高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的五種策略

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2、地 首先，要明確地方高校的概念：據(jù)百度百科解釋，地方所屬高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，共有2500多所。作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2015年10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)20157號(hào))文件中指出，各地方高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力

3、；認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。筆者近十年以來一直就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題進(jìn)行研究、觀察，現(xiàn)展開討論如下。 1高校創(chuàng)業(yè)課程分析 黃兆信指出，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)模式主要有三種：第一種模式是將創(chuàng)業(yè)教育納入高?，F(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃之中，以教學(xué)和課程的改革促成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合；第二種模式則是依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或科技園，以各種實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；第三種模式則是由政府的相關(guān)政策文件加以推動(dòng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生爭(zhēng)取政府資源的支持，推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。據(jù)觀察，第一種模式正被各類高校廣泛采用，對(duì)啟迪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的

4、作用。筆者曾經(jīng)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心任職，調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目常常是一些低層次的服務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如餐飲、服裝、攝影、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、商店等，與其本人的學(xué)歷、學(xué)識(shí)結(jié)合度不高。 地方高校(可泛指非重點(diǎn)大學(xué))的畢業(yè)生學(xué)歷的影響力、認(rèn)可度不如重點(diǎn)大學(xué)(主要指985、211大學(xué)以及國(guó)外的名校)，生存壓力大于重點(diǎn)高校畢業(yè)生；而且，就業(yè)起點(diǎn)收入較低，若是創(chuàng)業(yè)預(yù)期收入高于就業(yè)收入，便會(huì)更加傾向于創(chuàng)業(yè)。再者，地方高校大學(xué)生多為社會(huì)中、下層家庭子女，其社會(huì)資源獲得面、獲得層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于重點(diǎn)院校大學(xué)生，所以在創(chuàng)業(yè)資源層面，比重點(diǎn)院校大學(xué)生更為艱難；此外，地方高校大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的求學(xué)歷程中，大部分學(xué)生都在家長(zhǎng)、老

5、師的“熱切期望”下全心全意地為升學(xué)做一切準(zhǔn)備，為升學(xué)付出了幾乎全部的時(shí)間與精力，卻在讀小學(xué)時(shí)失去了玩耍的機(jī)會(huì)玩耍其實(shí)是一種全面的鍛煉，在讀中學(xué)時(shí)失去了廣泛涉獵各種感興趣事物的機(jī)會(huì)，在讀大學(xué)時(shí)反過來要去放松放松，以釋放一下中小學(xué)以來所持續(xù)承受的壓力，并且在選讀大學(xué)專業(yè)時(shí)由他人定奪或草率、任意、功利，并沒有遵從興趣愛好、個(gè)人能力、職業(yè)生涯規(guī)則等因素，沒有為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做到提前布局、未雨綢繆，臨到高校相關(guān)處室部門開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)生們被動(dòng)接受，當(dāng)作一個(gè)講座或選修課程習(xí)讀和感受，而且大多數(shù)講授創(chuàng)業(yè)課程的人員并無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講起課來總是干巴巴的、不那么生動(dòng)，難以做到精準(zhǔn)、細(xì)致的指導(dǎo)，此類課程讓大學(xué)生們覺得缺

6、乏權(quán)威、不可信。高校創(chuàng)業(yè)教育如果還是當(dāng)成一門選修課來布置或政治任務(wù)來做，那就缺少了靈動(dòng)、生氣，毫無(wú)活力可言，在此倡儀各個(gè)高校、高校的各個(gè)院系專業(yè)班級(jí)，要鼓勵(lì)各層級(jí)管理人員、專任教師因地制宜、甄別良莠、因材施教，把創(chuàng)業(yè)教育盤活，堅(jiān)持普遍引導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、多多學(xué)習(xí)、認(rèn)真動(dòng)腦的原則，特別不要把創(chuàng)業(yè)教育課程變成應(yīng)付上級(jí)行政機(jī)構(gòu)檢查評(píng)比的一種形式課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種行為，應(yīng)該是一種意識(shí)。不能把創(chuàng)業(yè)教育僅僅當(dāng)作一門或一系列課程，而應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種設(shè)計(jì)，融入到所有的教學(xué)活動(dòng)中去。我們所提倡的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是期望大學(xué)生、研究生們通過專業(yè)知識(shí)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 2促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的五種策略 2.1引入企

