小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)工作隨筆

1、Word 小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)工作隨筆篇一：學(xué)校數(shù)學(xué)常規(guī)工作隨筆 數(shù)感的主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和溝通信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估量運算的結(jié)果；并對結(jié)果的合理性進行解釋。讓學(xué)校生愛上數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。我們老師就要在平常的教學(xué)中注意培育學(xué)校生的數(shù)感。 一、發(fā)掘生活中的數(shù)感數(shù)學(xué)來源于生活，發(fā)掘同學(xué)生活中的數(shù)感非常重要。例如：在體育課上，參與跑步訓(xùn)練，感受60米、100米、200米、400米、800米的距離；到超級市場去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果、一分錢硬幣的重量，感受100克、1千克、10千克、1克

2、的實際重量等等。這些活動深受同學(xué)們的寵愛，不僅可以獲得數(shù)感的啟蒙，還能培育同學(xué)的“親數(shù)學(xué)”行為，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布滿樂趣。學(xué)校生已經(jīng)具備了肯定的生活閱歷，同時他們對四周的各種事物、現(xiàn)象又布滿著奇怪 。教學(xué)中，老師要從同學(xué)的生活閱歷入手，擅長挖掘生活中的素材，使同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中布滿了數(shù)學(xué)。讓同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光自己去觀看、熟悉四周的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與溝通。比如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉中，在熟悉“1”時，先請同學(xué)說消失實生活中用“1”表達(dá)的事物。同學(xué)例舉出：1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒隨后引導(dǎo)同學(xué)數(shù)出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？關(guān)心同學(xué)理

3、解“1”可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。這些都是同學(xué)身邊的事，同學(xué)很簡單理解和接受。這樣，就勝利發(fā)掘出了同學(xué)在生活中的數(shù)感，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚的愛好。 二、培育課堂中的數(shù)感在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在爭論的過程中同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，體會數(shù)可以用來表示和溝通信息，使同學(xué)在溝通對數(shù)的感知時，拓展思維，豐富自己對數(shù)的熟悉，體會數(shù)學(xué)的價值，從而能促進數(shù)感的形成。例如：在講“升和毫升”時，練習(xí)中要求同學(xué)會看刻度說出水的體積。

4、圖示為：一個量筒裝有1000毫升水，另一個量筒裝有200毫升水，合在一起是多少呢？同學(xué)看圖后想出了多種方法，有的說1升200毫升；有的說1200毫升；有的說1又1/5升。同學(xué)用多種方法表示同一個數(shù)量，通過爭論推斷這些方法都是正確的。說明同樣表示一幅圖中水的體積，可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。這樣同學(xué)就把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個方面理解一個數(shù)，豐富了對數(shù)的熟悉，進一步進展了數(shù)感。 三、進展比較中的數(shù)感在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時也會加深同學(xué)對數(shù)的實際意義的理解，使同學(xué)在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當(dāng)于這樣的幾倍的熟悉，使數(shù)

5、感得到進展。例如：在進行大數(shù)目估算的教學(xué)時，我請同學(xué)們試著估算一下一頁報紙上有多少個字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名同學(xué)？體育館有多少個座位？全校同學(xué)人數(shù)與體育館座位數(shù)有什么關(guān)系？同學(xué)在估算時很少有人會憑空估量，大多數(shù)同學(xué)都能自覺地把要估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，再看大數(shù)相當(dāng)于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數(shù)。當(dāng)同學(xué)把一份的數(shù)量與大數(shù)進行比較時，觀看并感受到大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會了大數(shù)的多少，也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。同學(xué)在這樣的估算訓(xùn)練中，估算力量漸漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會了數(shù)的大小、多少的實際意義，同學(xué)對數(shù)的感

