學(xué)弱生問題分析

1、對老師提出的問題、布置的活動漠不關(guān)心、我行我一、弱勢群體”學(xué)數(shù)學(xué)困難的主要表現(xiàn)：素不能結(jié)合實際問題正確運用概念、定理 缺乏積極參與課堂的激情他們在短期內(nèi)能記住概念但在應(yīng)用上又十分困難比如說剛學(xué)了垂直的定義讓他們說怎樣能得到兩直線垂直他們就蒙了在概念的體系上不能及時加以鞏固消化久而久之概念之間又互相混淆比如說兩直線平行的判定和性質(zhì)在解題時說不清用的是性質(zhì)還是判定這類學(xué)生的自學(xué)能力較差閱讀速度較慢而且易受到外界的干擾分不清題中的條件和問題的突破點不能準(zhǔn)確回答老師的提問預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時應(yīng)付了事有的干脆不看學(xué)習(xí)上缺少主動性、積極性上課時注意力不集中、開小差缺少思考問題的動力不肯動腦筋總是漫不經(jīng)心得過且過對

2、待問題避而不答或用敵視的心態(tài)對待老師的提問課后作業(yè)完成質(zhì)量差從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)付了事遇難不究抄襲了事不能說清解題的依據(jù)分不清這些作業(yè)是哪些知識點的運用經(jīng)常是張冠李戴笑話連天解題過程混亂不遵循一定的步驟前后步驟顛三倒四沒有邏輯性 不能準(zhǔn)確靈活的運用公式、定理二、弱勢群體”學(xué)數(shù)學(xué)困難的主要原因：1、小學(xué)、初中的知識銜接不好學(xué)生從小學(xué)到初中普遍感覺到數(shù)學(xué)課的進(jìn)度比較快要求比較高基本原因是中小學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生了大的變 化首先初中數(shù)學(xué)擴(kuò)大了數(shù)域引入負(fù)數(shù)后將小學(xué)數(shù)字飛躍到了有理數(shù)域；其次或死搬硬套 作業(yè)完成后更沒有認(rèn)真復(fù)查的習(xí)慣缺少競爭意識不重視考試每逢考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)他們抱著反正我

3、不會馬虎應(yīng)付采用可有可無的態(tài)度在考場上臨場發(fā)揮由小學(xué)具體的數(shù)到用字母表示數(shù) 相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是出于無意識的由具體到抽象初中開始有了比較系統(tǒng)的幾何知識由數(shù)到形而這些過渡只在短短的幾周內(nèi)就要做到思維的轉(zhuǎn)化這對于一部分思維能力較差的學(xué)生難免出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)象例如小學(xué)用了六年時間認(rèn)識非負(fù)有理數(shù)而到了初一最多用一月的時間就把數(shù)域擴(kuò)大到了有理數(shù)域并要完成一系列的混合運算對于思維能力較差的學(xué)生對基本概念、定理理解不清?；煜鞣N概念長時間內(nèi)不易改正如對負(fù)數(shù)的定義是帶負(fù)號的數(shù)是負(fù)數(shù)學(xué)生常把a理解為正數(shù)-a理解為負(fù)數(shù)又如中心對稱及中心對稱圖形學(xué)生常分不清哪個是探討兩圖形之間的關(guān)系哪個是圖形本身的特殊對稱形式

4、2、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對于小學(xué)生來說是因為要考數(shù)學(xué)而被迫學(xué)數(shù)學(xué)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力就可想而知了造成這一現(xiàn)狀的一個直接原因是數(shù)學(xué)教師本身一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課的任務(wù)是教學(xué)生記住一些 求圓周長、面積等等公式或者一些定義然后通過大量做題到時就熟能生巧功到自然成許許多多的學(xué)生就在這漫長而乏味的過程中逐漸厭倦數(shù)學(xué)3、缺乏學(xué)習(xí)思維方法初中數(shù)學(xué)中正確的思維方法是解題的重要因素不能自主順利解決問題的學(xué)生比較缺乏邏輯知識自學(xué)能力差不能找出問題的重點和難點后進(jìn)生常會有概念不清楚、判斷不恰當(dāng)、推理不嚴(yán) 密等表現(xiàn)歸根到底是沒有認(rèn)識和掌握必要的邏輯知識及邏輯 思維規(guī)律后進(jìn)生由于認(rèn)識不清、知識系統(tǒng)混亂加上題中設(shè)置的條件的干擾