7、業(yè)家進(jìn)校指導(dǎo) 地方高校的經(jīng)費(fèi)有限，于是普遍地引入地方政府勞動(dòng)與就業(yè)保障局的SYB教育(STARTYOURBUSINESS，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”)，而這原本是面向社會(huì)失業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)在卻來高校開展，一方面彌補(bǔ)了高校經(jīng)費(fèi)不足的缺陷；另一方面也解決了政府部門所服務(wù)對(duì)象積極性不高的煩惱。但是，這種借雞生蛋的方式效果并不好，主要原因在于這根本就不是面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容與形式都與實(shí)際需求不符，是一種張冠李戴式的創(chuàng)業(yè)教育。我們需要的是真正的數(shù)量眾多的各個(gè)行業(yè)的企業(yè)家進(jìn)校指導(dǎo)，不需要宣講內(nèi)容千篇一律的講師團(tuán)。開展創(chuàng)業(yè)教育的人員若都是沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)過的，那么來學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)員(大學(xué)生)也將是空對(duì)空，沉悶對(duì)

8、枯燥，這是難以落到實(shí)處的，所以在此大力呼吁：一定要讓真正的企業(yè)家進(jìn)校。如何做到讓大學(xué)生和企業(yè)家們進(jìn)行交流、溝通？怎么去聯(lián)絡(luò)，把企業(yè)界和高校聯(lián)系起來，讓企業(yè)家進(jìn)高校，讓大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。騰訊公司原副總裁吳軍2002年于美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)博士畢業(yè)后，曾長(zhǎng)期在硅谷Google公司工作，對(duì)斯坦福大學(xué)的校企合作有著廣泛而深入的了解。他認(rèn)為，無(wú)論是校企合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)人員進(jìn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)位，還是天使基金、風(fēng)投基金、投資公司一步步地扶植企業(yè)上市，都需要大學(xué)教師、學(xué)生、企業(yè)、銀行不斷地合作。尤其重要的是，大學(xué)生、研究生們只有親臨企業(yè)環(huán)境，親自與企業(yè)家、投資公司顧問頻繁接觸，才能夠了解市場(chǎng)，才能夠具備社會(huì)活動(dòng)

9、能力，所進(jìn)行的科研才具有真正可行的方向性。其中，成功創(chuàng)業(yè)的校友回饋學(xué)校的力度很大，并且吸收母校畢業(yè)生共同創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的前景很大；更多地，許多大學(xué)生、研究生們可以不用走出校門就可以與企業(yè)家、投資家們直接接觸，得到很多直接感受與經(jīng)驗(yàn)分享。 2.2人文教育夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理 人文教育旨于培養(yǎng)人文修養(yǎng)，包含：人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化氛圍的感受，文化傳統(tǒng)的接納，人生體驗(yàn)的融入等，要求個(gè)人結(jié)合內(nèi)在的領(lǐng)悟與外在的各種活動(dòng)體驗(yàn)(包括工作、學(xué)習(xí)、休閑與生活等)，表現(xiàn)了教育的本質(zhì)與理想。2007年任職美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的德魯吉爾平福斯特(DrewGilpinFaust)女士，是一名歷史學(xué)家，在2016年3月24日下午在美

