語文教學(xué)反思(集合15篇)

1、 語文教學(xué)反思(集合15篇)語文教學(xué)反思1 學(xué)完六個(gè)單韻母，開頭學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之熟悉這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓同學(xué)復(fù)習(xí)單韻母，這樣，同學(xué)愛好深厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，由于大部分同學(xué)在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀精確，惟獨(dú)個(gè)別同學(xué)將b和p混淆，于是，我讓同學(xué)自己想方法去區(qū)分b和p，同學(xué)們愛好極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的按照半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用 自己的大拇指和食指做出b和p的外形協(xié)助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的樂觀性也調(diào)動(dòng)起來了。 在

2、教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不精確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的同學(xué)當(dāng)小教師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更仔細(xì)了。當(dāng)同學(xué)們都差不多把握的時(shí)候，我再采納開火車、小組競賽讀等形式協(xié)助同學(xué)加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別同學(xué)難以訂正，其他的同學(xué)基本上都把握得不錯(cuò)。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教同學(xué)寫bpmf，實(shí)行的是送“bpmf”回家的方式，讓同學(xué)觀看bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及挨次，再讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，同學(xué)能很好地把握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)

3、別同學(xué)因?yàn)橛變簣@時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在訂正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。 不過，在教讀音時(shí)，由于有部分孩子在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽教師講發(fā)音，在其他同學(xué)回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，寧靜聆聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。 課后再次對自己的課堂舉行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對照bp時(shí)，我讓同學(xué)分析它們像什么？有的同學(xué)說b像廣播，p像氣球，我當(dāng)初并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問題在課堂上老師應(yīng)當(dāng)舉行一下更精確的引導(dǎo)。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前，讓同學(xué)發(fā)音看紙的變化

4、來比較bp，這樣同學(xué)區(qū)別得可能會(huì)更清楚。 總之，閱歷尚淺，仍需努力！ 語文教學(xué)反思2 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過詳細(xì)的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決容易的實(shí)際問題。本課教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要同學(xué)解決的沖突問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)說一說情境圖上的信息，然后研究怎樣支配乘車，在同學(xué)充分研究的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估量商的得數(shù)。教材中展現(xiàn)了兩種估量的辦法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估量約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在研究時(shí)，同學(xué)可能會(huì)有

5、其他的估量辦法，只要他們說得合理，就應(yīng)絕對。在試商的過程中，同學(xué)仍會(huì)把“34”看作“30”來舉行試商，但在詳細(xì)的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)覺“9 34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會(huì)大呢，這些都是研究的重點(diǎn)問題。同學(xué)明了了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。 語文教學(xué)反思3 期中考試已告一段落，按照同學(xué)的考試成果，對自己兩個(gè)月來的教導(dǎo)教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)，舉行反思。 兩個(gè)月來本人在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面做起： 一、備課 新學(xué)期伊始，小學(xué)嘗試用電子備課，在一定程度上節(jié)省了教師用手抄備課的時(shí)光，我主要通過下載別人優(yōu)秀教案，然后通過自己的修改每周按時(shí)上交教務(wù)處，但這只是完成上交備課，

6、更重要的是課堂教學(xué)備課。在每節(jié)上課之前，我都仔細(xì)鉆研教材，挑選合適的教法。雖然這些課文并不生疏，但為了上好每節(jié)課我要閱讀多方面的輔助資料，抓住每課的精講內(nèi)容，盡量吃透教材，在上課之前對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹，有的放矢。按照教學(xué)需要細(xì)心預(yù)備課件，便于上課的直觀性。 二、上課 我課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：輕松、活潑、細(xì)致、透徹，讓同學(xué)學(xué)得好玩、學(xué)得有味。在閱讀教學(xué)中，教會(huì)同學(xué)閱讀辦法，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)養(yǎng)成思量的習(xí)慣，大多采納啟發(fā)式教學(xué)。語文教學(xué)重在品讀感悟，訓(xùn)練同學(xué)的聽說讀寫能力，真正教會(huì)同學(xué)學(xué)語文辦法。在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十。語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來

7、提高同學(xué)的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，靈便、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩后，相機(jī)推舉小珊迪小音樂家楊科等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)同學(xué)讀書思量、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了同學(xué)廣讀博覽的愛好；還可以舉行讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的

8、街頭喧鬧依然，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐盛的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶 緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、嚴(yán)寒、疼痛的餓地方去了。她們向著明亮和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間，你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀能力得到了培養(yǎng)。 三、評價(jià)與改作 準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)狀況，做好批改記錄。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到

