七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案

1、 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案 篇1 一：教材分析 1、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七班級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)的第一課時(shí) 2、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要討論的基本問題，這些內(nèi)容同學(xué)在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本章在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，連續(xù)討論平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，首先討論相交的兩條直線，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要基礎(chǔ)也為后面學(xué)面直角坐標(biāo)系奠定基石，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用 3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念，對(duì)頂角的性質(zhì)和應(yīng)用。 難點(diǎn)：理解對(duì)頂角性質(zhì)的探究 (確定重難點(diǎn)的依據(jù)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是討論兩條相交直線產(chǎn)生的

2、四個(gè)角的關(guān)系，因此將鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)們剛剛開頭接觸幾何，對(duì)推理說理不習(xí)慣也不熟識(shí)，所以將理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)作犯難點(diǎn)。) 4、教學(xué)目標(biāo)： A：學(xué)問與技能目標(biāo) (1).理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能在圖形中辨認(rèn). (2).把握對(duì)頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程 (3).會(huì)用對(duì)頂角的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)潔推理和計(jì)算. B：過程與方法目標(biāo) (1).通過觀看、操作、探究、猜想、思索、溝通、歸納、推理等培育同學(xué)的推理力量和有條理的表達(dá)力量，培育操作力量、動(dòng)手力量。 (2).體會(huì)詳細(xì)到抽象再到詳細(xì)的思想方法. C：情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) (1).感受圖形中和諧美、對(duì)稱美. (2)

3、.感受合作溝通帶來的勝利感，樹立自信念. (3).感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使同學(xué)更加喜愛數(shù)學(xué) 二、學(xué)情分析： 在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步熟悉、對(duì)相交線和平行線有了直觀的感性熟悉，且對(duì)互補(bǔ)和互余有了清晰的了解，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)對(duì)新學(xué)問的應(yīng)用布滿奇怪與期盼. 三、教法和學(xué)法： 教法： 葉圣陶先生提倡：解放同學(xué)的手，解放同學(xué)的腦，解放同學(xué)的時(shí)間.依據(jù)這一思想及我校初一同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合的方法. 學(xué)法：以同學(xué)分組實(shí)踐、自主探究、合作溝通為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法. 四、教學(xué)過程： 1課前預(yù)備：課件，剪刀

4、，紙片，相交線模型 2教學(xué)過程：設(shè)置以下六個(gè)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：情景屋(創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)) 請(qǐng)同學(xué)觀賞觀看圖片，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓同學(xué)感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，由此產(chǎn)生討論它們了解它們的愛好和欲望，適時(shí)的給出本章課題：相交線和平行線 環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}苑(合作溝通，解釋發(fā)覺) 通過一些問題的設(shè)置，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，詳細(xì)操作： (1)：動(dòng)手嘗試：剪紙片，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化 (2)：給出問題，由剪刀這個(gè)實(shí)物抽象出幾何模型兩條直線相交。 (讓同學(xué)充分的感知到數(shù)學(xué)來源于生活，符合學(xué)校同學(xué)的熟悉規(guī)律和愛好愛好) (3)

5、：分析討論此模型： 設(shè)置以下一系列問題：A、兩直線相交構(gòu)成的4個(gè)角兩兩相配共能組成幾對(duì)?(6對(duì)) B、對(duì)各對(duì)角進(jìn)行分析，首先從位置上去分析結(jié)論：可把這六對(duì)角分成兩大類，一類為哪些角?特點(diǎn)?它們有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線引出概念鄰補(bǔ)角。 另一類是哪些角?特點(diǎn)?它們的兩邊互為反向延長(zhǎng)線引出概念對(duì)頂角 C、再從大小上進(jìn)行分析量一量結(jié)論：鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對(duì)頂角相等。 D、你能闡述它們互補(bǔ)和相等的理由嗎? (一堂好課，是由一系列的真問題組成的，本環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，由同學(xué)自由的發(fā)揮，通過觀看分析，溝通爭(zhēng)論一步一步的解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)通過自己探究獲得的學(xué)問才是自己的學(xué)問，讓同學(xué)在此過程