10、國(guó)陸軍學(xué)院(因位于紐約市西點(diǎn)，被人稱為“西點(diǎn)軍?！?，以培養(yǎng)本科生為主)做了題為做語(yǔ)言的言說者、行為的實(shí)干家：論文學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的演講，福斯特提到，英國(guó)議會(huì)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的商業(yè)領(lǐng)袖認(rèn)為，人文學(xué)科的教育帶來了重要的職場(chǎng)能力，主要體現(xiàn)在：溝通能力、分析能力及寫作能力。創(chuàng)業(yè)者正是一個(gè)開拓者、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。現(xiàn)在的大學(xué)校園里，理工科學(xué)生不太愿意閱讀課外人文類書籍，理工科學(xué)生進(jìn)圖書館的記錄較少，而理工科專業(yè)學(xué)生的課程卻又普遍地繁多、深?yuàn)W、枯燥無(wú)味，況且許多學(xué)生的內(nèi)心存在一定的壓力、不適卻又不方便找人訴說，因而從大量的人文社會(huì)科學(xué)書籍獲得寬慰，獲得愉快與滿足，獲得心理調(diào)解，使得壓力轉(zhuǎn)移，無(wú)疑非常值得推薦

11、。據(jù)此，大學(xué)生若能廣泛地從圖書館博覽群書，從而避免貪玩、無(wú)所事事，畢業(yè)之后，更加能夠顯示其學(xué)者風(fēng)采，具有較好的魅力與吸引力，在為人處事、作出關(guān)鍵選擇時(shí)就會(huì)勝人一籌，從而更具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才干。 2.3大學(xué)生情感教育 當(dāng)前，許多大學(xué)生不善于與人溝通和交流，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，待人接物過于稚嫩，這些都是創(chuàng)業(yè)者必須要跨越的絆腳石。我們的眾多家庭在未成年人的智力與知識(shí)學(xué)習(xí)方面付出了艱辛、持之以恒的努力，而在孩子的情緒控制、展現(xiàn)自我、為人處事與待人接物等方面卻過于疏忽、態(tài)度漠然。反映在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，就是必須鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者勇于表現(xiàn)自己，可以定期開展創(chuàng)業(yè)意向報(bào)告會(huì)，提交簡(jiǎn)短書面創(chuàng)業(yè)意向書，開展演講沙龍

12、，組織戶外郊游，發(fā)起臨時(shí)義工團(tuán)體服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)，讓大學(xué)生主動(dòng)地參與、認(rèn)識(shí)社會(huì)，加深對(duì)人生和社會(huì)的感悟，從而在活動(dòng)中不知不覺地提高情感。強(qiáng)烈反對(duì)通過課堂式教育來提高情商，課堂上的互動(dòng)太少，教條化的教學(xué)大綱、靜坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)、嚴(yán)格的教學(xué)時(shí)間、教師的水平、愛心高低不一等，會(huì)窒息活躍、自由、奔放的心靈需求。大家可能會(huì)問，為什么在這里指出大學(xué)生的情感還需要教育？某些大學(xué)校園里，大學(xué)生不打掃室內(nèi)衛(wèi)生、隨地丟垃圾、隨意吐痰吐口水，教室里不擦黑板、人走不熄燈，見長(zhǎng)者不打招呼等，足以總結(jié)為“善小而不為，惡小而為之”。一個(gè)成功的人，應(yīng)該具備良好的修行，存有與人為善、為人奉獻(xiàn)的心理，這也是我們共產(chǎn)主義者提倡的優(yōu)

13、良品質(zhì)。大學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)情感教育。 2.4專業(yè)教師與學(xué)生應(yīng)跨越課堂 這里講述的跨越課堂，并不是提倡單純地利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代通訊工具去進(jìn)行微課堂、慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂式學(xué)習(xí)，而是：由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，講授內(nèi)容較為淺顯，探究式學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)移至生活中，學(xué)生有疑問、有新發(fā)現(xiàn)即可造訪教師進(jìn)行釋疑、討論，而不必定點(diǎn)、定時(shí)間。頭腦之頓悟是通過潛意識(shí)時(shí)時(shí)刻刻地不停地運(yùn)動(dòng)、工作，當(dāng)靈感到來時(shí)或者動(dòng)手記下來，或者立即動(dòng)身去咨詢，這樣知識(shí)、思維就會(huì)得到強(qiáng)化，還可以在此后的歲月里得到加深、提高，乃至于大成?；谶@些觀點(diǎn)，筆者以為：大學(xué)教師都要有開放的態(tài)度，大學(xué)生都要有上下求索、鍥而不舍的精神，精益求精、不斷追求。1938