9、當(dāng)面批改，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差。 四、組織好每次單元測驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)批改、總結(jié)、評價(jià)、更正 當(dāng)檢測不抱負(fù)時(shí)，評價(jià)盡量用絕對稱贊的語氣，少批判，多教導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出同學(xué)存在的問題，并協(xié)助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)辦法。 五、輔導(dǎo) 班上同學(xué)學(xué)習(xí)成果兩極分化，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個(gè)越發(fā)艱巨的任務(wù)，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，主要是敬重愛惜他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，協(xié)助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶散、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過努力，最終在期中考試時(shí)及格率達(dá)到100%，洪秋成能考及格，取得了很大長進(jìn)。 通過這兩個(gè)月的教學(xué)，也發(fā)覺了一些問

10、題，為了今后的教學(xué)，從以下幾個(gè)方面舉行改進(jìn)： 1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 2、抓好語文學(xué)問能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)理解和閱讀能力。 3、在寫作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫。隨時(shí)引導(dǎo)催促同學(xué)動(dòng)筆寫一點(diǎn)，方式辦法可以靈便多樣一些，多舉行習(xí)作溝通，提高同學(xué)的寫作愛好，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。 4、重視對優(yōu)生的拔高，前段時(shí)光重在輔差，所以在這次考試中我班成果突出同學(xué)為數(shù)不多，在班級前五名中我班惟獨(dú)一名。 我信任，六一班通過我們師生的共同努力，語文成果一定會(huì)進(jìn)一步的提高。 語文教學(xué)反思4 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)一開

11、頭就投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并樂觀地參加思量。這節(jié)課我注重導(dǎo)課的針對性，導(dǎo)課的趣味性，導(dǎo)課好玩味才干吸引同學(xué)。導(dǎo)課的簡潔性，使同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好。 本節(jié)課我還注重閱讀的指導(dǎo)： 一、引導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀。 1、帶著題走進(jìn)課文。通過讀找出課文中的答案，使同學(xué)有愛好走進(jìn)文本，使閱讀帶有目的性。閱讀課文暢談感想。給孩子表達(dá)獨(dú)特感觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)覺閱讀的樂趣。 2、提出質(zhì)疑加深對話。引導(dǎo)孩子抓住文章重點(diǎn)，提出疑問，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步與文本對話、探索課文的愛好。 3、邊讀邊想探究答案。同學(xué)帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象宛然看到的景色，并從中尋覓答案。 通過以上教學(xué)，讓同學(xué)在閱讀過程中自行

12、發(fā)覺，自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。 二、重視自主、合作、探索學(xué)習(xí)。 充分信任同學(xué)，突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓同學(xué)挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式。并按照一班級孩子的年齡特征，教師適當(dāng)提出或引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)的辦法與步驟。如：在探索學(xué)習(xí)時(shí)通過“讀、想、說”理解課文的重點(diǎn)段，使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思，學(xué)有所得。 語文教學(xué)反思5 三班級學(xué)校生就學(xué)問水平和熟悉水平而言，理解揠苗助長的寓意有一定的難度。我采納行之有效的辦法將同學(xué)帶入課文所描述的情景中，引導(dǎo)同學(xué)在深切的感觸中領(lǐng)會(huì)寓意之所在。 一、凸顯形象，激活感悟。 引導(dǎo)同學(xué)憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為詳細(xì)的形象感觸。我立足整體，讓同學(xué)以

13、簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：沒有長高、長高一截、都枯死了。一幅幅生動(dòng)簡明的畫面，正是同學(xué)動(dòng)用了所有感官與心智去深化接觸語言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激活了同學(xué)對語言材料的進(jìn)一步感悟。 二、調(diào)動(dòng)堆積、促進(jìn)感悟 豐盛的理性與感性閱歷是“感悟”的前提，讓同學(xué)盡可能運(yùn)用自己已有的學(xué)問和閱歷來領(lǐng)會(huì)寓意。讓同學(xué)運(yùn)用自己對生活的觀看再現(xiàn)揠苗助長，讓同學(xué)用自己對生活的熟悉解決農(nóng)民的困窘，讓同學(xué)聯(lián)系讀過的守株待兔深化領(lǐng)會(huì)揠苗助長的寓意。在同學(xué)閱讀文本的過程中，老師利用文本的信息激活了同學(xué)這種埋伏的“意念系統(tǒng)”，從而使同學(xué)能夠恍然頓悟。 語文教學(xué)反思

14、6 語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)學(xué)問，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，假如具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)要按教學(xué)大綱要求，以教材為依據(jù)，循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要任意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和老師的教學(xué)進(jìn)度。否則會(huì)使孩子上課不用心，無愛好和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注意在?！皩W(xué)”的壞習(xí)慣。假如孩子學(xué)有余力，可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c(diǎn)日記，做點(diǎn)“小作文”等，假如孩子接受能力差，學(xué)得較吃力，要多鼓舞，多指點(diǎn)辦法，不行一味指責(zé)，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地協(xié)助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注重防止孩子學(xué)習(xí)上

