淺析在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”-精選教育文檔

1、淺析在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為中心”的對(duì)立面就是“以教師為中心”，這是在上世紀(jì)九十年代以前教師教學(xué)的理念基礎(chǔ)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn) 程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。 其嚴(yán)重問題是課堂完全由教 師主宰，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng) 新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)，按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知 識(shí)型人材而非創(chuàng)造型人材。 所以，要想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展所需 的創(chuàng)造型人才就得有幾方面的轉(zhuǎn)變：一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的權(quán)利。教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的中心和主體， 教師

2、作 為知識(shí)的講解者和傳授者對(duì)課堂教學(xué)擁有絕對(duì)的控制權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、用什么方法學(xué)習(xí)都由教師說了算。學(xué)生就像錄音機(jī)， 只能機(jī)械的學(xué)習(xí)和聽取教師講解的知識(shí)內(nèi)容，在整個(gè)課堂活動(dòng)中沒有自己的想法，始終跟隨教師的思路和設(shè)計(jì)的規(guī)定模式進(jìn)行大 腦的思維活動(dòng)，更不會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，拒絕教師在課堂上演“獨(dú)角戲”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲 望，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)思維的腦力活動(dòng)。二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師作為課堂活動(dòng)的主體始終是唯一推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的人，教師在講臺(tái)上賣力地講解新知識(shí)，學(xué)生卻只能坐 在下邊被動(dòng)地聽講，他們

3、失去了選擇知識(shí)的權(quán)利， 同時(shí)也失去了 自己獨(dú)立思考和發(fā)揮個(gè)人思維模式解決問題的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常看到，教師在講臺(tái)上激情洋溢的講解，換來的卻是學(xué)生睡覺、說話、 玩游戲、玩手機(jī)等厭煩課堂的表現(xiàn)。最終，一節(jié)課只有極其少數(shù) 的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，學(xué)到一些東西，絕大部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí) 興趣喪失。因此，此教學(xué)方式嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性 和興趣，教學(xué)效果可想而知。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式就是 要在課堂教學(xué)中使學(xué)生充當(dāng)主人翁，成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師則是引導(dǎo)者，俗話說：“師傅引進(jìn)門，學(xué)藝在自身?！苯處熎鸬綊?傳引玉的作用，先提出問題，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，甚至可以連 問題都由學(xué)生提出。教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去思

4、考、去創(chuàng)新，往 往能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果良好。三、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)，學(xué)生不單單要懂理論，更要學(xué)會(huì)用理論去解決現(xiàn)實(shí)問題， 因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)理論 的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)條件的限制或 者教師個(gè)人的理念等影響， 導(dǎo)致了重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象。 學(xué) 生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作技能和解決實(shí)際問題的能力卻十分匱 乏，使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，就業(yè)能力下降?！耙詫W(xué)生為中心”就是要使學(xué)生“動(dòng)起來”，不僅僅 是腦子動(dòng)起來，身體也要?jiǎng)悠饋?，讓學(xué)生參與到理論的探索和實(shí) 踐當(dāng)中，用理論去驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣才可能培

5、養(yǎng)出具有豐富經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。四、教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師職業(yè)是神圣的， 教師是高高在上的，只強(qiáng) 調(diào)教師的關(guān)鍵地位，卻忽視了學(xué)生的作用。如果沒有勤奮好學(xué)的 學(xué)生、沒有學(xué)生的求知欲望，教師的作用是無法發(fā)揮的。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念就是要求教師要走下神壇，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，建立深厚的師生感情， 使學(xué)生愛戴教師、支持教師。下面將以自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷來說明上述觀點(diǎn)。以管理心理學(xué)課程為例，該課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)管理 人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課的重要性 是我第一節(jié)課的授課重點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)效果就必須讓學(xué)生喜 歡你的課，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)

6、因?yàn)橄矚g你而喜歡一門課，同樣，也可能 因?yàn)橛憛捘愣憛捯婚T課。 一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果 總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上 你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué) 生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再好，他們也會(huì)不屑一顧。所以,“學(xué)生是教師的上帝”，如何滿足學(xué)生需要是教師提高課堂教學(xué) 效果的關(guān)鍵。那么，學(xué)生的需要有哪些呢？現(xiàn)在的學(xué)生需要的不 是一味的說教，而是平等的傾聽；不是嚴(yán)格的校規(guī)，而是平等的尊重；不是一味的理論灌輸，而是學(xué)以致用。面對(duì)學(xué)生的需要， 我們就要做到“以學(xué)生為中心”。1、教學(xué)手段需要豐富教師常采用的教學(xué)方法有“多媒體教學(xué)”、“視頻動(dòng)畫

7、教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“試驗(yàn)教學(xué)”、“實(shí)物模型教學(xué)”等， 積極主動(dòng)地為自己的課堂創(chuàng)造條件。 案例教學(xué)法是最常見的實(shí)訓(xùn)方法， 教師給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例請(qǐng)學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行分析， 單一做法只能使學(xué)生對(duì)此方法逐漸產(chǎn)生厭倦， 所以每次在給出案例之后， 都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組， 要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論，對(duì)討論過程全程監(jiān)控，觀察哪些同學(xué)參與討論了，哪些沒有， 沒有參與的我會(huì)在討論結(jié)束之后點(diǎn)名讓其先講， 該學(xué)生講完之后再請(qǐng)各小組分別講出他們的小組討論結(jié)果。 這種做法可以最大限度的防止學(xué)生濫竽充數(shù)。 管理心理學(xué)有很多內(nèi)容都和心理測(cè)試相關(guān)，教師在介紹完理論之后先給學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，讓他們先對(duì)自己的

8、個(gè)性進(jìn)行分析，學(xué)生的興趣都很高。另外，適當(dāng)?shù)恼n堂游戲既能調(diào)節(jié)課堂氣氛， 又能將理論應(yīng)用于實(shí)踐， 這是目前最受歡迎的課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 同時(shí)， 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求知欲望效果明顯，如情景模擬，提前給學(xué)生安排一個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)他以演員的身份扮演某一角色，設(shè)身處地感受角色的內(nèi)心狀態(tài)等。2、積極飽滿的授課情緒情緒是可以傳染的。 除了靈活多樣的教學(xué)方法， 教師還應(yīng)注意自己的授課情緒， 好的情緒會(huì)感染到每一位學(xué)生， 教師要有幽默感、 有風(fēng)度， 懂得和學(xué)生交流的技巧， 善于夸獎(jiǎng)學(xué)生好的表現(xiàn)，只要做到這些，提高課堂教學(xué)效果應(yīng)該不是問題。3、不斷反思、不斷進(jìn)步教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程， 在整個(gè)過程中， 教師要不斷的總結(jié)和反思自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足， 進(jìn)而去完善自己的教學(xué)內(nèi)容。 那么如何反思呢？需“請(qǐng)教學(xué)生”。 要和學(xué)生建立一套聯(lián)絡(luò)體系， 定