14、1946年西南聯(lián)大在昆明，師生擁擠在棚戶危房、臨時(shí)校舍研討學(xué)術(shù)，卻造就了非常多的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)在非常多的大學(xué)生都說“畢業(yè)即失業(yè)”，這并非指找不到工作，卻是指未找到適合自己的工作，這與一些大學(xué)生們學(xué)而不精、學(xué)而不通有很大的關(guān)系。如果要學(xué)而精、學(xué)而通，那就得有人指引，也就是大學(xué)專任教師。可是，大學(xué)校園里教師上完課后“拍拍屁股就走人”很常見，大學(xué)教師確實(shí)很忙，怎么才能讓大學(xué)教師與學(xué)生跨越課堂？還得從學(xué)生身上著手。所謂“求學(xué)、求學(xué)”，不求哪得學(xué)？大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、廣泛地搜集、閱讀相應(yīng)的材料，然后找老師求證、切磋?？偠灾?，準(zhǔn)備在高層次專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)的同學(xué)(大學(xué)生、研究生)，一定要厚積而薄發(fā)，與自

15、己切磋反復(fù)地復(fù)習(xí)、廣泛地求證，與師者切磋不斷地辨?zhèn)?，才能激發(fā)新的火光。要嚴(yán)格地因材施教、多管齊下，要造就有區(qū)分度的人才，這在每個(gè)高校盡可以做，每個(gè)高校都有條件做，重點(diǎn)是政策、方針和引導(dǎo)。 2.5普遍地開展創(chuàng)新基地建設(shè) 培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的合格大學(xué)生，是理工類大學(xué)本科院校應(yīng)該秉承的宗旨。在如今的地方本科院校，大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本面分析，還是要回到培養(yǎng)方式的改良。現(xiàn)今，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是主要的教學(xué)方式，并且以課堂教學(xué)占據(jù)統(tǒng)治地位。創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，牛頓說過“我是站在巨人的肩膀上”，任何發(fā)明、創(chuàng)造都是建立在他人過去研究的基礎(chǔ)上；需要對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在某些

16、點(diǎn)上還得進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，熟悉了這些知識(shí)、理論之后就能產(chǎn)生一些判斷和推理，進(jìn)而迸發(fā)出新的想法，這樣創(chuàng)新就產(chǎn)生了。在湖南理工學(xué)院，有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)新基地吸引了許多青年教師和學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，很多學(xué)生在創(chuàng)新基地找到了刻苦努力和動(dòng)手操作的方向，課余時(shí)間被極大地利用了起來，教師們擴(kuò)展了教學(xué)視野，增強(qiáng)了教學(xué)、科研的信心。經(jīng)觀察，創(chuàng)新基地的教學(xué)環(huán)境比較特殊，教師兼做導(dǎo)師、師傅、老板的角色，學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，教師們堅(jiān)守陣地，學(xué)生們積極主動(dòng)、拼搏趕超，形成一種類似初創(chuàng)企業(yè)的文化氛圍，極好地起到孵化小微型初創(chuàng)公司的功能。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新基地、創(chuàng)客空間開到各個(gè)院系中去，由院系提供政策、場(chǎng)地，由具有一定科研實(shí)力、熟悉最新學(xué)科發(fā)展方向、參與過校企合作的教師領(lǐng)隊(duì)，進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研等多方面的推進(jìn)，是對(duì)當(dāng)前大學(xué)課堂理論教學(xué)動(dòng)手欠缺的有力補(bǔ)充，是一種新形式的大學(xué)教學(xué)、科研模式。 3結(jié)語(yǔ) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)各普通高校尚處于摸索階段，如何找出一路適合地方高校的發(fā)展之路，辦出一個(gè)有特色