15、的偏科，應(yīng)當(dāng)把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時(shí)，要注重教導(dǎo)孩子德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。 要把著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)愛好的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛惜書本，不亂扔亂畫，更不能走失；要有每天讀書、每天寫字的習(xí)慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿態(tài)做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。 堅(jiān)持長久訓(xùn)練下去，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；三是復(fù)習(xí)功課后再寫字，自立完成作業(yè)的習(xí)慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。 此外，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅(jiān)持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn)

16、，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時(shí)冷時(shí)熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌支配，互相兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江海”。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)成語文學(xué)問的大廈，形成語文學(xué)問的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平常多“堆積”。 一、多讀書。 “書籍是全人類的養(yǎng)分品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實(shí)”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的學(xué)問面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素質(zhì)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。

17、二十多年前，呂淑湘先生曾在語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題一文中說過：“語文水平較好的同學(xué)，你要問他的閱歷，異口同聲的說是得益于多讀書?！睍r(shí)至今曰，搞學(xué)情調(diào)查，常常讀書的學(xué)生不但寫作水平高，而且語文成果大多名列前茅。事實(shí)證實(shí)，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不可的。希翼我們的學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。 二、多動(dòng)筆。 俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求學(xué)生們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中柔美詞句和出色片斷翟華抄下來，建立起自己的語文學(xué)問倉庫，時(shí)光久了，語文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來

18、就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會(huì)再浮現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的難堪。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望學(xué)生們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。 三、多實(shí)踐。 “生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特殊近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依靠語文課堂是肯定不夠的。這就要求學(xué)生們平曰要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外事件，接受更多的社會(huì)信息，并樂觀參與一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐盛多彩的語文課外活動(dòng)，來彌補(bǔ)課堂

19、學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語文學(xué)問，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們惟獨(dú)樹立“生活到處有語文”，到處留心學(xué)語文的觀念，才干把語文學(xué)活、學(xué)好。 總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，語文能力、語文素質(zhì)的形成是一個(gè)非常緩慢的過程，決不行能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，學(xué)生們，要想學(xué)好語文，請從“堆積”始。 語文教學(xué)反思7 燕子這篇課文語言清爽明快，短小精悍，以柔美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和彌漫生機(jī)的春天的漂亮。春回大地，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛翔，在電線上歇息的情景。給早春增添了憤怒，把春光

20、點(diǎn)綴得越發(fā)漂亮。教學(xué)中要讓同學(xué)感觸春天的特征，了解燕子的形狀及活動(dòng)激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)生動(dòng)地描寫事物的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的觀看和想象力。 在教學(xué)中我做了以下嘗試： 一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學(xué)的形象性。 教學(xué)開頭播放同學(xué)認(rèn)識的音樂小燕子將孩子們帶進(jìn)美妙的童年，帶進(jìn)彌漫生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了同學(xué)參加教學(xué)的樂觀性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí)，同學(xué)通過觀看范畫展示的燕子在電線上歇息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)會(huì)到了為什么說像五線譜，為什么說它們就

21、像唱著春天的歌。這樣，避開了枯燥乏味的分析，讓同學(xué)在輕松的氛圍中讀懂了課文。 二、教學(xué)中充分凸顯同學(xué)的主體地位。 以讀為主，以讀促感，做到敬重同學(xué)、相信同學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引同學(xué)個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參加的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的同學(xué)通過聽、讀、說來表達(dá)自己的意見，并準(zhǔn)時(shí)的給與鼓舞。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給同學(xué)充分的時(shí)光和須要的指導(dǎo)，實(shí)行豐盛多樣的形式練習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓舞同學(xué)說出堆積的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的益處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)溝通，不僅增加了合作意識。如：在欣賞了春天美景以后，讓同學(xué)說說自己的感觸，并通

22、過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的漂亮和彌漫的勃勃生機(jī)。 不足之處： 一、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的潛能做得不夠。 人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才干學(xué)得靈便，覺得透徹。 如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓同學(xué)先說說自己去趕集時(shí)的感觸，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？同學(xué)通過與生活聯(lián)系，一下子就明了了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深化挖掘同學(xué)的潛能，讓同學(xué)按照自己已有的學(xué)問，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓同學(xué)感觸春風(fēng)、春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)

23、系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，會(huì)讓同學(xué)的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐盛了同學(xué)對語言文字的堆積。 二、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。 教學(xué)語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語言運(yùn)用的好，能不斷豐盛同學(xué)想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了同學(xué)對祖國語言的熱愛。 語文教學(xué)反思8 一人磨課 太陽既是學(xué)校語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是學(xué)校生第一次接觸到說明文與說明辦法。說明文、說明辦法的教學(xué)是比較枯燥的。科普文本教學(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地舉行著思量與改進(jìn)的難題。 本課的教學(xué)內(nèi)容無數(shù)：太陽的學(xué)問、太陽和人類的關(guān)系、說明辦法的