6、知力量也會逐步提高。因此，在同學(xué)對數(shù)有了初步的體驗時，通過比較才會使同學(xué)加深對數(shù)的理解，體會到數(shù)的大小、多少不同，能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辨證地看待一個數(shù)，從而使同學(xué)的數(shù)感得到進一步進展。 總之，培育學(xué)校生的數(shù)感，方法多樣，只要我們擅長發(fā)覺。同學(xué)的潛力是無窮盡的，一個勝利的數(shù)學(xué)老師，必定是一個擅長發(fā)覺、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的人。學(xué)校生有較強的數(shù)感，會對學(xué)校生將來連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要的意義，會使同學(xué)在數(shù)學(xué)王國中更有進展前景。 篇二：學(xué)校數(shù)學(xué)常規(guī)工作隨筆 四則運算這個單元我用了7課時教學(xué)，目前已經(jīng)基本完成教學(xué)內(nèi)容。由于有一部分同學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)接受力量不強的特點，書本上的習(xí)題基本上要集體反饋一次，所以四

7、則運算的變式充分綻開。如依據(jù)分布算式列綜合算式練習(xí)未能落實到點，三步及以上四則運算的讀法及文字題來不及綻開，注意運算挨次而口算和筆算訓(xùn)練得不到強化。 曾經(jīng)在第4冊第一單元解決問題熟悉了小括號，也消失一個遞等式。當(dāng) 時 老師們就談?wù)撘灰虒W(xué)脫式計算。由于教材后面沒有再涉及，所以并沒有正式規(guī)范同學(xué)的書寫格式，而且綜合算式也沒要求用脫式計算。然而本冊教材對遞等式計算書寫格式依舊沒有正式提出教學(xué)，但是規(guī)范書寫格式是老師必需要完成的教學(xué)任務(wù)。 例1的數(shù)量關(guān)系比較簡潔，列式計算都很簡潔，幾乎全部的同學(xué)都能完成。所以重點指導(dǎo)同學(xué)用遞等式計算。同學(xué)對綜合算式不生疏，但是對脫式計算卻很生疏。要求劃出第一步先算

8、什么，再用遞等式計算（留意等號的書寫位置）例2的問題大部分同學(xué)也能自立解決（2種算法都會消失，第7冊就接觸過）。教材把四則運算挨次的教學(xué)編排在富有現(xiàn)實意義的情境中，溝通枯燥的四則運算挨次和生動的解決問題，給予四則運算以生命。 列綜合算式時同學(xué)往往會按自己的計算挨次轉(zhuǎn)變書寫挨次如：78=56208+56 =264 改寫 7_8+256雖然意義相同，但是用了加法交換率。是否要求按挨次依次書寫成 256+7_8？ 第四課時 例4在理解題意后，同學(xué)求兩商的差的第一種解決方案很簡單消失，復(fù)習(xí)例3，第2種先求差再求商，就有部分同學(xué)理解有難度。所以本課的第一重點就是讓同學(xué)體會括號內(nèi)算式的意義及使用小括號解決

9、問題是問題更加簡便的作用，了解小括號的性能。有小括號例5的讀法依舊要讓同學(xué)在熟悉意義的基礎(chǔ)上去讀。 第五課時 例4和例5排在一起內(nèi)容比較緊湊，練習(xí)不夠，而小括號的消失使四則運算的難度增加了一星。所以認(rèn)為必需準(zhǔn)時鞏固。 第六課時課時內(nèi)容比較簡潔：有關(guān)0的運算 通過整理分類，概括出有關(guān)0的運算特點，著重理解0不能作除數(shù)。通過搶答有0的混合得數(shù)，體會0的特別性和趣味性。 課堂教學(xué)習(xí)慣小結(jié)先“乘除”后“加減”就有同學(xué)固定思維肯定先乘后除，先加后減，反而把同級運算挨次給丟了。 篇三：學(xué)校數(shù)學(xué)常規(guī)工作隨筆 心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進展?！眲邮謱嵺`是

10、一種特別的認(rèn)知活動，在這一動態(tài)的認(rèn)知活動中，它既滿意了學(xué)校生奇怪 、好動、好表現(xiàn)等心理特點，又可以集中留意，激發(fā)動機。使同學(xué)在自己的制造中親身體驗勝利的喜悅，達(dá)到真正的理解。動手實踐活動就是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的戰(zhàn)線，也是同學(xué)主動進展的自由天地，注意動手實踐的數(shù)學(xué)課堂將成為同學(xué)探究的樂園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培育離不開動手實踐。有效的動手實踐，有助于同學(xué)正確、深刻地理解數(shù)的意義。在“熟悉11-20各數(shù)”時，老師先組織同學(xué)擺12根小棒，同時思索：怎么擺酒能一下子看出小棒的根數(shù)？有的同學(xué)2根2根地擺，與的同學(xué)5根5根地擺，還有的聯(lián)系熟悉10時形成的閱歷，先把10根小棒捆成一捆，再把剩下的2根放在旁邊。同學(xué)通