6、中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教的目的) 環(huán)節(jié)三：歡樂房(大膽創(chuàng)設(shè)，感悟變換) (設(shè)置見投影，讓同學(xué)推斷形成的兩個(gè)角是否為鄰補(bǔ)角，這一變換讓同學(xué)布滿愛好，此時(shí)肯定讓同學(xué)用鄰補(bǔ)角的特點(diǎn)去檢驗(yàn)，達(dá)到學(xué)問的正向遷移，并理解鄰補(bǔ)角和補(bǔ)角的關(guān)系) 環(huán)節(jié)四：實(shí)例庫(拓展應(yīng)用，升華提高) 例子1：是一組不同形式的角，推斷是否為對(duì)頂角，此題的目的是鞏固對(duì)頂角的概念，培育同學(xué)的識(shí)圖力量 例子2：例子2是用對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，在這里設(shè)置了一組變式題，而且變式題目不是老師直接給出，而是啟發(fā)同學(xué)自己編，讓同學(xué)過了一把編導(dǎo)的癮，同學(xué)肯定特別的快樂，這樣可以活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的思維力量 (一方面鞏固了對(duì)頂

7、角的性質(zhì);另一方面說明幾何里的計(jì)算題，需要用到圖形的幾何性質(zhì)，因此，要有根有據(jù)地計(jì)算.例題放手讓同學(xué)自己解決，比老師單純地講解效果會(huì)更好.盡管同學(xué)書寫格式不如課本上的規(guī)范，但通過集體講評(píng)訂正后，同學(xué)印象會(huì)更深刻). 最終支配一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：見投影 (讓同學(xué)始終對(duì)課堂布滿熱忱，通過此練習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來自于生活又用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱忱) 環(huán)節(jié)五：點(diǎn)金帚(學(xué)后反思 感悟收獲) 通過本堂課的探究 我經(jīng)受了 我體會(huì)到 我感受到 (同學(xué)暢所欲言，在“以生為本”的民主氛圍中培育同學(xué)歸納、概括力量和語言表達(dá)力量;同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)反思探究過程，關(guān)心同學(xué)確定自我，觀賞他人，同時(shí)把本節(jié)課的內(nèi)容形成學(xué)問體系.

8、) 角的名稱 特征 性質(zhì) 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 對(duì)頂角 兩條直線相交而成的角 有一個(gè)公共頂點(diǎn) 沒有公共邊 對(duì)頂角相等 都是兩直線相交而成的角，都有一個(gè)公共頂點(diǎn)，它們都是成對(duì)消失。 對(duì)頂角沒有公共邊而鄰補(bǔ)角有一條公共邊;兩條直線相交時(shí)，一個(gè)角的對(duì)頂角有一個(gè)，而一個(gè)角的鄰補(bǔ)角有兩個(gè) 鄰補(bǔ)角 兩條直線相交面成的角 有一個(gè)公共頂點(diǎn) 有一條公共邊 鄰補(bǔ)角互補(bǔ) 環(huán)節(jié)六：深思閣(課后延長(zhǎng) 張揚(yáng)共性) 此為課后作業(yè)： (適當(dāng)增加利用對(duì)頂角相等解決一些說理的題目，既讓同學(xué)感受到對(duì)頂角相等這共性質(zhì)在解題中的獨(dú)特魅力，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).) 五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 設(shè)計(jì)理念：面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