24、運(yùn)用、句段中的語用等，在最初的上課時(shí)，我力求面面俱，結(jié)果導(dǎo)致課堂太滿、滿堂學(xué)、但同學(xué)沒留下什么深刻的印象，重難點(diǎn)說明辦法的學(xué)習(xí)也沒有很好地突破。因此，我舉行了大刀闊斧的改進(jìn) 1.講解的挨次為重難點(diǎn)讓路：由最開頭的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛世界”進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（47自然段）最后到由于太陽有如下哪些特點(diǎn)才干與我們關(guān)系密切（1-3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解?，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確，教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。 2.講解詳略合理支配：具體講解的是太陽的特點(diǎn)（13自然段）。課前收集好預(yù)習(xí)單，收拾好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后，我就發(fā)覺了

25、同學(xué)對于對于文本的重點(diǎn)部分說明辦法的運(yùn)用，只看預(yù)習(xí)單上的.說明辦法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明辦法。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必需巧妙的設(shè)計(jì)了圖文并茂的課件，以文本為基礎(chǔ)、一個(gè)說明辦法一個(gè)說明辦法地落實(shí)教學(xué)，在教學(xué)“太陽的特點(diǎn)”這一部分時(shí)、我讓四人小組挑選一個(gè)喜愛的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀，并以同學(xué)喜愛的挨次舉行教學(xué)。本節(jié)課中，同學(xué)挨次是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”，在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢學(xué)習(xí)“作比較、打比喻”兩種說明辦法；從為什么太陽“我們看上去惟獨(dú)一個(gè)盤子那么大”、由于太陽離我們很遠(yuǎn)，過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字、舉例子”兩種說明辦法，讓同學(xué)

26、用“”劃出“到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边@一句話、并寫上“舉例子”三個(gè)字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的辦法；從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它，由于太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同學(xué)已經(jīng)把握了四種說明辦法，在講解“熱”這一段中讓同學(xué)給用了說明辦法的句子作批注，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)的、一步一個(gè)腳印的地舉行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使同學(xué)學(xué)習(xí)起來更好玩、更輕松，更好地發(fā)揮了同學(xué)的主導(dǎo)作用與教師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽和人類的關(guān)系（47自然段）告知同學(xué)這是說明辦法“舉例子”的運(yùn)

27、用，大膽放手讓同學(xué)說說這一部分列舉了哪些例子說明白太陽和我們的關(guān)系十分密切，舉行充分的說的訓(xùn)練，老師相機(jī)舉行概括太陽我們的關(guān)系十分密切體現(xiàn)在：萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了才”、“假如就”說明太陽和我們的關(guān)系十分密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛世界”?？偨Y(jié)全文。 3.有效拓展 葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練同學(xué)的語言能力?！碧栠@篇課文就是教會(huì)同學(xué)如何對某一事物舉行說明的很好的例子。因此，在同學(xué)學(xué)習(xí)完太陽這篇課文后，嘗試做運(yùn)用說明辦法的練習(xí)題。 再設(shè)計(jì)小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說明辦法來寫一段介紹仙人球的話。老師設(shè)計(jì)的小練筆讓同學(xué)將在閱讀中

28、學(xué)到的學(xué)問四種說明辦法自然地遷移到“寫”中去，同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高，扎扎實(shí)實(shí)的寫能促進(jìn)同學(xué)對課文的理解。 簡而言之，教學(xué)過程采取“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點(diǎn)說明辦法舉行高效學(xué)習(xí)，其他語用、語法不作具體講解， 二.課磨人 經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感受： 1.教學(xué)要落到實(shí)處， 2.語言要索性，不要啰嗦， 3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情，好玩，老師要熱烈高漲，同學(xué)才干學(xué)得愛好盎然。 語文教學(xué)反思9 語文期末考試成果一出來，我發(fā)覺一位平常學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)成果竟然十分精彩，雖然這樣的結(jié)果并不意外，但卻又一次證明了我以前提出來的語文到底要不要教的問題，在我的

