高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐

1、高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的探究與理論論文關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；高職教育；教學(xué)形式論文摘要：文章通過對高職焊接專業(yè)的建立以及教學(xué)改革的理論，針對高職焊接專業(yè)的特點，提出了高職學(xué)院焊接專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)形式改革的重要性，討論了高職學(xué)院焊接專業(yè)教學(xué)改革的思想與詳細(xì)措施，并以焊接專業(yè)的教學(xué)改革為例闡述了教學(xué)改革的施行方案。隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)程度的進(jìn)步，消費(fèi)第一線的焊接技術(shù)人員不僅需要有一定的根底理論知識，更重要的是可以參加消費(fèi)運(yùn)行及全方位的基層管理，這就要求在消費(fèi)一線造就一批懂技術(shù)、通曉一般消費(fèi)、經(jīng)營管理的高級應(yīng)用型焊接人才。市場對焊接技術(shù)人才的需求是多元化的，同時也是在不斷變化的，高職高專院校的教育應(yīng)當(dāng)

2、適應(yīng)這些變化著的需求。本文以焊接專業(yè)教學(xué)改革為例，來談一談高職院校在教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革。一、高職焊接專業(yè)正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想確實定高職教育人才培養(yǎng)的根本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主線設(shè)計學(xué)生的知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案1。針對高職焊接專業(yè)理論操作才能高的要求，學(xué)生應(yīng)具備根底理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用才能強(qiáng)、知識面寬、綜合素質(zhì)高等特點，在焊接專業(yè)建立、構(gòu)建課程體系、制定人才培養(yǎng)規(guī)劃時認(rèn)真做了調(diào)研工作，到相關(guān)崗位和用人單位進(jìn)展調(diào)查研究，弄清消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線到底需要焊接專業(yè)什么類型的人才；反復(fù)論證高職焊接專業(yè)所針對的崗位群是

3、那些，這些崗位所需人才的知識、才能、構(gòu)造到底是什么樣的；在科學(xué)技術(shù)開展的今天，高職高專的焊接人才的定位是什么；弄清這些內(nèi)容以后，在人才培養(yǎng)規(guī)劃中，我們采取了“反推法來制定高職焊接專業(yè)的課程體系和理論環(huán)節(jié)內(nèi)容。焊接專業(yè)教改指導(dǎo)委員會反復(fù)研究社會對高職焊接人才的需求，確定了焊接專業(yè)的人才需求規(guī)格、知識和才能構(gòu)造，對指導(dǎo)我們確定高職焊接專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想提供了可靠的根據(jù)。在制定詳細(xì)的培養(yǎng)形式與方案時，結(jié)合長三角地方經(jīng)濟(jì)及高職焊接專業(yè)的特點制定了教學(xué)改革的目的、方案和措施，以適應(yīng)社會需求為目的、以培養(yǎng)焊接專業(yè)技術(shù)才能為主線來設(shè)計培養(yǎng)方案，處理好根底理論知識與專業(yè)知識的關(guān)系。突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性

4、，同時要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)開展才能。結(jié)合高職焊接專業(yè)特點，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位群，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。二、教學(xué)形式與專業(yè)課程體系的改革理論教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成局部，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能及分析問題和解決問題才能的重要途徑2。針對高職焊接專業(yè)的特點，理論操作才能是學(xué)生必備的專業(yè)技能，但高職人才的培養(yǎng)過程不同于職業(yè)培訓(xùn)，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過程，怎樣把必需的理論知識快速有效的溶入理論當(dāng)中去，是我們在教學(xué)改革中要考慮的問題。焊接專業(yè)經(jīng)過幾年來的探究和理論，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該從教學(xué)形式和專業(yè)課程體系兩個方面進(jìn)展教學(xué)改革：一教學(xué)形式的改革1“現(xiàn)潮教學(xué)形式。所謂“現(xiàn)潮教學(xué)即教、學(xué)、做一體

5、化教學(xué)方式，打破原來實驗室和教室場地分開教學(xué)的形式，發(fā)揮焊接理論教學(xué)基地的作用，充分利用教學(xué)基地的儀器設(shè)備進(jìn)展教學(xué)，使理論教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，采用“工程教學(xué)方法，減少單純的驗證性實驗和純理論知識的傳授，以“任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，學(xué)生不但能學(xué)到必需的專業(yè)知識還能深入理解每個工程中對應(yīng)產(chǎn)品的消費(fèi)過程，從而進(jìn)步了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2“情景教學(xué)形式。“情景教學(xué)即為理論演示教學(xué)形式，在教學(xué)過程中積極探究與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作形式，大力加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建立，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)原那么，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有方案地安排學(xué)生參加校外理論教學(xué)，聘請校外有經(jīng)