9、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展 過程設(shè)計(jì)：同學(xué)親身經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活的圖形中提出數(shù)學(xué)問題，并抽象其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)(相交直線)，最終回歸生活去運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的全過程。 設(shè)計(jì)目的：讓同學(xué)帶著愛好、帶著問題走進(jìn)課堂，帶著新的問題、帶著高漲的熱忱離開課堂，進(jìn)行不斷的探究。 七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案 篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 理解有序數(shù)對(duì)的應(yīng)用意義，了解平面上確定點(diǎn)的常用方法 2. 培育用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好. 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 理解有序數(shù)對(duì)的意義和作用 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置 學(xué)習(xí)過程 一.問題導(dǎo)入 1.一位居民打電話給供電部門：衛(wèi)星路第8根電線桿的路燈壞了，修理人員很快修好了路

10、燈同學(xué)們觀賞下面圖案. 2.地質(zhì)部門在某地埋下一個(gè)標(biāo)志樁，上面寫著北緯44.2，東經(jīng)125.7。 3.某人買了一張8排6號(hào)的電影票，很快找到了自己的座位。 分析以上情景，他們分別利用那些數(shù)據(jù)找到位置的。 你能舉誕生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子嗎? 二.概念確定 有序數(shù)對(duì)：用含有兩個(gè)數(shù)的詞表示一個(gè)確定的位置，其中各個(gè)數(shù)表示不同的含義，我們把這種有挨次的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)，記作(a,b) 利用有序數(shù)對(duì)，可以很精確地表示出一個(gè)位置。 1.在教室里，依據(jù)座位圖，確定數(shù)學(xué)課代表的位置 2.教材40頁練習(xí) 三.方法歸類 常見的確定平面上的點(diǎn)位置常用的方法 (1)以某一點(diǎn)為原點(diǎn)(0，0)將平

11、面分成若干個(gè)小正方形的方格，利用點(diǎn)所在的行和列的位置來確定點(diǎn)的位置。 (2)以某一點(diǎn)為觀看點(diǎn)，用方位角、目標(biāo)到這個(gè)點(diǎn)的距離這兩個(gè)數(shù)來確定目標(biāo)所在的位置。 1.如圖，A點(diǎn)為原點(diǎn)(0，0)，則B點(diǎn)記為(3，1) 2.如圖，以燈塔A為觀測(cè)點(diǎn)，小島B在燈塔A北偏東45，距燈塔3km 處。 例2 如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對(duì)峙示意圖，對(duì)我方艦艇來說： (1)北偏東方向上有哪些目標(biāo)?要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)? (2)距我方潛艇圖上距離為1cm處的敵艦有哪幾艘? (3)要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)? 鞏固練習(xí) 1. 如圖是某城市市區(qū)的一部分示意圖，對(duì)市政府來說： 北偏東60的方向有哪些

12、單位?要想確定單位的位置。還需要哪些數(shù)據(jù)?火車站與學(xué)校分別位于市政府的什么方向，怎樣確定他們的位置? 結(jié)合實(shí)際問題歸納方法 同學(xué)嘗試描述位置 2. 如圖，馬所處的位置為(2，3). (1) 你能表示出象的位置嗎? (2) 寫出馬的下一步可以到達(dá)的位置。 小結(jié) 1. 為什么要用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，沒有挨次可以嗎? 2. 幾種常用的表示點(diǎn)位置的方法. 作業(yè) 必做題:教科書44頁:1題 七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 1.了解公式的意義，使同學(xué)能用公式解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題; 2.初步培育同學(xué)觀看、分析及概括的力量; 3.通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)初步了解公式來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。 教學(xué)建議

13、 一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過詳細(xì)例子了解公式、應(yīng)用公式. 難點(diǎn)：從實(shí)際問題中發(fā)覺數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為詳細(xì)的公式，要留意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 人們從一些實(shí)際問題中抽象出很多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時(shí)，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。詳細(xì)計(jì)算時(shí)，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運(yùn)算推導(dǎo)出來;有的公式，則可以通過試驗(yàn)，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)(如數(shù)據(jù)表)動(dòng)身，用數(shù)學(xué)方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決