29、觀點(diǎn)里，我始終認(rèn)為語文不是學(xué)得的，而是習(xí)得的，不是教師教出來的，而是同學(xué)讀出來的，語文真是不行以教的，老師只能是感染同學(xué)、激發(fā)同學(xué)，而終于要有精彩表現(xiàn)的話，還是要靠同學(xué)自己琢磨，不能死板應(yīng)對。 這里有一個(gè)同學(xué)本身素養(yǎng)的問題，人聰慧、擅長思量這是聰慧的表現(xiàn)，但愛讀書就不僅是聰慧所能達(dá)到的了。老師在課堂上講得頭頭是道，但同學(xué)不一定明明了白，相反，同學(xué)在自己的閱讀理解的過程中卻可能悟到更多的東西。所以，許許多多的語文老師都絕對的一點(diǎn)就是閱讀是造就同學(xué)精彩語文水平的基礎(chǔ)。但怎樣的閱讀才干達(dá)到如此效果呢？關(guān)鍵還在于理解，而且這種理解是在思量和運(yùn)用中產(chǎn)生的，所謂的“死讀書”并不算數(shù)。比如有的孩子被家長逼著

30、去看一些所謂的必讀書、名著之類的，這樣培育出來的只能是書呆子，是被動(dòng)地去汲取的傻子。真正愛讀書的，達(dá)到茶不思、飯不想的，是由于他在閱讀過程中感觸到了莫大的歡樂，在閱讀中他能將情感融入其中，或笑或悲，或懼或狂，并且讀后還會(huì)玩味一番，甚至在現(xiàn)實(shí)中再去求證一番，有時(shí)還與大人研究一下，也會(huì)在生活中引證一下，如此一來，書就讀到了骨子里。這樣的讀不論是讀經(jīng)史子集，或是讀日常小報(bào)，或是讀兒童故事，亦或是雜七雜八的東西，他總能引起自己內(nèi)心的共鳴，這樣的理解與思量，這樣的語文運(yùn)用是超乎任何說教的。想一想，一個(gè)孩子假如天天都在大量地與那些心智敏銳的作家舉行著閱讀的對話，他的語文成果怎么可能不好呢？再反觀我們的語文

31、教學(xué)，教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了響應(yīng)上級的規(guī)定、政策，或者恐怕哪一點(diǎn)不講到誤了子弟，總是兢兢業(yè)業(yè)地按部就班地將那么多的學(xué)問教完，不厭其煩地為同學(xué)分析這個(gè)、分析那個(gè)，一會(huì)兒引起同學(xué)的情感共鳴，一會(huì)兒引導(dǎo)同學(xué)接受什么主義教導(dǎo)、什么思想熏陶，任務(wù)太多，孩子也無所適從，剛剛在一點(diǎn)上聽得有了滋味，想出點(diǎn)東西來，課堂重點(diǎn)就又被轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)地方。 語文為什么而教、教什么的問題始終困擾著我們。我想就語文課堂而言，一是基礎(chǔ)的字詞句的堆積和語法講解，二是引導(dǎo)同學(xué)愛上閱讀。但現(xiàn)實(shí)上即使孩子們很喜愛閱讀，老師們也不得不打斷孩子們的愛好，告知他們“上課了”，然后就講一些孩子們并沒有多大愛好的東西。 愛好是要培養(yǎng)的，

32、養(yǎng)成習(xí)慣更要花大量的時(shí)光，玩是天性，讀書卻并不是天性，要讓孩子愛讀書、愛學(xué)習(xí)并且擅長思量是全社會(huì)的事情，制造良好的外部環(huán)境和樂觀的教導(dǎo)引導(dǎo)，提供合適的家庭、社會(huì)溫床，制定合理的教導(dǎo)方針政策，漸思漸行。 語文教學(xué)反思10 本學(xué)期，剛剛接手四五班，對于年級整體的一個(gè)狀況有了容易的了解，孩子們基礎(chǔ)方面稍微有些薄弱，加上孩子們本來沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有些懶，不想付出努力，不愛寫東西的特點(diǎn)。我也漸漸調(diào)節(jié)我的課堂模式： 1、基礎(chǔ)學(xué)問嚴(yán)格抓 首先我覺得基礎(chǔ)是語文教學(xué)的根本，就像蓋樓房一樣，沒有牢固的根基不能為上面的建造做好穩(wěn)固的工作，所以在我的課堂，我喜愛天天的聽寫、默寫。日積月累的過程是能夠提升語文基礎(chǔ)能力的

33、根本。 2、每日閱讀不放松 “讀萬卷書行萬里路”“讀書百遍其義自見”可是孩子們還是對于讀書有些對付，讀書少，自然而然理解能力成了一個(gè)問題。閱讀理解不能夠根據(jù)出題人出題意圖去答題而擔(dān)憂。 我們也在利用一些插空時(shí)光，盡量讓孩子們年級一起讀書，共讀時(shí)光的約束，會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變一些孩子的閱讀習(xí)慣?？墒歉‖F(xiàn)的問題是沒有方法保證全部孩子都能夠有閱讀時(shí)光，導(dǎo)致一些孩子就會(huì)和別的孩子有一定的差距。 3、課堂筆記記起來 我向來覺得課堂的參加度是希翼全員參加，抱負(fù)是好的，可是現(xiàn)實(shí)就是那么“骨感”?？傆幸恍┖⒆舆M(jìn)入到課堂，一節(jié)課，雖然參加，再次復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)了什么？講了什么？不記得，忘了！針對這種狀況，我們嘗試課堂當(dāng)中對于一些

