中小學學校落實“雙減”工作提升育人質量經驗總結

1、學校落實“雙減”工作提升育人質量經驗總結（范文） 推進“雙減”工作提升育人質量 如何讓全社會關切的“雙減”工作真正落地？如何讓學生的學習在“減負”中“增 效”？如何滿足家長對學校的殷殷期盼和現(xiàn)實需求？我們XX實驗學校堅守教育本質和育人 初心，遵循教育教學規(guī)律和青少年成長規(guī)律，落實立德樹人根本任務，結合自身辦學特 點，從優(yōu)化管理的精準性、內容探究的深入性、限時指導的有效性、個體面批的針對性等 方面做了系統(tǒng)的嘗試和實踐。我們在不斷探索教育高質量發(fā)展路徑的過程中，堅決將“雙 減”政策措施落實到位。 一 推進有力，突出“減”字 圍繞“雙減”工作目標，我校統(tǒng)籌安排、精準實施。工作重點指向學校教育教學質量

2、 和管理服務水平的提升，做到“以增促減”。 1增強學習意識，認識到位 2021年暑期，“雙減”政策一出臺，校長室就組織全體行政人員深入學習關于進一 步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見關于加強義務教育學校作業(yè) 管理的通知等文件精神。按照文件精神，學校先后出臺了區(qū)XX實驗學校作業(yè)管理 制度區(qū)XX實驗學校課后服務方案XX實驗學?！白鳂I(yè)限時”實施方案 等相關規(guī)章制度，從內容、形式、效果等方面，精心策劃、分解落實。開學初，組織全體 教師進行相關文件和規(guī)章制度的學習，明確要求，認識到位，以確保一開學就能基本做到 作業(yè)布置控時控量、質量提升有法有度。 增強管理效能，效果到位 注重“集體備課”

3、實效 創(chuàng)新集體備課制度，由傳統(tǒng)的一周一備模式切換成“一日一研”模式，由傳統(tǒng)的聽 課、評課研討深化為“自備+研改”的每日教研活動，以“作業(yè)設計”為教研重點，形成 常態(tài)化研討氛圍。將“作業(yè)”集備落到實處，提升教師專業(yè)化水平，做到資源共享。充分 發(fā)揮學科教研組長、備課組長的作用，將集體智慧與個人能力有機結合起來。 研備流程清晰科學：“個人準備集體探討個人完善（求同存異）課堂 實施課后反思?！毖袀鋬热萑婷鞔_：研究、討論課型特點、實施策略、教學方 法、學法指導、練習設計、課件設計、教學設計、課后作業(yè)、學科試題特點等，不斷完善 課堂教學設計。根據課堂反饋，進行“一日一思”，對課堂教學的導學案等進行進一步

4、修 改完善。研備管理嚴格規(guī)范：成立領導小組，固定教研場所，保證教研時間，加強檢查 考核，行政蹲點各年級組織和督促，教務處負責檢查落實情況，各項記錄表即時整理反饋 并跟進檢視反思調整情況。 加強“作業(yè)專項”管理 為切實提高教學質量，探索“減負增效”之路，特別制訂了XX實驗學校作業(yè)管理實 施方案。學校抓住作業(yè)的“編寫設計、統(tǒng)籌布置、作業(yè)批改、及時反饋、效果監(jiān)管”等 環(huán)節(jié)，堅持基礎性和科學性并重的原則，做到精選精練、精批精講，要求教師減少重復、 機械操練、東拼西湊等作業(yè)練習，精準出題；減少學生盲目、重復、無效的勞動，努力培 養(yǎng)學生靈活、深刻的思維品質。力求讓絕大部分學生能及時掌握所學知識，在確?；A

5、的 前提下，注重布置遷移運用的作業(yè)和“探究創(chuàng)新”題，鼓勵教師結合實際布置學生自我體 驗的實踐性作業(yè)，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 作業(yè)分層：組內統(tǒng)整，團隊引領促高效。 作業(yè)限時：公示常態(tài)，校網更新促規(guī)范。 作業(yè)批改：四個必須，嚴格要求促質量。 作業(yè)整理：快速有序，習慣養(yǎng)成促自律。學校通過整體設計，精細管理，積極踐行 新的作業(yè)設計理念，形成協(xié)調各科作業(yè)量，科學控制學生作業(yè)總量的機制。同時強化各行 政科室的聯(lián)動作用，不斷升格管理水平，有力推動“雙減”工作在我校落地落實。 二 課堂發(fā)力，錨定“優(yōu)”字 實施“雙減”要求學校教育教學工作“減負增效”，而課堂是提升教學質量的主陣 地。只有讓學生在課

