小學(xué) 導(dǎo)、疑、思、展、練習(xí)、拓教學(xué)法解讀

1、“導(dǎo)、疑、思、展、練習(xí)、拓”教學(xué)法解讀產(chǎn)生背景近年來(lái)，隨著全鎮(zhèn)個(gè)體經(jīng)濟(jì)的迅猛開展，家庭辦廠、進(jìn)廠務(wù)工人 員數(shù)量急劇增加。眾多學(xué)生家長(zhǎng)加入創(chuàng)業(yè)行列，從而忽視了對(duì)孩子學(xué) 習(xí)上應(yīng)有的關(guān)心和照顧；家庭企業(yè)的興起也引起了家長(zhǎng)對(duì)孩子接受學(xué) 校教育的漠視。這些都給鎮(zhèn)小的教育工作帶來(lái)了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。 家長(zhǎng)的早出晚歸使得大多數(shù)學(xué)生整日見不到父母，不必說(shuō)思想上沒有 溝通和交流，心理上不能及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的催促，日常 生活也落在了祖父母身上。家長(zhǎng)教育的缺失，使得局部學(xué)生沾染了不 少不良習(xí)氣：泡網(wǎng)吧、玩手機(jī)、甚至抽煙、聚眾滋事等，上課恢恢欲 睡，注意力不集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，毫無(wú)興趣可言。農(nóng)民收

2、入的提高對(duì)局部教師也有或多或少的誘惑：教研教改意識(shí)不夠濃厚， 止于課堂講授任務(wù)的完成，較少關(guān)心學(xué)生接受狀況如何。鎮(zhèn)中心校及中心小學(xué)校委會(huì)一班人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深感責(zé)任重大，借 鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)視察指導(dǎo)，課堂著力在五個(gè)方面培 育學(xué)生：一是興趣的培養(yǎng)，二是行為的養(yǎng)成，三是智力的開啟，四是 思維的訓(xùn)練，五是文雅自信的展示。興趣、思維重在啟“智”，行為、 展示重在求“雅”，據(jù)此歸納提煉了六字課堂教學(xué)改革思路：“導(dǎo)疑 思、展練拓”。“導(dǎo)疑思、展練拓”教學(xué)的基本架構(gòu)指導(dǎo)思想：教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、互動(dòng)為主攻、訓(xùn)練為主線 實(shí)施基礎(chǔ)：教師給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確可參考的資料，在 規(guī)

3、定的時(shí)間內(nèi)完成，并就預(yù)習(xí)情況相互檢查。操作步驟（一）導(dǎo)課“一課之計(jì)在于導(dǎo)?！睂?dǎo)入的目的是激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題, 表達(dá)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（二）導(dǎo)問(wèn)在導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出與本課內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的問(wèn)題，讓 學(xué)生談?wù)?激發(fā)學(xué)生興致,在解決問(wèn)題的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的 欲望。疑教師在全面把握、整合教材的基礎(chǔ)上，歸納本節(jié)課知識(shí)與理解方 面的重難點(diǎn)，導(dǎo)出本節(jié)課的基礎(chǔ)性問(wèn)題。問(wèn)題要遵循“知識(shí)問(wèn)題化， 問(wèn)題具體化、層次化”的原那么，既要包含基本的知識(shí)與技能、又要包 括有助于學(xué)生理解等方面的問(wèn)題。以媒體或紙質(zhì)的形式展示給學(xué)生。

4、學(xué)生帶著這些問(wèn)題尋讀或研讀教材，把弄不明白的記下，同時(shí)把教師 未涉及的個(gè)性問(wèn)題在書上標(biāo)注，學(xué)生個(gè)體瞬間就形成了兩方面不能解 決的問(wèn)題：教師提出的和學(xué)生個(gè)人的，這就順勢(shì)形成了個(gè)人綜合疑惑 的最近開展區(qū)。此步驟旨在“發(fā)現(xiàn)”疑難，而非解決疑難。思（一）個(gè)人查資料（個(gè)人解）“學(xué)起于思”。為了盡快解決個(gè)人的以上疑惑，要求學(xué)生獨(dú)立思 考、靜心查閱資料及輔導(dǎo)材料，強(qiáng)化記憶某些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的 觀點(diǎn)。把仍不能獨(dú)立解決的問(wèn)題做好筆注以備互助組內(nèi)解決。（二）組內(nèi)求幫助（互助解）該步驟是互幫互助的小組活動(dòng)，是互助組內(nèi)的詢問(wèn)、討論或爭(zhēng)論 的活動(dòng)，是同桌互助、組內(nèi)互助、組間互助、師生互助、生生互助等 多種合作學(xué)習(xí)方