14、一些問題，會(huì)給我們熟悉和改造世界帶來許多便利。 三、學(xué)問結(jié)構(gòu) 本節(jié)一開頭首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀看歸納推導(dǎo)公式解決一些實(shí)際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特別、再由特別到一般的辨證思想。 四、教法建議 1.對(duì)于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出詳細(xì)例子的前提下，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)清楚地熟悉公式中每一個(gè)字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在詳細(xì)例子的基礎(chǔ)上，使同學(xué)參加挖倔其中蘊(yùn)涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對(duì)公式的敏捷應(yīng)用。 2.在教學(xué)過程中，應(yīng)使同學(xué)熟悉有時(shí)問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要同

15、學(xué)自己嘗摸索求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和詳細(xì)運(yùn)算推導(dǎo)新公式。 3.在解決實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)應(yīng)觀看哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進(jìn)一步地解決問題。這種從特別到一般、再從一般到特別熟悉過程，有助于提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 公式 五、教具學(xué)具預(yù)備 投影儀，自制膠片。 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教者投影顯示推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的圖形，同學(xué)思索，師生共同完成例1解答;教者啟發(fā)同學(xué)求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式。 七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、 把握有理數(shù)的概念，會(huì)對(duì)有理數(shù)根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

16、行分類，培育分類力量; 2、 了解分類的標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的相關(guān)性，初步了解“集合”的含義; 3、 體驗(yàn)分類是數(shù)學(xué)上的常用處理問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 正確理解分類的標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 學(xué)問重點(diǎn) 正確理解有理數(shù)的概念 教學(xué)過程(師生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)理念 探究新知 在前兩個(gè)學(xué)段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多不同類型的數(shù)，通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，又知道了現(xiàn)在的數(shù)包括了負(fù)數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳先我鈱懗?個(gè)數(shù)(同時(shí)請(qǐng)3個(gè)同學(xué)在黑板上寫出). 問題1：觀看黑板上的9個(gè)數(shù)，并給它們進(jìn)行分類. 同學(xué)思索爭(zhēng)論和溝通分類的狀況. 同學(xué)可能只給出很粗略的分類，如只分為“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”或“零”三類，此時(shí)，老師應(yīng)賜予引導(dǎo)和鼓

17、舞. 例如， 對(duì)于數(shù)5，可這樣問：5和5. 1有相同的類型嗎?5可以表示5個(gè)人，而5. 1可以表示人數(shù)嗎?(不行以)所以它們是不同類型的數(shù)，數(shù)5是正數(shù)中整個(gè)的數(shù)，我們就稱它為“正整數(shù)”，而5. 1不是整個(gè)的數(shù)，稱為“正分?jǐn)?shù)，.(由于小數(shù)可化為分?jǐn)?shù)，以后把小數(shù)和分?jǐn)?shù)都稱為分?jǐn)?shù)) 通過老師的引導(dǎo)、鼓舞和不斷完善，以及同學(xué)自己的概括，最終歸納出我們已經(jīng)學(xué)過的5類不同的數(shù)，它們分別是“正整數(shù)，零，負(fù)整數(shù)，正分?jǐn)?shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)，. 根據(jù)書本的說法，得出“整數(shù)”“分?jǐn)?shù)”和“有理數(shù)”的概念. 看書了解有理數(shù)名稱的由來. “統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思. 試一試：根據(jù)以上的分類，你能作出一張有理數(shù)的分類表嗎?

