新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展

1、新課程理念下的老師專業(yè)開展一、老師加強(qiáng)專業(yè)開展的必要性1、教育改革與創(chuàng)新的需求。當(dāng)前我們正處在一個(gè)變革與創(chuàng)新的時(shí)代，就是以與時(shí)俱進(jìn)的思想為指導(dǎo)，通過對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育體制、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的積極反思和批判揚(yáng)棄，根據(jù)教育的本質(zhì)及其自身開展的客觀規(guī)律，有目的、有組織地進(jìn)展超前因應(yīng)性變革，以請教育可持續(xù)開展的過程。作為尋求改變或變化的中小學(xué)教育變革與創(chuàng)新，必然要求有一支具有創(chuàng)新才能為其核心素質(zhì)的專業(yè)開展的中小學(xué)老師隊(duì)伍。教育及其課程教學(xué)改革能否有效地推進(jìn)和開展，關(guān)鍵在于老師，在于老師自覺能動作用的充分發(fā)揮。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，新的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確提出老師已經(jīng)不再只

2、是知識的傳遞者，而是承當(dāng)教書育人重要職責(zé)的教育資源開發(fā)主體。隨著根底教育改革的不斷深化，我國的老師質(zhì)量與全國施行素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。老師迫切需要不斷更新教育觀念，適應(yīng)以學(xué)生開展為本的新觀念;進(jìn)步將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的才能，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、理論性教學(xué)的新要求;進(jìn)步將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的才能，充分利用信息技術(shù)的開展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊的空間;增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個(gè)性全面開展的綜合程度。老師要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮老師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身開展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使老師自己成為自行設(shè)計(jì)、自我約束、自主開展的生命

3、主體，而要實(shí)現(xiàn)老師生命主體的持續(xù)安康開展，必須科學(xué)制定以老師專業(yè)開展為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)好整個(gè)專業(yè)開展的進(jìn)程。教育要滿足社會經(jīng)濟(jì)開展對人才的需求，必須進(jìn)展教育教學(xué)變革與創(chuàng)新，而且教育教學(xué)變革創(chuàng)新的不斷推出，必然對老師素質(zhì)提出新的、更高的要求，必然要求老師走專業(yè)開展之路。2、職業(yè)專業(yè)性的要求。老師作為一種專業(yè)性的職業(yè)，如何不斷提升其自我專業(yè)開展的才能，這是教育變革與創(chuàng)新開展的新形勢對老師素質(zhì)提出的新要求。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的要求和必然趨勢，不斷進(jìn)步我國老師專業(yè)化程度也是施行科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。改革開放以來，中國社會開展程度和人民生活程度日益進(jìn)步，以素質(zhì)教

4、育為核心的教育改革日益深化。社會開展和教育自身的改革都對老師質(zhì)量提出了新的要求。改革開放帶來的宏大社會進(jìn)步，使中國教育及其對于老師需求的重點(diǎn)從量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)向了質(zhì)的進(jìn)步。老師必須擁有自己的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、進(jìn)步教育教學(xué)績效的要求。施行新課程改革后，教學(xué)活動發(fā)生了大大的改變，老師由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。老師須更加關(guān)注學(xué)生自身的開展，在課堂設(shè)計(jì)中必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在老師

5、的指導(dǎo)下，主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，許多老師之所以存在教育教學(xué)低效現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因就是老師專業(yè)開展不力，老師在教學(xué)過程中起著引領(lǐng)者、組織者、協(xié)調(diào)者、支持者的作用，老師專業(yè)素養(yǎng)的上下，在很大程度上決定了教育教學(xué)績效的上下。二、老師專業(yè)開展的內(nèi)涵老師的專業(yè)開展從構(gòu)造化的概念來看，它是由專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)精神等有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)構(gòu)造體系，老師的專業(yè)開展，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識的開展，更重要的是老師才能特別是創(chuàng)新才能的開展，是以價(jià)值觀為核心的專業(yè)精神的開展。詳細(xì)說來，在知識的開展方面，老師的專業(yè)開展不僅是一般學(xué)科知識的開展，而且是包括一般學(xué)科知識在內(nèi)的人文學(xué)科和自然學(xué)科的知識的綜合協(xié)調(diào)開展

6、，老師的這種新知識的開展，不只是指別人經(jīng)歷或認(rèn)識的結(jié)果，還是老師主體積極進(jìn)展新知識探究的過程，是文本性知識、理解性知識、程序性知識、方法性知識的系統(tǒng)整合性的知識開展。在才能的開展方面，老師的專業(yè)開展不僅是一般學(xué)科教學(xué)技能的開展，還是以創(chuàng)新思維才能為核心的構(gòu)造性研究才能的開展，老師的構(gòu)造性研究才能詳細(xì)包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的才能，對個(gè)體案例進(jìn)展詳細(xì)分析的才能，對已有的結(jié)論、已有的知識、以有的原理進(jìn)展批判、質(zhì)疑和反思的才能，在對問題進(jìn)展詳細(xì)分析的根底上進(jìn)展整體綜合的才能等等。三、老師專業(yè)開展的策略1、結(jié)實(shí)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)充電,使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需,通過學(xué)習(xí)提

7、升師德修養(yǎng),豐富知識構(gòu)造,增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。工作中,積極投身教育科研的改革與理論,從學(xué)生生命開展的高度積極探究新的課堂教學(xué);理論中,不斷探求,感悟,反思,時(shí)刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的老師。2、博覽群書，讓讀書、學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣，做個(gè)愛讀書的老師。從書中汲取營養(yǎng)，汲取別人的經(jīng)歷。3、結(jié)合教育教學(xué)新理論，勇于開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)活動。在理論中摸爬滾打，在探究中前進(jìn)，在理論中成長。4、熟悉現(xiàn)代教學(xué)理念，能靈敏純熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使課堂教學(xué)變得生動，富有吸引力。5、創(chuàng)造性地考慮有關(guān)教學(xué)研究問題，并動手整理，爭取形成一些有推廣價(jià)值的教學(xué)經(jīng)歷、做法，做“研究型、學(xué)習(xí)型老師。新課程指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向?qū)恚?/p>