11、過比較，得出最終一種方法可以一下子看出12根，初步感受了技術(shù)單位“十”的作用。在連續(xù)操作小棒表示幾個十幾的數(shù)后，老師又讓同學(xué)觀看擺出的小棒,說說發(fā)覺了什么，使同學(xué)從整體上熟悉到十幾的數(shù)都是有“1個十和幾個1”組成，理解十幾的意義。在計算教學(xué)中，也是先讓同學(xué)操作，直觀地感受計算方法，進而再將算法加以抽象。直觀的操作能使同學(xué)獲得對數(shù)和運算的感性體驗，因而對數(shù)感的形成有樂觀的意義。 篇四：學(xué)校數(shù)學(xué)常規(guī)工作隨筆 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探究總結(jié)的閱歷、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來才智的結(jié)晶。我們教同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)覺數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中，使同學(xué)能夠在生

12、活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決生活中的問題。新課標(biāo)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，老師要緊密聯(lián)系生活實際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)的學(xué)問，解決實際問題。因此，老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)的生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓同學(xué)熟知、親近、實在的生活數(shù)學(xué)走進同學(xué)視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細(xì)、生動、直觀，使同學(xué)能切實領(lǐng)悟，發(fā)覺“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周的客觀世界，增加數(shù)學(xué)有用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)

13、在何處？在教學(xué)過程中，如何讓同學(xué)感受它們之間聯(lián)系？老師應(yīng)當(dāng)怎樣處理教材，才可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才可以提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，有效地促進同學(xué)的全面進展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下： 首先，數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系詳細(xì)體現(xiàn)在那些方面？ 新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)分，它不再以單一的學(xué)科學(xué)問為主，而是著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進展為藍(lán)本，取同學(xué)的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的學(xué)問和技能，把同學(xué)生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得同學(xué)融入其中，其樂無窮。如學(xué)校低班級課改課程中，開篇以符合孩子心理的才智老人、機智狗、調(diào)皮、笑笑等作為仆人公，貫穿于整冊教材，同學(xué)和活敏

14、捷現(xiàn)的仆人公一起，暢游數(shù)學(xué)這個布滿才智的王國，寓教于樂。教材中包括如人民幣、觀看物體、統(tǒng)計與猜想、時分秒等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得同學(xué)能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真實的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等嬉戲形式呈現(xiàn)，同學(xué)在情境中布滿激情的完成學(xué)問練習(xí)和共性形成，高質(zhì)、高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓同學(xué)感受所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法是有用的?感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活？ 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化”。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性。主要包括

15、： 1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 枯燥而又干枯的語言環(huán)境，會禁錮同學(xué)的思維和制造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的學(xué)問灌輸過程。然而，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。因此，老師要擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點動身，設(shè)計孩子感愛好的生活素材以豐富多采的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。以講故事，做嬉戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)可愛的企鵝一課時，可以以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動畫片海爾兄弟嗎？海爾兄弟常常和爺爺一起到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球動身了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這

16、里他們看到了很多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。這是，海爾兄弟又發(fā)覺了新的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們，你們發(fā)覺了嗎？小組相互說說，看哪一個小組發(fā)覺的問題多?！边@樣，孩子們的心情很快就被調(diào)動起來，投入到歡樂的學(xué)習(xí)情境中去。 2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)具有直觀、形象、詳細(xì)、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使抽象的概念詳細(xì)化、直觀化，使難以理解的問題簡潔化。如在教學(xué)觀看物體時，利用多媒體課件可以直觀的像同學(xué)展現(xiàn)不同方位下的立體圖形，同學(xué)通過看、想，溝通，更加詳細(xì)直觀的了解物體的方位特性。 3.教學(xué)例題簡潔易懂 創(chuàng)設(shè)生活情境 以往的老師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠敏捷的使用教材。

