論新課改下高效的高中數(shù)學課堂建設

1、論新課改下高效的高中數(shù)學課堂建立摘要：當前，新課程改革是建立現(xiàn)代化強國的需要，也是進步學生綜合素質的需要，是大勢所趨。在教學中適應新課程改革，克制課堂中的不和諧現(xiàn)象，是一個急待解決的問題。本文結合國內外的教學研究及筆者自身的教學理論，對構建高中數(shù)學和諧課堂進展了闡述。關鍵詞：現(xiàn)代化強國；綜合素質；課堂建立；大勢所趨新課程改革指出“教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中，老師與學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂由于受“應試教育

2、的影響，老師往往把課堂當講堂，側重于知識的灌輸，側重于應試才能的訓練。老師長期處于主角地位，居高臨下，學生往往只能處于被動學習的狀態(tài)，默默地承受著老師灌輸?shù)闹R。久而久之，種種不和諧現(xiàn)象充滿了我們的課堂。教學方法的不科學，教學過程的不合理，影響了學生全面、協(xié)調的開展，造成了課堂的不和諧。如何適應新課程的改革，克制課堂中的不和諧現(xiàn)象，是擺在很多高中數(shù)學老師面前的一個急待解決的問題。在這里，筆者結合國內外的一些教學研究及自身的教學理論，來談談對構建高中數(shù)學和諧課堂的幾點理解。一、師生及生生關系的和諧是構建高中數(shù)學和諧課堂的根底一建立和諧的師生關系。和諧數(shù)學課堂的核心是人與人之間關系的和諧，師生關系

3、是數(shù)學課堂中最根本、最重要的人際關系。良好的師生關系是和諧數(shù)學課堂教學的基矗在數(shù)學教學活動中，老師應尊重學生，平等地對待每一位學生，老師應把學生看作平等、獨立的個體，有尊嚴的人，要包容學生的缺點和錯誤，特別是對于那些“學困生，不要戴“有色眼鏡對待他們，不要對他們不理不問或動不動批評，而應多給予一些關心和指導，多與他們進展一些心理和情感的交流，久而久之，老師的態(tài)度便會潛移默化地影響到這類學生的行為準那么和思想觀念，進而轉化為他們學習的動力。另外，在課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的“老夫子式的教學形式，板起臉來自說自話，老師應注重運用各種方式與學生交流感情。老師親切和藹的教態(tài)、生動幽默的語言以及鼓勵的目光

4、、神情、手勢等體態(tài)語言的應用，都會激發(fā)起學生學習數(shù)學的熱情。二建立和諧的生生關系。學生之間的互相合作、互相交流是構建高中數(shù)學和諧課堂的重要途徑。源于對數(shù)學互動教學真實化回歸的無限期望，讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，擺脫學生間“各自為戰(zhàn)的學習方式，在學習活動中互相推動，從而共同進步學習效益。這既是“新課程對老師的要求，也是學生才能開展的需要。設計多種多樣的互動形式，讓學生在互動中對話，將使學生真正覺得自己是課堂的主人，是學習的主人。為此，老師可以將學生分成假設干個互動學習小組開展自主學習。老師可以把課堂的主動權交給學生，讓學生在互動中習得知識。對于那些根底較差的學困生，當他們遇到難題時

5、可以在課堂上和小組成員互相討論、共同研究，這樣即使不會的學生學到了知識，又給同學們提供了互相幫助的時機，進而增進了他們的友誼，促進和諧的生生關系的建立。二、教學內容和教學方法的互相和諧是構建高中數(shù)學和諧課堂的關鍵“教與“學是課堂教學的兩個根本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧課堂教學的根底和核心。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學形式中，老師往往過于依賴教材，對數(shù)學知識的講解根本是照抄照搬課本，絕大局部的時候都是老師表演，學生看戲。而且由于數(shù)學的學科特點，教學內容往往枯燥、機械，不像文科的課堂那樣容易調動學生的學習興趣，這樣的課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動，不能形成和諧的“教與“學的關系，教學效果往往不盡如人意。新一

6、輪課程改革要求老師能根據(jù)學科知識體系、學生身心開展規(guī)律、現(xiàn)代社會生活和科技開展的需要，主動地、合理地、創(chuàng)造性地設計教學內容和策略，通過活化教材，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情景。這就需要老師結合教材內容和學生身心開展的特點，探求切合實際的教學方法，打破傳統(tǒng)的課堂教學形式，代之以多樣化的課堂教學形式，運用啟發(fā)式教學、探究式教學等學習方法，打造多維立體的和諧課堂。老師應把主要精力放在學生才能的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的教學內容采取不同的教學手段，如運用多媒體課件、制作教具等使教學內容更為直觀、形象，更加生動、鮮明，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習才能。另外，在新授課及習題評講過程中盡可能地設置一些

7、障礙，制造懸念，讓學生在困境中思索，老師可適時提示點撥，使學生找到打破口，最終找到問題的答案，使學生感到苦中有樂，逐步樹立學習數(shù)學的信心和獨立考慮的習慣，并積極鼓勵學生，對學生取得的成績和微小的進步，哪怕是一句正確的答復，投以贊許的目光或報以會心的微笑，使學生找到“自信的源泉，從而進一步引發(fā)學生學習的興趣和思維。三、教學評價的和諧是構建高中數(shù)學和諧課堂的升華高中學生數(shù)學學習的評價對高中數(shù)學教學以及每個高中學生數(shù)學學習具有直接的導向和診斷功能。教學評價事關學生學習數(shù)學的興趣和效果，直接影響到他們數(shù)學成績的好壞。合理的評價可以調動學生的學習積極性，增強他們的自信心和進取精神。反之，也可以挫傷他們的

8、自信心，產生對立情緒，甚至對學習喪失興趣。因此，和諧的教學評價在高中數(shù)學教學中有著不可無視的作用。筆者個人認為，老師在評價時應遵循以下幾個原那么：1、“公平公正原那么。理論證明，假如老師的評價摻雜了對學生的主觀印象，或對某些學生帶有偏見，或者評價不公正、公平，不僅不能促進學生的學習，反而會產生相反的結果，嚴重打擊學生學習數(shù)學的積極性，不利于學生的數(shù)學學習。2、“鼓勵性原那么。在做評價時，老師盡量正面表揚為主，即使要批評，也要把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。這樣，有利于進步學生的學習信心促進學生的全面開展和個性開展。尤其對于差生，只要他們在原有根底上有進步就是開展，就應該進展肯定性的評價。3、“交互評價原那么。新課程評價體系應“以人為本。首先要給學生參與評價的權利。學生是學習的主人，學生的自評、互評，都可以有效地調動學生學習的積極性，使他們看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，從而能使學生自覺地對自己的學習方法進展優(yōu)化調整。另外，在學生自評、互評的根底上，老師也要采取多種評價方法，通過采用多種形式，多方面觀察和評價。最后，老師還應結合學生的評價，歸納總結出一些課堂評價信息，通過參考對照，適時改善和調整教學環(huán)節(jié)和