34、關(guān)鍵點(diǎn)做筆記，來提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)辦法。辦法的運(yùn)用，對于孩子來說，是終身受益的事情。我覺得寫字速度也會(huì)有所提升！可是浮現(xiàn)的問題是，為了做筆記，字體的美觀度不再考慮，這也是目前困窘的地方，需要漸漸看看怎么轉(zhuǎn)變的問題所在。 學(xué)習(xí)的事情真的是需要一點(diǎn)一點(diǎn)去試探，漸漸轉(zhuǎn)變的事情。在新接手的年級中，漸漸實(shí)踐，找到更適合孩子們的學(xué)習(xí)方式才是我接下來繼續(xù)努力的事情。 語文教學(xué)反思11 我仔細(xì)反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體味： 1、全面提高同學(xué)的語文素質(zhì)。 就是使全體同學(xué)都能獲得基本的語文素質(zhì)。一個(gè)要點(diǎn)是面對全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，故意識地把“語文素質(zhì)

35、”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時(shí)代的產(chǎn)物。在語文教導(dǎo)改革中，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：六十年月強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年月強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，進(jìn)展智力”；九十年月以后，素養(yǎng)教導(dǎo)的思想慢慢深化人心，既然教導(dǎo)要提高國民素養(yǎng)，語文教導(dǎo)就要全面提高同學(xué)的語文素質(zhì)。 語文素質(zhì)內(nèi)涵非常豐盛，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文學(xué)問、語言堆積、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素質(zhì)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新學(xué)問的能力。一句話，語文素質(zhì)是整

36、合的、能促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美和睦進(jìn)展的語文素養(yǎng)。在今后相當(dāng)長的時(shí)光里，全面提高同學(xué)的語文素質(zhì)，將成為廣闊語文教導(dǎo)工的共識和不懈追求。 2、正確掌握語文教導(dǎo)的特點(diǎn)。 在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教導(dǎo)的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語自身邏輯上。 語文課程人文內(nèi)涵非常豐盛，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對同學(xué)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對同學(xué)在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具共性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要敬重同學(xué)的個(gè)人感觸和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有共

37、性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注意培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，而這種能力必需在豐盛的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的熟悉，認(rèn)為同學(xué)語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文學(xué)問，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽視了語文是母語教導(dǎo)課程這一基本領(lǐng)實(shí)，忽視了母語教導(dǎo)的諸多特點(diǎn)。母語教導(dǎo)與外語教導(dǎo)有本質(zhì)的不同。母語教導(dǎo)有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教導(dǎo)得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授學(xué)問、揭示邏輯，而是靠在大量的、豐盛多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸把握運(yùn)用語文的邏輯。在語文教學(xué)中加強(qiáng)同

38、學(xué)的語文實(shí)踐，一要實(shí)行多種多樣的形式，給同學(xué)制造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教導(dǎo)資源，使同學(xué)憑借豐盛的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中慢慢習(xí)得語文學(xué)習(xí)邏輯，不斷提高整體掌握的能力。 正確掌握語文教導(dǎo)的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身邏輯上。比如，利用漢字形聲、象形、會(huì)意等特點(diǎn)識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字；再如，利用漢字感情顏色劇烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐盛語言堆積，增強(qiáng)文化儲(chǔ)備?？傊?，語文教導(dǎo)要重整合、重實(shí)踐，重堆積，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提

39、高語文素養(yǎng)。 3、樂觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。 轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃?dòng)的探索學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)展的主體，是“教學(xué)之本”。要庇護(hù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識得以長期地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。 合作、探索是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、共同探索，不僅有所發(fā)覺、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和配合能力。 語文綜

40、合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素質(zhì)，特殊是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的支配、學(xué)習(xí)辦法確實(shí)定，乃至學(xué)習(xí)成績的展現(xiàn)，同學(xué)有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的制造空間。同學(xué)會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探索精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成績的展現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是同學(xué)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)覺問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和制造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是非常重要的語文素質(zhì)，又是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。 轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)

41、方式，首先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。老師的主導(dǎo)作用肯定不應(yīng)當(dāng)由于倡導(dǎo)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而減弱。蘇聯(lián)教導(dǎo)家馬卡連柯說過，老師要盡可能多地敬重同學(xué)，盡可能多地要求同學(xué)。一方面老師要采取教學(xué)民主，給同學(xué)更多的自主權(quán)，使同學(xué)有挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面老師要嚴(yán)格要求同學(xué)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)賦予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)同學(xué)都能自立思量；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深化，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，老師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通

