分層教學(xué)在高職成本會計實務(wù)課程項目教學(xué)中的運用

1、分層教學(xué)在高職本錢會計實務(wù)課程工程教學(xué)中的運用分層教學(xué)在高職本錢會計實務(wù)課程工程教學(xué)中的運用一、引言本錢會計實務(wù)是高職高專會計專業(yè)的核心課程之一，該課程與制造類中小企業(yè)本錢會計崗位嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，公式較多，有大量的核算，操作性較強(qiáng)。在教學(xué)中越來越多的老師采用基于工作過程的工程教學(xué)形式，以本錢會計崗位職業(yè)才能培養(yǎng)為重點，融教、學(xué)、做為一體開展教學(xué)。筆者所在學(xué)院也對本錢會計實務(wù)課程開展了工程教學(xué)的理論與探究，重新梳理傳統(tǒng)教材的知識體系，將課程分成4個工程，分別是工程一品種法，工程二分批法，工程三分步法及工程四分類法和定額法，然后對各工程再分子工程并確定每個子工程的工作任務(wù)，以工程一為例，詳細(xì)的工作任務(wù)見

2、表1。但我們在工程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只簡單地引入工程，讓學(xué)生獨立或分組完成各子工程任務(wù)，會出現(xiàn)根底較好的學(xué)生早早做完工程任務(wù)，而根底欠佳、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生只完成一局部的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，局部完不成工程的學(xué)生會對課程失去興趣和自信心，而每次都能又準(zhǔn)又快完成工程的學(xué)生會感覺教學(xué)內(nèi)容較簡單。二、分層教學(xué)概述為了更好地促進(jìn)本錢會計實務(wù)課程的工程教學(xué)，可以將分層教學(xué)引入該課程，充分考慮學(xué)生的個體差異，讓每位學(xué)生都得到最好的開展。分層教學(xué)是指在教學(xué)中以尊重學(xué)生的個體差異、興趣愛好等為前提，將學(xué)生分成不同層次，設(shè)計出不同層次的教學(xué)內(nèi)容，旨在讓各層學(xué)生都可以獲得合適自己的學(xué)習(xí)形式，獲得

3、最正確學(xué)習(xí)效果。在本錢會計課程中引入分層教學(xué)很有必要同時也是可行的。本錢會計課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，每一種產(chǎn)品本錢計算方法都是一個核算體系，在完成整個工程過程中需要單獨或分組完成相應(yīng)任務(wù)，對同一個工程的不同任務(wù)需要區(qū)分難易度，這樣既可以讓一局部學(xué)生對自己充滿信心，也可以讓一局部學(xué)生懂得學(xué)無止境。三、分層教學(xué)在工程教學(xué)中的運用一學(xué)生分層。我院本錢會計實務(wù)課程設(shè)置在大二第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過大一根底會計、財務(wù)會計、根底會計實訓(xùn)等課程的知識積累，對學(xué)習(xí)該課程有了一定的理論根底和實操技能。根據(jù)大一學(xué)年學(xué)生專業(yè)課程的平均成績，與班主任、大一任課老師的溝通，適當(dāng)考慮學(xué)生情況，將班級學(xué)生分成A層、B層、層3個

4、層次，專業(yè)知識學(xué)扎實、學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較濃、學(xué)習(xí)較主動或勤奮的學(xué)生屬于A層；專業(yè)知識一般、承受才能一般、學(xué)習(xí)成績中等的屬于B層；專業(yè)知識掌握欠佳、學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)習(xí)積極不夠的學(xué)生屬于層。在確定層次時，老師不在班級學(xué)生面前公布，以免打擊局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。隨著教學(xué)的開展，針對學(xué)生選擇和完成工程任務(wù)的情況，可以進(jìn)展一定的動態(tài)調(diào)整。二教學(xué)目的分層。根據(jù)學(xué)生層次確定工程教學(xué)的教學(xué)目的，對每一層次的學(xué)生提出不同的要求。對于A層次學(xué)生，其學(xué)習(xí)才能和自主性本文由論文聯(lián)盟搜集整理較強(qiáng)，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立探究和不斷深化學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生更獨立、靈敏地去完成工程任務(wù)，當(dāng)然可以適當(dāng)增加其工程任務(wù)的難易

5、程度和數(shù)量等，要求學(xué)生在掌握產(chǎn)品本錢計算方法的根底上，要學(xué)會本錢報表編制與分析，有一定本錢管理才能，偏向會計技能競賽方向培養(yǎng)。對于B層的學(xué)生，其學(xué)習(xí)才能一般，學(xué)習(xí)上具備一定上進(jìn)心，但是有時不能及時掌握工程任務(wù)的要領(lǐng)，需要老師在一旁多點撥，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的好習(xí)慣，要求學(xué)生不能僅僅滿足于掌握產(chǎn)品本錢計算方法，還需要具備一定的本錢分析等才能，對較難的知識點只需一般掌握就可以。對于層的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣不夠，更多地要培養(yǎng)其對該課程的興趣，引導(dǎo)其掌握最根本的工程任務(wù)知識點和技能，完成根本任務(wù)，為今后真正走向工作崗位奠定一定基矗三工程任務(wù)分層。老師根據(jù)每個工程的特點，結(jié)合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)才能的強(qiáng)弱，按