5、式的表達(dá)。此環(huán)節(jié)可找優(yōu)秀的小組代表做助教，與老師一起巡回各小組幫助 解決問(wèn)題。教師要爭(zhēng)取讓多數(shù)學(xué)生都有在組內(nèi)提問(wèn)的機(jī)會(huì)和發(fā)言的權(quán) 利,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或補(bǔ)充本組同學(xué)對(duì)某些知識(shí)或觀點(diǎn)的解釋,積極思 考，提出新的問(wèn)題。以上兩步重在“解決”疑難，途徑表達(dá)在個(gè)人解決和組內(nèi)互助解 決上。（三）沉淀思考點(diǎn)（組未解）得到老師或巡回小組代表的幫助后仍不能解決的問(wèn)題，要有組內(nèi) 的書記員寫清楚以備下一步在班內(nèi)展示交流。（教師每次可有意地讓不同小組的書記員把問(wèn)題寫在黑板上，不要集中寫，而是隨著問(wèn)題的出現(xiàn)水到渠成地寫。這樣能節(jié)省時(shí)間，與 寫在紙上的小組同步。）展該步驟是班內(nèi)解決組內(nèi)未解決的問(wèn)題，是小組代表提出并大膽講 出

6、自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)與看法、講解并解答教師和同學(xué)的疑難、得到全 班同學(xué)積極評(píng)判、得到同伴欣賞、體驗(yàn)成功感的時(shí)刻。教師要認(rèn)真梳 理各小組的問(wèn)題，做學(xué)生的好幫手；要悉心組織課堂，開展小組代表 的提問(wèn)能力。最重要的是，教師不要包辦代替，而要多欣賞學(xué)生思維 的不同，以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。要適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組競(jìng) 賽，采用適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)不同小組間學(xué)生解答疑難的積極 性，培養(yǎng)互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一定要讓全班各小組都有提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)、質(zhì)疑的勇氣和發(fā)言的 權(quán)力，充分挖掘?qū)W生們的“巧招妙計(jì)”。讓學(xué)生在釋疑的過(guò)程中積極 思考，就內(nèi)容及觀點(diǎn)的提問(wèn)中引發(fā)討論和爭(zhēng)論。“在互動(dòng)和交流中引 發(fā)思維碰撞，激發(fā)

7、靈感，發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生頓悟，以達(dá)成新的理解，生 成新的知識(shí)，產(chǎn)生新的感悟?！本氃摬襟E要求教師根據(jù)教情與學(xué)情，對(duì)學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá) 標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練要口筆頭結(jié)合、要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，強(qiáng)化“雙 基”，對(duì)不同的學(xué)生明確不同的口、筆頭要求。訓(xùn)練材料，既可以是教材內(nèi)容本身，也可以是與教材內(nèi)容、本節(jié) 課基礎(chǔ)知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。訓(xùn)練注重的是局部的練習(xí)，是以掌握 基本知識(shí)為目的，或者說(shuō)是以強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的記憶和掌握為目 的。拓該步驟是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化的交互遷移的重要環(huán)節(jié)，要求教師 注重本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)聯(lián)外延，教給學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路、方法、 技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。

8、也可以 給學(xué)生一些提升能力類的題目，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科建議在以上環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，注重對(duì)語(yǔ)篇整體的模仿, 如對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述等口頭表達(dá)能力的提高、用悟得的寫作方法來(lái)指導(dǎo) 自己的作文訓(xùn)練等，并從作文訓(xùn)練中促進(jìn)自己對(duì)閱讀材料的理解，以 學(xué)生讀寫水平的整體提高為目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)嘗試?yán)盟鶎W(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題或者綜合性 強(qiáng)的題目，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用、進(jìn)而創(chuàng)新的目的。其它學(xué)科那么是運(yùn)用以上環(huán)節(jié)獲得的知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)自己獨(dú)立解決 實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)以上環(huán)節(jié)所學(xué)的知識(shí)的整合完善的過(guò)程。鎮(zhèn)中心小學(xué)智雅課改“導(dǎo)疑思、展練拓”實(shí)驗(yàn)規(guī)劃階目標(biāo)描述段 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、近主動(dòng)性

