《立體圖形的認識》-一年級數(shù)學

1、立體設(shè)計的認識課程名稱立體設(shè)計的認識執(zhí)教教師學校名稱學科數(shù)學學段一年級一內(nèi)容分析本節(jié)課是學生學習“空間與圖形”知識的開始，上好這節(jié)課對激發(fā)學生學習“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時中，重點是使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。二學情分析學情分析：學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具；因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗；隨著學生思維能力的提高；就要把這些知進一步抽象化；發(fā)展初步的空間觀念。三教學目標1、知識與能力：(1)通過操作和觀察；使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨 認這幾種物體和圖形(2) 在實際

2、生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題2、過程與方法：通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)；為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動 手的學習機會；培養(yǎng)學生自主學習的意識；同時培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力；初步建 立幾何的空間觀念.3、情感與態(tài)度：從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容；使學生認識到數(shù)學來源于生活；生活中處處有數(shù)學；有得提高他們的學習興趣；從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識與習慣四重點難點教學重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形；會辨認和區(qū)分這些圖形教學難點：1、體現(xiàn)學生學習的主體性；讓學生初步建立空間關(guān)系五教學資源及環(huán)境準備教學準備：電腦課件、各種形狀的物體.學具準備：

3、8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品六教學過程教學過程設(shè)計教師活動學生活動 設(shè)計意圖一、情景導(dǎo)入出示主題圖二、探究新知三、課堂練習四、課堂小結(jié)同學們，老師今天給大家?guī)砹嗽S多寶貝，你們能說出這些寶貝的名字嗎？再次提出問題：這些寶貝形狀一樣嗎？你能不能把形狀相同的寶貝放在一起？找同學回答。再次提出問題：這些寶貝形狀一樣嗎？你能不能把形狀相同的寶貝放在一起？同桌商量一下，該怎么分類。（板書：立體圖形）2、找同學把老師準備的教具分類并總結(jié)：把這些物品放在一起，是因為它們有共同的數(shù)學名字，讓同學們嘗試說出來。教師配合板書：正方體、長方體、球、圓柱3.猜謎游戲：它是誰?有一

4、個物體特別淘氣，喜歡滾來滾去（球）同學們摸一摸，說說摸起來的感覺，有什么特點。圓圓的，摸起來很光滑，可以隨意滾動。除了球，還有一個能滾動的物體，它是誰？（圓柱）總結(jié)：站得穩(wěn)，躺下可。摸一摸，上底和下底感覺平平的，側(cè)面彎彎的。以滾動。出示長方體和正方體教師說名字，2、摸寶游戲?qū)W生蒙眼摸學具，自己說名字老師說名字，學生蒙眼摸出對應(yīng)的立體圖形老師說立體圖形的特征，學生摸出對應(yīng)學具3、猜一猜，連一連4、找一找機器人是用哪些立體圖形做成的同桌商量一下，該怎么分類。經(jīng)過討論，分類如下：紙巾盒、鉛筆盒、肥皂盒墨水盒、魔方、骰子足球、皮球、玻璃球茶杯、易拉罐、筆筒、香煙學生說出對應(yīng)的立體圖形名稱并齊讀。同學們

5、一起說出剛剛認識的立體圖形名稱，猜出謎底并搶答同學們觀察出長方體6個面不一樣大小。觀察正方體，發(fā)現(xiàn)：同樣有6個面，每個面一樣大小?？偨Y(jié)：長方體長長方方的，6個面不一樣大小，正方體正正方方的，6個面大小一樣。但是它們每個面摸上去都是平平的。學生拿對應(yīng)學具學生說說自己這節(jié)課認識了哪些立體圖形啟發(fā)學生從生活出發(fā)，自主思考通過討論，深化分類思想，對立體圖形的特征有一個感性認識認識立體圖形通過游戲提升同學們的學習積極性，深入?yún)⑴c課堂適當對比總結(jié)，對立體圖形的認識進一步深化通過游戲，進一步理解立體圖形的特征自我總結(jié)，提升課堂效果七、板書設(shè)計立體圖形的認識球：特別淘氣，喜歡滾來滾去。圓柱：上底和下底感覺平平

6、的，側(cè)面彎彎的。正方體：6個面，每個面一樣大小。長方體：6個面不一樣大小。八、教學反思立體圖形的認識教學反思本節(jié)課是學生學習“空間與圖形”知識的開始，上好這節(jié)課對激發(fā)學生學習“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時中，重點是使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。那么就需要學生為課堂的主體，讓學生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點。所以我在教學設(shè)計1讓學生小組合作交流，讓幾個學生一起邊玩邊學，這樣學生的學習興趣就非常濃厚了。同時，像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點感受也不容易忘記，便于記憶和回顧。學

7、生認識事物都有一個從“形象一表象一抽象”的過程，而從形象到表象的建立對于一年級的小學生來說是比較困難的，這就需要在教學中把形象這一步讓學生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進行抽象就會容易很多了。再者，我把從形象到表象的過程用課件展示出來，也便于學生接受和理解，再聯(lián)系實際找一找身邊的立體圖形，那么學生就會對這些立體圖形有更親切的感受。 先通過引導(dǎo)學生一起“摸一摸”正方體的面，將學生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個學生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學生們誰畫的好，所有的學生都說是我畫的好，同時也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了?！薄澳呛茫@回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好?！狈浅ｍ樌模瑢W生學會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的一個面。在學生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學生自己或同桌合作運用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學生創(chuàng)造出了3個不同的長方形，從而讓學生感受到長方體的面并不相同，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。在認識長方形、正方形時，學生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，從圓柱上創(chuàng)造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，