17、而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把同學(xué)的生活閱歷帶到課堂，要求在簡潔的學(xué)問框架和結(jié)構(gòu)上制造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三班級的鐘表的熟悉中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又特別寵愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給同學(xué)展現(xiàn)了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出仆人公每個活動的精確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的學(xué)問有了深刻的了解。同學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是樂觀的、熱鬧的，布滿愛好的，這就使得同學(xué)把生活和學(xué)問融會貫穿，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱忱和深厚的愛好。 4.模擬生活 創(chuàng)設(shè)情境 既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活，因此，假如在課堂上將同學(xué)的生活閱歷帶到課堂上來，那么，就真

18、正實現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。比如，在進行人民幣的教學(xué)中，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)購物情境，讓同學(xué)用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅可以真實的感受到實踐的細(xì)節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣等生活閱歷，切實地在課堂上學(xué)會生活。 5.動手操作 創(chuàng)設(shè)情境 好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，可以通過讓同學(xué)親身體驗、實踐操作、合作與溝通，各種感官樂觀參加，培育同學(xué)初步的觀看、操作與表達(dá)力量，培育同學(xué)的探究精神和與人合作的意識。如在教學(xué)有幾枝鉛筆時，讓同學(xué)自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作力量都得到了最大

19、程度的一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作力量都得到了最大程度的發(fā)揮。 6. 運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境 直觀詳細(xì)的圖和物是同學(xué)最為感愛好和最能調(diào)到同學(xué)樂觀性的，生動的圖畫和詳細(xì)的形象可以很讓同學(xué)歡樂的沉醉在其中，不知不覺地把學(xué)問牢牢把握。如在教學(xué)找規(guī)律時，可以預(yù)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)覺其中的規(guī)律。“動物園里進行運動會，小動物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了?！崩蠋煼植匠鍪緢D片，讓同學(xué)觀看并試著自己貼出圖片，說出理由。 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷合學(xué)問背景動身，讓同學(xué)感覺到所面臨的情境是熟識的，常見的，同時優(yōu)勢新穎的，富好玩味和挑戰(zhàn)性的。使

20、同學(xué)在輕松和諧的氛圍中，樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，產(chǎn)生劇烈的探究欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的仆人。在數(shù)學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，敏捷處理教材，依據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動機，加深同學(xué)對“身邊到處有數(shù)學(xué)”的體會。 二、討論生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教同學(xué)活化 數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的學(xué)問教給同學(xué)，而是要讓同學(xué)發(fā)覺學(xué)問及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙布滿才智、擅長捕獲問題，發(fā)覺問題和討論問題的眼睛。所以，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。 1.指導(dǎo)

21、同學(xué)發(fā)覺 生活中到處有數(shù)學(xué) 讓同學(xué)觀看生活中的數(shù)學(xué)，既可以幫其積累數(shù)學(xué)學(xué)問，更是培育同學(xué)徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低班級的同學(xué)數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)四周的平面圖形和立體圖形。知道中高班級同學(xué)觀看數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。 2.挖掘生活素材 豐富教學(xué)學(xué)問 在教學(xué)過程中，課本上所展現(xiàn)的學(xué)問相對來說是特別單一、靜態(tài)的，那么，假如把同學(xué)的生活經(jīng)受拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本學(xué)問和生活經(jīng)受更好的結(jié)合起來，讓同學(xué)整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中敏捷的用數(shù)學(xué)，達(dá)到相輔相成

22、的作用。如在教學(xué)小數(shù)的意義時，可以讓同學(xué)自己去留意或收集平常的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展現(xiàn)出來作為題目資源，同學(xué)自然會覺得特別親切、真實，培育其喜愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。 3客觀呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形 在進行教學(xué)時，讓同學(xué)從自身的生活閱歷動身，搜集資料，了解生活，提煉生活。比如在教學(xué)出租車上的數(shù)學(xué)問題時，老師沒有自己把資料展現(xiàn)給同學(xué)，而是讓同學(xué)在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟識了解這些問題后，同學(xué)在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動溝通的平臺，種種生成性的問題在溝通與研討中產(chǎn)生。同學(xué)借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的仆人。