42、過師與生、生與生的溝通，使同學(xué)不斷舉行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的辦法。 4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。 和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的學(xué)問系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注意學(xué)問的傳承，忽略語文實(shí)踐，特殊是忽略聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動(dòng)，把自己封閉起來；課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬同學(xué)同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，提倡要有大視

43、野，要樹立大語文教導(dǎo)觀。 所謂大視野，即語文教導(dǎo)要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來。語文教導(dǎo)要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到辦法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程。 所謂樹立大語文教導(dǎo)觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教導(dǎo)觀的指導(dǎo)下，采取課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增強(qiáng)選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、小學(xué)留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓舞老師開發(fā)、利用取之不盡的語文教導(dǎo)資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探

44、究形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校園外交流、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深入語文教導(dǎo)改革的當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見在不久的未來，語文課程內(nèi)容，因?yàn)榈胤?、小學(xué)、老師參加開發(fā)，將成為源源不斷、常常更新的一泓活水；語文課程體系，因?yàn)榇蚱屏诵W(xué)與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，小學(xué)、家庭、社會(huì)語文教導(dǎo)相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，彌漫活力。 語文教學(xué)反思12 首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即，1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀，是同學(xué)鞏固了漢語拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2、通過舉例，使同學(xué)初

45、步熟悉了反義詞，通過嬉戲，使同學(xué)基本上把握了反義詞學(xué)問，加強(qiáng)了語言堆積； 3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文的愛好。 第二，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使同學(xué)把握漢語拼音分類，同時(shí)通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文的愛好另外，通過舉例說明，使同學(xué)把握了反義詞。 第三，從教學(xué)過程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采納激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個(gè)好玩的嬉戲吧”的談話，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。這從同學(xué)的回答我最喜愛玩嬉戲了可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)

46、容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”，通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成外形，然后在黑板上出示兩座房子，讓同學(xué)將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，同學(xué)基本能區(qū)別聲母和韻母，也能精確地將聲母和韻母舉行分類。其次個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓同學(xué)認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對照，使同學(xué)明了什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)舉行鞏固；最后通過“對字”嬉戲和一張練習(xí)卷，讓同學(xué)基本把握反義詞。但因?yàn)槲业目紤]不夠周全，使練習(xí)卷浮現(xiàn)了不符合同學(xué)實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使同學(xué)個(gè)別不會(huì)做；另外因?yàn)檎{(diào)控課堂不夠

47、穩(wěn)當(dāng)，使得同學(xué)與家長溝通過多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方熟悉漢字呢”激發(fā)同學(xué)從生活中認(rèn)字的愛好，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已浮現(xiàn)的詞條，讓同學(xué)認(rèn)讀；接著出示圖片，請同學(xué)用剛讀過的詞條舉行說名；最后通過“我點(diǎn)你讀”的嬉戲，讓同學(xué)把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在同學(xué)讀完詞條后，本應(yīng)當(dāng)出示圖片，讓同學(xué)用詞說名的，但因?yàn)樗季S的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延長浮現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的嬉戲有些重復(fù)。 總體而言，這次的藏匿課對我來說又是一次重要的熬煉，也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收

48、獲了閱歷，熟悉到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，謝謝一切一切！ 我著重引導(dǎo)同學(xué)通過觀看舉行識字辦法的發(fā)覺，并運(yùn)用辦法引導(dǎo)同學(xué)自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶輔放”三步層次的教學(xué)，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺“減一減”識字辦法，這是直接的辦法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺”的意識，如觀看偏旁、主要部首、字音等。接著讓同學(xué)運(yùn)用辦法識字，達(dá)到鞏固識字辦法的目的。最后，放手讓同學(xué)自我發(fā)覺辦法，并運(yùn)用辦法，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。 這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給同學(xué)的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體味收效大。因此，我不得不信任課堂因同學(xué)而出色，同學(xué)因

49、教師而出色。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，老師在課堂中擅長捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一暫時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點(diǎn)： 、為同學(xué)搭建了口語交際的平臺(tái)： 新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力挑選貼近生活的話題，采納靈便的形式組織教學(xué)?”特級老師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，綻開口語交際的活動(dòng)?！闭f“見聞”說“鞋子”演“鞋子”這個(gè)過程，無不給同學(xué)搭建了一個(gè)能舉行口語交際活動(dòng)的平臺(tái)。在表演中很自然地提高了同學(xué)口語交際能力，是十分可喜的！ 、在情感體驗(yàn)中提升同學(xué)的朗讀能力： 閱讀是同學(xué)共性化行