6、歷的工程技術(shù)人員到學(xué)校和現(xiàn)場進(jìn)展教學(xué)，通過理論知識與現(xiàn)場消費(fèi)相結(jié)合來使學(xué)生到達(dá)技能和知識的應(yīng)用。二專業(yè)課程體系的改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點3。焊接專業(yè)按照“實際、實用、理論的原那么，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識的應(yīng)用和理論才能的培養(yǎng)為重點，重組焊接專業(yè)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。注意理論與理論相結(jié)合，積極探究技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點進(jìn)展了教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學(xué)過程中，把必須講授的理論知識完全交融到實訓(xùn)過程中去。高職焊接專業(yè)培養(yǎng)直接在消費(fèi)第一線從事焊接工藝的制定、焊機(jī)的維護(hù)與維修和焊接質(zhì)量的評定等技術(shù)

7、工作的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。為了到達(dá)這個目的，我們將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分成四個模塊來進(jìn)展：1.?焊接方法與設(shè)備?和焊機(jī)維護(hù)與維修實訓(xùn)相結(jié)合。指導(dǎo)老師結(jié)合消費(fèi)實際以“現(xiàn)潮教學(xué)形式講解焊機(jī)的各個組成部件和主要功能，學(xué)生熟悉各個部件后按照原理圖進(jìn)展組裝和調(diào)試，并對焊機(jī)的常見故障進(jìn)展檢測和維修，最后可以到達(dá)焊機(jī)質(zhì)量所要求的檢測標(biāo)準(zhǔn)。2.?材料焊接?和焊接技能實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)各種焊接方法的操作技能的同時，熟悉各種材料的焊接性能，并可以制定相應(yīng)的焊接工藝，通過對焊接質(zhì)量的分析來檢驗焊接工藝的正確性，并提出解決方法。在此過程中把理論知識和理論操作才能有機(jī)的結(jié)合起來。3.?焊接質(zhì)量檢測技術(shù)?和焊接質(zhì)量無損檢

8、測實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)焊接技能操作的同時，很關(guān)心自己焊接技能的進(jìn)步程度，對焊接質(zhì)量的檢測是檢驗焊接程度的最好方法，因此學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí)金相分析法、X射線分析法、超聲波探傷檢測、磁粉和浸透檢測等現(xiàn)代化檢測方法和各種檢測技術(shù)的操作方法，并可以通過檢測報告分析產(chǎn)生焊接質(zhì)量的原因和找到解決的方法。4.?焊接構(gòu)造消費(fèi)?與工廠實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接構(gòu)造件的裝配、焊接制造及質(zhì)量檢驗等工藝的同時，感受企業(yè)消費(fèi)氣氛，并盡可能地參與焊接構(gòu)造產(chǎn)品制造廠家各車間的消費(fèi)，同時，充分體驗工廠中細(xì)致分工、嚴(yán)密合作、抓平安、搶時間、爭效益、保質(zhì)量的消費(fèi)氣氛。三、教學(xué)改革的成果及存在的問題高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的施行，使專

9、業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場需求嚴(yán)密接軌，教學(xué)形式和教學(xué)方法更加合理可行，教學(xué)過程中增加了學(xué)生動手操作的時機(jī)，學(xué)生可以把理論知識應(yīng)用到理論中，并與實際產(chǎn)品的消費(fèi)有機(jī)的結(jié)合起來，動手才能和綜合素質(zhì)得到了明顯的進(jìn)步。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在專業(yè)內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。在教學(xué)改革過程中也存在一系列的問題：教學(xué)形式和專業(yè)課程體系的改革要求老師不但要有較強(qiáng)的理論程度還要具備良好的理論才能，對專業(yè)老師的任教程度提出了新的要求；教學(xué)改革對理論教學(xué)基地的綜合性能要求越來越高，建立高質(zhì)量實用的理論教學(xué)基地將成為教學(xué)改革中急需解決的問題。四、結(jié)語焊接專業(yè)幾年的教學(xué)理論，為高職學(xué)院的教學(xué)改革和專業(yè)建立積累了一定的經(jīng)歷，結(jié)果說明：1.“現(xiàn)潮教學(xué)與“情景教學(xué)形式明顯地進(jìn)步了學(xué)生的動手才能與綜合素質(zhì)，“工程教學(xué)方法和“任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，符合高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特點。2.高職學(xué)院的教學(xué)改革必須從教學(xué)形式和專業(yè)課程體系改革兩個方面入手。3.高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的施行為學(xué)生打下了良好的可持續(xù)學(xué)習(xí)的根底，明顯