18、你能說出以上有理數(shù)的分類是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的嗎?(是根據(jù)整數(shù)和分?jǐn)?shù)來劃分的) 分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，這個(gè)引入具有開放的特點(diǎn)，同學(xué)樂于參加 同學(xué)自己嘗試分類時(shí)，可能會(huì)很粗略，老師賜予引導(dǎo)和鼓舞，劃分?jǐn)?shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導(dǎo)，這樣同學(xué)易于理解。 有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展現(xiàn)，分類的標(biāo)準(zhǔn)要引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì) 練一練 1、任意寫出三個(gè)有理數(shù)，并說出是什么類型的數(shù)，與同伴進(jìn)行溝通. 2、教科書第10頁練習(xí). 此練習(xí)中消失了集合的概念，可向同學(xué)作如下的說明. 把一些數(shù)放在一起，就組成了一個(gè)數(shù)的集合，簡(jiǎn)稱“數(shù)集”，全部有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集.類似地，全部整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集，全

19、部負(fù)數(shù)組成的數(shù)集叫做負(fù)數(shù)集; 數(shù)集一般用圓圈或大括號(hào)表示，由于集合中的數(shù)是無限的，而本題中只填了所給的幾個(gè)數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)加上省略號(hào). 思索：上面練習(xí)中的四個(gè)集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎? 也可以老師說出一些數(shù)，讓同學(xué)進(jìn)行推斷。 集合的概念不必深化綻開。 創(chuàng)新探究 問題2：有理數(shù)可分為正數(shù)和負(fù)數(shù)兩大類，對(duì)嗎?為什么? 教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，鼓舞同學(xué)概括，通過溝通和爭(zhēng)論，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步得到如下的分類表。 有理數(shù) 這個(gè)分類可視同學(xué)的程度確定是否有必要教學(xué)。 應(yīng)使同學(xué)了解分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣時(shí)，分類的結(jié)果也是不同的，所以分類的標(biāo)準(zhǔn)要明確，使分類后每一個(gè)參與分類的象屬于其中的某一類

20、而只能屬于這一類，教學(xué)中老師可舉出通俗易懂的例子作些說明，可以按年齡，也可以按性別、地域來分等 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的數(shù)都是有理數(shù)(圓周率除外)，有理數(shù)可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。 本課作業(yè) 1、 必做題：教科書第18頁習(xí)題1.2第1題 2、 老師自行預(yù)備 本課教育評(píng)注(課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想) 1、本課在引人了負(fù)數(shù)后對(duì)所學(xué)過的數(shù)根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，提出了有理數(shù)的概念.分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使同學(xué)了解分類的思想并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類是數(shù)學(xué)力量的體現(xiàn)，老師在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視.關(guān)于分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系，分

21、類標(biāo)準(zhǔn)的確定可向同學(xué)作適當(dāng)?shù)臐B透，集合的概念比較抽象，同學(xué)真正接受需要很長(zhǎng)的過程，本課不要過多綻開。 2、本課具有開放性的特點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)了較大的思維空間，能促進(jìn)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，可避開直接進(jìn)行分類所帶來的枯燥性;同時(shí)還體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、溝通、探究提高的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)分類力量的養(yǎng)成有很好的作用。 3、兩種分類方法，應(yīng)以第一種方法為主，其次種方法可視同學(xué)的狀況進(jìn)行。 七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人教案 篇5 內(nèi)容：整式的乘法單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式 P58-59 課型：新授 時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在詳細(xì)情景中，了解單項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘的意義。 2、在通過同學(xué)活動(dòng)中，理解單項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘的法則，會(huì)用它們進(jìn)行計(jì)算。 3、培育同學(xué)有條理的思索和表達(dá)力量。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)法則的理解 學(xué)習(xí)過程 1.學(xué)習(xí)預(yù)備 1.敘述單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的法則 2.計(jì)算 (1)(- a2b) ?(2ab)3= (2) (-2x2y)2 ?(- xy)-(-xy)3?(-x2) 3、舉例說明乘法安排律的應(yīng)用。 2.合作探究 (一)獨(dú)立思索，解決問題 1、 問題： 一個(gè)施工隊(duì)修筑一條路面寬為n m的大路，第一天修筑 a m長(zhǎng)，其次天修筑長(zhǎng) b m，第三天修筑長(zhǎng) c m，3天工修筑路面的面積是多少? 結(jié)合圖形，完成填空。 算法一：3天共修