50、為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。 、開放展示的舞臺(tái)，讓同學(xué)獵取勝利的體驗(yàn)： 猶如桌間互讀詞語，每個(gè)同學(xué)能夠在溝通中充分展示自己的學(xué)習(xí)成績。之后，在開火車讀詞、小教師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種比賽活動(dòng)中，同學(xué)有了更高的學(xué)習(xí)樂觀性。在讀詞的過程中，同學(xué)有了很強(qiáng)的主體意識。同學(xué)A能精確地指出同學(xué)B浮現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小教師協(xié)助訂正讀音的錯(cuò)誤。同學(xué)當(dāng)小教師的過程就是一次呈現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的過程。再如，教師鼓舞同學(xué)照樣

51、子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小教師帶大家讀。這不僅給同學(xué)拓展思維的空間，也是一次再堆積好詞的機(jī)會(huì)。 、設(shè)置堆積的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯： 在新課程中注意同學(xué)的堆積感悟。改進(jìn)的教材中，“日積月累”給同學(xué)堆積好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)同學(xué)在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，讓同學(xué)用自己喜愛詞語說一句話，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來說完整句。首先，同學(xué)圍繞自己喜愛的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣大的說話空間。第二，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如開頭運(yùn)用“冰涼”說一句話時(shí)，只說了一個(gè)短語“冰涼的雪碧”。在的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒適。”堆積詞、句

52、是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。 堆積不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延長到廣大的課外。對于低班級同學(xué)的堆積，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)同學(xué)堆積的愛好，另一方面需要對同學(xué)的課外閱讀、堆積的辦法做詳細(xì)的指導(dǎo)。 語文教學(xué)反思13 語文學(xué)科不僅要培養(yǎng)語言能力，還要培養(yǎng)情感。在教學(xué)中，老師要信任同學(xué)的潛能，努力挖掘同學(xué)的情感因素，為同學(xué)制造好玩的學(xué)習(xí)情境，制造廣大的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，開辟進(jìn)取，挖掘和發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自立進(jìn)展思維，激發(fā)想象力，表達(dá)共性化觀點(diǎn)。 一、點(diǎn)擊教學(xué)，激發(fā)同學(xué)發(fā)散思維。 新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同學(xué)在教學(xué)中處于主體

53、地位。因此，老師在課堂上正確運(yùn)用教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 撥號是激發(fā)同學(xué)思量的火焰。在課堂上，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挑選有價(jià)值的單詞、句子和簡單被忽視的關(guān)鍵段落。由于這句話“l(fā)dquo；不僅具有顯示和躲藏主題的能力，還具有聚焦和集中的能力，可以限制全文的全部部分。同學(xué)理解這些單詞和句子，這對理解文章起著重要作用。比如我教小說孔乙己的時(shí)候，我從課文中找出了什么可以引導(dǎo)同學(xué)深化，挑選了“孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒、穿著長襯衫的人”這句話，并設(shè)置了一段文字，讓同學(xué)們深刻熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐、可笑、可憐、迂腐、謙遜的人，誠實(shí)和善的舊時(shí)代的小學(xué)問分子。此外，我將在每節(jié)課中挑選一個(gè)關(guān)鍵部分舉行指導(dǎo)，引導(dǎo)

54、同學(xué)反復(fù)閱讀，多途徑訓(xùn)練，并舉行綜合分析。這意味著無數(shù)。抓住關(guān)鍵段落,就能抓住主題,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到牽一發(fā)全身,少贏多贏的效果。 推舉閱讀：高三語文教學(xué)反思 課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于老師能夠清楚地觀看到同學(xué)思維的火花，并準(zhǔn)時(shí)添加一把火。適時(shí)教學(xué)，一方面是在同學(xué)碰到困難時(shí)運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的難題。另一方面，當(dāng)同學(xué)碰到困難，不能準(zhǔn)時(shí)把握時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)指出思量和分析的辦法，撥開學(xué)問理解的障礙，化繁為簡，化難為易，使同學(xué)的討論活動(dòng)得以繼續(xù)。準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)還包括，當(dāng)同學(xué)的思維走入歧途時(shí)，老師快速將其作為新教材，并通過巧妙的指導(dǎo)將同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道。 語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)指導(dǎo)，可以有目的地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和制造，讓同學(xué)置身于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體情感，讓同學(xué)的奇怪心、探究精神，制造性的表達(dá)能力和思維能力在各種活動(dòng)中得到體現(xiàn)，并得到進(jìn)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)的主要情感 心理學(xué)家告知我們，當(dāng)人們的心理處于高興狀態(tài)時(shí)，工作效率極高。愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。惟獨(dú)當(dāng)同學(xué)感愛好時(shí)，他們才會(huì)高興、歡樂地學(xué)習(xí)并有效地學(xué)習(xí)。制造一種情境就是制造一種氛圍，調(diào)動(dòng)人們的激情。在教學(xué)中，我常常通過聯(lián)想和比較制造