5、和變式就會出現(xiàn)亂套解題方法機(jī)械模仿 長此以往便形成了學(xué)習(xí)障礙用折紙的辦法讓學(xué)生理解4、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣如課前不能提前預(yù)習(xí)在課堂上不專心對老師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)對遇難則過抄襲了事不能自主說明解題依據(jù)不想尋根求底解題時不講過程不講條理得出結(jié)論便可課后不去及時復(fù)習(xí)認(rèn)真總結(jié)考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)馬虎應(yīng)對缺乏學(xué)習(xí)的主動性三、如何幫助弱勢群體攻克數(shù)學(xué)難關(guān)1、作好中小學(xué)教學(xué)銜接對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生首先必須抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)在教學(xué)定義、定理、法則、公式時要抓住要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生歸納使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時也訓(xùn)練抽象思維培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力對于思維能力較差的學(xué)生難以接受初中教材

6、內(nèi)容 多、速度快的特點應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根據(jù)學(xué)生思維特點在教學(xué)時由具體到抽象從特殊到一般從舊知識到新知識為后進(jìn)生做好鋪墊對于比較抽象的概念要從學(xué)生熟悉的生活情景來引入如利用看電影時找座位引入有序數(shù)對由電筒射出的光線引出射線的定義在學(xué)習(xí)線段中點、角平分線等概念時對于公式、法則的推導(dǎo)因為中學(xué)生正處于青春發(fā)育期用大量計算來引入通過發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力他們更好地理解、掌握了教材逐步適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）、重情感教育用愛心感染學(xué)生增強學(xué)生的自尊心樹立主人翁的責(zé)任感中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)覺得難沒有興趣那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課首先得讓

7、學(xué)生喜歡你這個人馬卡連柯說過愛是教育的基礎(chǔ)沒有愛就沒有教育在教學(xué)過程中要有愛心和耐心愛心是一切教育活動的前提耐心是愛心的延續(xù)是一種冷靜和寬容愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證許多情感問題容易受到感染若老師對他們不聞不問或責(zé)罵他們、打擊他們這會使他們對老師抱有成見很怕老師、不喜歡這位老師這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情久而久之學(xué)習(xí)興趣全無學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生不得動輒打罵訓(xùn)斥學(xué)生應(yīng)該循循善誘耐心地教育只要學(xué)生有小小的進(jìn)步教師就要及時地表揚這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣這樣才會讓學(xué)生積極主

8、動地參與進(jìn)來有主人翁的責(zé)任感（2）、讓成功走進(jìn)課堂增強弱勢群體的自信心從教學(xué)中告訴學(xué)生并不是每次考試都要滿分才算成功比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問能正確的解出一道習(xí)題都算是小有所成打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我學(xué)會自我競賽自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)下一次超過上一次目前比過去進(jìn)步就是勝利就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功另外老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點鼓勵他們揚長避短不斷進(jìn)步讓學(xué)生樹立自信心鼓勵他們走向成功之路教師在教學(xué)中有的放矢地安排教學(xué)計劃適當(dāng)選擇方法將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢使每一位學(xué)生經(jīng)

9、常感受到成功的喜悅所以教師教學(xué)中應(yīng)該宜淺不宜深宜慢不宜快的原則精講多練作好個別輔導(dǎo)作好分類指導(dǎo)對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上使基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃的飽從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的甜頭進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣另外在每次全校集會上教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡講他們優(yōu)秀的品質(zhì)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為實現(xiàn)目標(biāo)而拼搏榜樣的力量是無窮的這樣的教育富有想象性感染性和可信性（3）、化枯燥為有趣讓弱勢群體在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的 學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題如在統(tǒng)計初步的教學(xué)中

10、為加深對樣本選取的條件限制的了解我特意舉了一個簡單的例子：若在市場上要買一斤桔子而賣主說可以先試吃再買那么你們說能不能無限度地每一個桔子都試過才買 呢？這樣簡單的例子連后進(jìn)生都可以理解那么他們自然也認(rèn)真地聽起數(shù)學(xué)課來還有生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身也有的是幾何圖形的組合在兩圓相切的作圖中的應(yīng)用及正多邊形的作法中所構(gòu)造出來的對稱的、和諧的圖形更深深地吸引起后進(jìn)生的興趣把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作生活空間的設(shè)計中產(chǎn)生共鳴使他們激發(fā)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣同時學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事數(shù)學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述一些數(shù)學(xué)中的歷史人物典 故等如：祖沖之研究圓周率、華羅庚自學(xué)成才、陳景潤 勇探歌德巴赫猜想.我國古代的百雞問