6、堂內學好、學足，使教學質量提升走上快車道，才能緩解家長的焦慮 情緒，“雙減”才能真正落地。 1打造“學的課堂”模式 開展指向核心素養(yǎng)的課堂教學研究活動，以人為本，以人的發(fā)展為本，以學為中心， 重視差異，尊重個性，建設“學的課堂”，提升教學效率。通過實踐探索，我校“學的課 堂”已基本形成“情境引學互動研學展示評學反思悟學課中測學課后拓學”的 創(chuàng)新教學范式。課堂中，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，自主、合作、探究的教學 方式已成為主流。教師為學而教，相機引導，幫助引領。 構筑“大課程”體系 我校牢牢樹立大課程觀，摒棄“小學科”的觀念，重視每一門學科。例如初中部的音 樂、體育、美術學科嚴格制定考評

7、制度，在提高素養(yǎng)的同時，精準對接中考。再如勞技學 科趣味盎然，孩子們學著做水果拼盤、做壽司，看著自己培育的種子發(fā)芽長大，感受生活 的美好，獲得更健康更快樂的成長。 3確立“課題引領”方向 教科研的本質，是教師的研究與教育教學相結合的過程。我校嘗試以“課題研究”的 形式引領各學科教學、作業(yè)設計思路的轉變。學校申報了省級課題基于學生生長性發(fā)展 的項目化學習實踐研究。本課題將貫穿于小學至初中的九個年級中，體現(xiàn)傳承性、階段 性、層次性和發(fā)展性。我校積極參與市“研學課堂”課題實踐研究，提出了“三學課堂” 建設的校本化方案，即“問學”、“融學”、“評學”。力求通過從學生的角度審視教 師，從學的角度審視教的

8、問題，然后每一步都努力去追尋能看得到的證據。通過課題引 領，加大課堂教學改革的力度，增強教學針對性，從而真正使每一節(jié)課都在優(yōu)化中達成教 學目標。 三 載體得力，用活“豐”字 “減負”背景下，學生在校時間延長了，教師更多了一份責任與擔當。學校只有主動 作為、務實巧干，才能使“減負”提質增效。我校力求延時服務內容全面，通過豐富的活 動載體，吸引學生。 1延時診斷，培優(yōu)扶弱齊頭進 學校對延時服務指導提出了明確要求：當日有延時服務任務的教師本學科作業(yè)在校內 完成，不再另行留作業(yè)；作業(yè)內容引導學生溫故知新并限時完成；根據學生作業(yè)完成速率 的差異進行面批指導，釋疑解惑、因材施教，實現(xiàn)培優(yōu)扶弱兩不誤。 2社

9、團活動，個性發(fā)展有張力 我校不斷完善延時服務計劃，根據學生身心發(fā)展特點，構建多元服務模式，以社團活 動的形式開展豐富多樣的課后服務，培養(yǎng)學生興趣愛好，促進學生綜合素養(yǎng)提升。通過對 課后延時服務的合理安排，增設了電腦繪圖、課外閱讀、快樂籃球等社團活動，充分用 足、用好延時服務時間，既切實減輕了學生過重的作業(yè)負擔，又促進了學生身心的全面、 健康發(fā)展。我校延時服務工作安排規(guī)范嚴謹，同時能夠加強安全管理，強化過程監(jiān)督。學 生受益其中，家長滿意度高，社會反響好。 四 家校合力，消除“卷”字 “雙減”政策是一項意義非凡的惠民工程，只有學校、家庭、社會形成育人合力，才 能真正緩解焦慮、消除內卷，不斷優(yōu)化育人