9、得到初 期步提高。能借 目輔助材料獨(dú)立 標(biāo)預(yù)習(xí)、能局部解決預(yù)習(xí)中的 問(wèn)題。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)解決 疑難逐步適 應(yīng)，初步具備 在教師引導(dǎo)下 發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn) 題并展示疑難 的能力。能通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā) 中現(xiàn)問(wèn)題、借助 期輔助材料解決 目問(wèn)題；在小組 標(biāo)合作學(xué)習(xí)中提出自己的疑難 并較主動(dòng)幫助教師初步掌握“六 字”教學(xué)基本要 求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理 念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)預(yù)習(xí)，并獨(dú)立 解決預(yù)習(xí)中的局部問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生樂于在小 組合作中提出 問(wèn)題并幫助他 人解決問(wèn)題的 初步能力。熟練掌握“六 字”教學(xué)的基本 理念。幫助學(xué)生 形成“小組意 識(shí)”，有小組的 認(rèn)同感和榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生組成果在教研室領(lǐng)導(dǎo) 及專家的指導(dǎo) 下，完善“六 字”

10、教學(xué)基本 框架?！傲帧?教學(xué)要點(diǎn)（征 求意見稿）與 學(xué)科教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合?？偨Y(jié)第一階段 課改實(shí)驗(yàn)經(jīng) 驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn) 成果，使“六 字”教學(xué)成為 學(xué)校的課堂教 學(xué)特色。申報(bào)影響“六字”教學(xué) 成為全校教師 課堂教學(xué)的指 導(dǎo)思想，并在 課堂教學(xué)實(shí)踐 中得到逐步完 善。組織周邊 學(xué)校局部學(xué)科 教師來(lái)我校觀 摩“六字”教 學(xué)公開課。感 受課堂教學(xué)變 化給學(xué)生帶來(lái) 的收獲。在學(xué)校課堂教 學(xué)特色初步形 成的基礎(chǔ)上， 承辦縣級(jí)教學(xué) 現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，舉行 縣級(jí)公開課、 學(xué)校教學(xué)開放組內(nèi)同學(xué)解決 疑難；敢于在 課堂上展示本 組的疑難并解 答其他小組提 出的疑難。積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 遠(yuǎn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)獨(dú) 期立查找資料解 目決問(wèn)題。組內(nèi)

11、 標(biāo)樂于幫助他人解決問(wèn)題的能 力顯著提高并 逐步成為習(xí) 慣。代表小組 在班上提出問(wèn) 題并解決他組 問(wèn)題時(shí)繪聲繪 色，有個(gè)人成 功感與小組的 榮譽(yù)感。組內(nèi)同學(xué)解決 疑難；敢于在 課堂上展示本 組的疑難并解 答其他小組提 出的疑難。積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 遠(yuǎn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)獨(dú) 期立查找資料解 目決問(wèn)題。組內(nèi) 標(biāo)樂于幫助他人解決問(wèn)題的能 力顯著提高并 逐步成為習(xí) 慣。代表小組 在班上提出問(wèn) 題并解決他組 問(wèn)題時(shí)繪聲繪 色，有個(gè)人成 功感與小組的 榮譽(yù)感。內(nèi)外釋疑解疑、 主動(dòng)展示自我 的勇氣和能力。能游刃有余運(yùn) 用“六字”教學(xué) 的基本理念進(jìn) 行趣味的課堂 教學(xué)。使學(xué)生在 小組學(xué)習(xí)中獲 取知識(shí)收獲快 樂成為一種習(xí) 慣。讓學(xué)生崇尚 互幫互助，欣賞 同學(xué)的智慧，體 驗(yàn)成功感，同時(shí) 期待下節(jié)課展 示的更加精彩！山東省教科院、省教科所教改實(shí)驗(yàn)課題。打造“六字” 指導(dǎo)下的新 授、評(píng)講和復(fù) 習(xí)課堂教學(xué)模 式；整理課改 實(shí)驗(yàn)成果，準(zhǔn) 備前期課題結(jié) 題材