6、工程任務(wù)難易程度分層，或按工程任務(wù)數(shù)量分層。以工程一品種法之子工程五輔助消費費用的歸集和分配為例見上頁表1，對不同層次的學(xué)生從任務(wù)難易度及數(shù)量上進(jìn)展分層要求。對層學(xué)生下達(dá)子工程時，要求學(xué)生明確相應(yīng)任務(wù)，主要完成的子工程任務(wù)是：1計算并分析輔助消費車間提供的資料，歸集輔助消費本錢；2采用直接分配法編制輔助消費本錢分配表；3審核并填制記賬憑證；4登記有關(guān)明細(xì)分類賬。直接分配法是一種計算相對簡單的輔助消費本錢分配方法，讓層學(xué)生來做難易程度剛好。對B層學(xué)生的要求是在層的根底上，會用交互分配法編制輔助消費本錢分配表。交互分配法要求對輔助消費本錢進(jìn)展交互分配和對外分配，增加了一定的計算工作量。對A層學(xué)生的

7、要求是在B層的根底上會用方案本錢分配法、代數(shù)分配法或增加輔助消費車間編制輔助消費本錢分配表，A層學(xué)生需要純熟掌握輔助消費本錢的不同分配方法，從計算工作量上增加對其的理解與掌握。四工程施行分層。以工程一品種法之子工程五輔助消費費用的歸集和分配為例，要求每個層次施行流程是一致的。在施行過程中，首先讓學(xué)生自主選擇具有不同難易程度的同一工程，盡量讓不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)層次的工程任務(wù)，積極引導(dǎo)各層次學(xué)生完成相應(yīng)層次的工程任務(wù)。選擇同一難度的學(xué)生分在同一小組，每組4人為宜，多出來學(xué)生可以3人或5人為一組，每個小組設(shè)置工程組長，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本小組內(nèi)成員工作任務(wù)確實定與分配。然后各組確定子工程的工作任務(wù)，可

8、以讓小組成員按崗位要求開展，依次是根據(jù)原始憑證分析數(shù)據(jù)并計算數(shù)據(jù)審核并填制原始憑證審核并填制記賬憑證登記賬簿，最后由小組成員分別完成。在不同子工程理論中可以讓學(xué)生適時輪崗，使每位學(xué)生都能掌握各崗位的知識和技能。A層學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，老師只需進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)，讓其獨立完成各工程任務(wù)。B層學(xué)生在完成工程任務(wù)過程中難免會出現(xiàn)困難，比方在采用交互分配法編制輔助消費本錢分配表時，有些學(xué)生不會計算對外分配中交互分配后的實際輔助消費本錢，這時老師要鼓勵其自主解決困難，當(dāng)然必要時進(jìn)展一定的輔導(dǎo)。層學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠，老師要時時催促，多指導(dǎo)。老師在巡查指導(dǎo)過程中要對普遍容易做錯的地方不斷提醒。五工程評價分層。在完成工

9、程后進(jìn)展分層評價，需要對不同層次的學(xué)生制定不一樣的評價要求。在詳細(xì)的評價方法上，每個層次學(xué)生的評價都以自評、組內(nèi)評價和老師評價相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時還要關(guān)注其整個學(xué)習(xí)過程。在評價方式上，不僅要對完成工程情況進(jìn)展評價，還要結(jié)合課堂問答、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)陳述等方式。老師要用開展的思維來對待每一層的學(xué)生，在完成不同工程任務(wù)時，有些B層、層的學(xué)生對該課程產(chǎn)生了一定的興趣，應(yīng)使其上升到高一層次，這樣會讓每個層次學(xué)生均感受到幸福快樂從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。老師要隨時關(guān)注學(xué)生的變化，適時調(diào)整學(xué)生的層次，到達(dá)隱性動態(tài)分層。四、分層教學(xué)需要注意的問題首先，老師在設(shè)計工程任務(wù)的難易度時，要把握好度，對于層學(xué)生，主要會模擬教材實訓(xùn)工程根底性任務(wù)，對B層和A層學(xué)生，要求在此根底上逐級加大難度，但難度不能超過A層學(xué)生的承受范圍，太復(fù)雜的工程任務(wù)盡量少涉及。其次，為了防止有些學(xué)生放棄較難的工程任務(wù)而選擇相對簡單的，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)層次的工程任務(wù)，以加分的形式讓A層、B層學(xué)生選擇有不同難度的工程任務(wù)。最后，老師除了通