10、環(huán)境。在這一方面，我校作出了積極的探索。為讓家長更多地了解學校的管理方式，創(chuàng)造更多家長與老師深入溝通的機會，優(yōu)化 教育方式，我校著力建設“微型家長會”。即為了解決一兩個具體問題，利用碎片化時 間，通知若干名家長來學校開的短會。經過實踐，我校的微型家長會因其時間靈活、針 對性強、氣氛和諧的優(yōu)勢，充分調動了家長的積極性，徹底打破了“優(yōu)秀孩子的家長談 經驗，調皮孩子的家長被問責”的傳統(tǒng)家長會局面，成效顯著。家長們已經從“要我開 家長會”的思想觀念轉變?yōu)椤拔乙_家長會”的積極心態(tài)。微型家長會切實提高了我校 的家校共育工作效能，讓家校合力真正發(fā)揮作用。 2“茅校云家話”，小網格、大擔當 如果說“微型家長

11、會”是我校家校共育的線下突破，那么“茅校云家話”就是我校 家校共育體系的線上突圍。為了全面提升家長科學育兒能力，促進家長與孩子共同成 長，我校開創(chuàng)了“茅校家話”欄目，后升級為“茅校云家話”專欄，傾情打造茅校網絡 版家校溝通平臺。學校聘請骨干教師針對家長普遍感到困惑的問題，通過音頻、視頻、 圖文結合的形式，給予家長專業(yè)的家教解讀。例如第六期“茅校云家話”，我們推出了 做智慧家長為學習護航“雙減”后的智慧指南欄目。為家長指明何為“雙 減”，為什么要“雙減”，父母應該做什么，又該怎么做？節(jié)目推出后，我們收到了許 多家長的反饋和分享，推動了“雙減”背景下的家校協(xié)同教育。另外，為保障課后服務的 交通安全

12、，學校積極爭取社會各界力量的支持，得到了區(qū)交警大隊協(xié)警護航，家委會代表 參與管理，學校值班老師、班主任、物業(yè)保安等各方力量協(xié)同作戰(zhàn)，為課后延時服務創(chuàng)設 了安全、有序、文明、通暢的綠色通道?！半p減”政策實施至今，我校持續(xù)推進系列化的 探索實踐。我們不是一味做減法，而是以質量提升為主旋律，“減”之有法，“減”之有 效，促進學生健康全面發(fā)展，努力辦好人民滿意教育。研備管理嚴格規(guī)范：成立領導小組，固定教研場所，保證教研時間，加強檢查 考核，行政蹲點各年級組織和督促，教務處負責檢查落實情況，各項記錄表即時整理反饋 并跟進檢視反思調整情況。 加強“作業(yè)專項”管理 為切實提高教學質量，探索“減負增效”之路，

13、特別制訂了XX實驗學校作業(yè)管理實 施方案。學校抓住作業(yè)的“編寫設計、統(tǒng)籌布置、作業(yè)批改、及時反饋、效果監(jiān)管”等 環(huán)節(jié)，堅持基礎性和科學性并重的原則，做到精選精練、精批精講，要求教師減少重復、 機械操練、東拼西湊等作業(yè)練習，精準出題；減少學生盲目、重復、無效的勞動，努力培 養(yǎng)學生靈活、深刻的思維品質。力求讓絕大部分學生能及時掌握所學知識，在確保基礎的 前提下，注重布置遷移運用的作業(yè)和“探究創(chuàng)新”題，鼓勵教師結合實際布置學生自我體 驗的實踐性作業(yè)，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 作業(yè)分層：組內統(tǒng)整，團隊引領促高效。 作業(yè)限時：公示常態(tài)，校網更新促規(guī)范。 作業(yè)批改：四個必須，嚴格要求促質量。

14、作業(yè)整理：快速有序，習慣養(yǎng)成促自律。學校通過整體設計，精細管理，積極踐行 新的作業(yè)設計理念，形成協(xié)調各科作業(yè)量，科學控制學生作業(yè)總量的機制。同時強化各行 政科室的聯(lián)動作用，不斷升格管理水平，有力推動“雙減”工作在我校落地落實。 二 課堂發(fā)力，錨定“優(yōu)”字 實施“雙減”要求學校教育教學工作“減負增效”，而課堂是提升教學質量的主陣 地。只有讓學生在課堂內學好、學足，使教學質量提升走上快車道，才能緩解家長的焦慮 情緒，“雙減”才能真正落地。 1打造“學的課堂”模式 開展指向核心素養(yǎng)的課堂教學研究活動，以人為本，以人的發(fā)展為本，以學為中心， 重視差異，尊重個性，建設“學的課堂”，提升教學效率。通過實踐

