(jìn)展作文創(chuàng)造。4.結(jié)語寫作是社會(huì)開展的需要,是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種根本才能。中學(xué)生作文才能的進(jìn)步是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,并不是朝夕之間可一蹴而就的,需要廣闊語文老師和語文教育研究者長(zhǎng)期不懈的努力。我們需要不斷改良傳統(tǒng)的教學(xué)策略、方法,討論有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的新的教學(xué)策略體系。參考文獻(xiàn):1郭淑明.新理