11、題、韓信點兵、雞兔同籠. 使后進(jìn)生從一件件數(shù)學(xué)趣聞軼事中獲取榜樣的力量 也使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸地愛上數(shù)學(xué)3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法（1）、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)因此教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法在此過程中教師應(yīng)教會他們作記號以便在上課時認(rèn)真聽講從而真正理解這些有困難的內(nèi)容（2）、教會學(xué)生聽課的方法聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié) 多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法學(xué)習(xí)效率也就不顯著那么怎樣聽好課呢？在聽課時必須專心師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點

12、不要身在教室心在外抓住重點作上筆記上課時老師會強調(diào)某些重要問題以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上那么就要求作上重點符號并作上筆記將某些知識點記錄下來以便復(fù)習(xí)鞏固在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認(rèn)真聽多提問保證能聽懂積極回答教師的提問做到先思考再回答不要不作思考的回答（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法認(rèn)真完成課堂練習(xí)將所學(xué)知識掌握鞏固多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的 內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照、比較其異同點比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后針對這些不同的解法什么樣的問題選擇什么樣的解法然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解再具體操作這樣增強了學(xué)生對幾種

13、方法的理解、掌握4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力 是相差很小的都能學(xué)好數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的他們不會學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動 腦筋一遇到問題就問老師甚至扔在一邊不管在教學(xué)中我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣解答問題時也注意啟發(fā)引導(dǎo)讓他們自己動腦引導(dǎo)他們分析問題解答問題從不給他們現(xiàn)成答案后進(jìn)生的觀察能力必然要差些隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力在教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重的方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)還是

14、課堂上的學(xué)習(xí)甚至是課后的練習(xí)鞏固都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成又特別是后進(jìn)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后成績一定會突飛猛進(jìn)的（2）培養(yǎng)探討的習(xí)慣課堂上教師通過有針對性客觀性的提問引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣如在教完相似三角形的同時你可以向?qū)W生提問我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣 測得他的直徑？讓學(xué)生討論找出相應(yīng)的方法和規(guī)律（3）培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力所以我們的老師就要有方法采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓他們積極主動地去觀察思考獲得知識以至于突出了重點、突破了難點這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的

15、收獲與興奮就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣（4）培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣在課后教師要求學(xué)生對知識點進(jìn)行小結(jié)即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容重點在什么地方最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學(xué)習(xí)小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰學(xué)過的知識不容易忘記教學(xué)實踐證實只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣5、勤于鼓勵使學(xué)差生在表揚聲中前進(jìn)新課標(biāo)指出對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因?qū)W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師要給予及時的關(guān)照與幫助要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動嘗試用自己的方式去解決問題發(fā)表自己的看法教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步并鼓勵他們自己去改正從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對學(xué)差生進(jìn)行恰如其分的鼓勵是對他們的一種信任他們在得到鼓勵的同時一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變鼓勵也能增進(jìn)師生之間的情感交流他們在潤物細(xì)無聲中得到感化進(jìn)而互通師生之間思想上的有無交流心靈深處的信息如在學(xué)差生回答問題或板演時針對講話的聲音如有位學(xué)差生捧著一道數(shù)學(xué)趣味題來請教我題為一塊生日蛋糕上有七朵花現(xiàn)在要把它分成七塊每塊上面有一朵花只許切三刀應(yīng)怎樣切？我剪了幾張圓紙片畫上七朵花叫這位學(xué)差生用剪刀試剪通過多次實踐終于想出了切蛋糕的方案接著我表揚他這位學(xué)差生嘗到了甜頭一頭扎進(jìn)了數(shù)學(xué)海洋中對學(xué)差生的作業(yè)一般采取面批缺什么補什么并借鑒語文教師批改作文的經(jīng)驗面批后批注激勵性評語對部分作業(yè)認(rèn)真板書的字跡堅持訂正