15、探索，我?！皩W的課 堂”已基本形成“情境引學互動研學展示評學反思悟學課中測學課后拓學”的 創(chuàng)新教學范式。課堂中，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，自主、合作、探究的教學 方式已成為主流。教師為學而教，相機引導，幫助引領。 構筑“大課程”體系 我校牢牢樹立大課程觀，摒棄“小學科”的觀念，重視每一門學科。例如初中部的音 樂、體育、美術學科嚴格制定考評制度，在提高素養(yǎng)的同時，精準對接中考。再如勞技學 科趣味盎然，孩子們學著做水果拼盤、做壽司，看著自己培育的種子發(fā)芽長大，感受生活 的美好，獲得更健康更快樂的成長。 3確立“課題引領”方向 教科研的本質，是教師的研究與教育教學相結合的過程。我校嘗試以“課

16、題研究”的 形式引領各學科教學、作業(yè)設計思路的轉變。學校申報了省級課題基于學生生長性發(fā)展 的項目化學習實踐研究。本課題將貫穿于小學至初中的九個年級中，體現(xiàn)傳承性、階段 性、層次性和發(fā)展性。我校積極參與市“研學課堂”課題實踐研究，提出了“三學課堂” 建設的校本化方案，即“問學”、“融學”、“評學”。力求通過從學生的角度審視教 師，從學的角度審視教的問題，然后每一步都努力去追尋能看得到的證據。通過課題引 領，加大課堂教學改革的力度，增強教學針對性，從而真正使每一節(jié)課都在優(yōu)化中達成教 學目標。 三 載體得力，用活“豐”字 “減負”背景下，學生在校時間延長了，教師更多了一份責任與擔當。學校只有主動 作

17、為、務實巧干，才能使“減負”提質增效。我校力求延時服務內容全面，通過豐富的活 動載體，吸引學生。 1延時診斷，培優(yōu)扶弱齊頭進 學校對延時服務指導提出了明確要求：當日有延時服務任務的教師本學科作業(yè)在校內 完成，不再另行留作業(yè)；作業(yè)內容引導學生溫故知新并限時完成；根據學生作業(yè)完成速率 的差異進行面批指導，釋疑解惑、因材施教，實現(xiàn)培優(yōu)扶弱兩不誤。 2社團活動，個性發(fā)展有張力 我校不斷完善延時服務計劃，根據學生身心發(fā)展特點，構建多元服務模式，以社團活 動的形式開展豐富多樣的課后服務，培養(yǎng)學生興趣愛好，促進學生綜合素養(yǎng)提升。通過對 課后延時服務的合理安排，增設了電腦繪圖、課外閱讀、快樂籃球等社團活動，充

18、分用 足、用好延時服務時間，既切實減輕了學生過重的作業(yè)負擔，又促進了學生身心的全面、 健康發(fā)展。我校延時服務工作安排規(guī)范嚴謹，同時能夠加強安全管理，強化過程監(jiān)督。學 生受益其中，家長滿意度高，社會反響好。 四 家校合力，消除“卷”字 “雙減”政策是一項意義非凡的惠民工程，只有學校、家庭、社會形成育人合力，才 能真正緩解焦慮、消除內卷，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。在這一方面，我校作出了積極的探索。為讓家長更多地了解學校的管理方式，創(chuàng)造更多家長與老師深入溝通的機會，優(yōu)化 教育方式，我校著力建設“微型家長會”。即為了解決一兩個具體問題，利用碎片化時 間，通知若干名家長來學校開的短會。經過實踐，我校的微型家長會因其時間靈活、針 對性強、氣氛和諧的優(yōu)勢，充分調動了家長的積極性，徹底打破了“優(yōu)秀孩子的家長談 經驗，調皮孩子的家長被問責”的傳統(tǒng)家長會局面，成效顯著。家長們已經從“要我開 家長會”的思想觀念轉變?yōu)椤拔乙_家長會”