關(guān)于 關(guān)鍵能力 對(duì)職業(yè)教育能力培養(yǎng)的啟示

1、關(guān)于 關(guān)鍵才能 對(duì)職業(yè)教育才能培養(yǎng)的啟示論文摘要：“關(guān)鍵才能是一種可以適應(yīng)職業(yè)崗位變化并在整個(gè)職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的綜合才能，“關(guān)鍵才能的提出是基于對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，后成為職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。文章主要列舉了由關(guān)鍵才能而引發(fā)的對(duì)職業(yè)教育理念、職業(yè)教育的終身教育功能、職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)與設(shè)計(jì)及社會(huì)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才評(píng)價(jià)的四方面啟示。論文關(guān)鍵詞：關(guān)鍵才能；職業(yè)教育；啟示盡管準(zhǔn)確論證才能與收入的關(guān)系并不是很容易，但是才能和收入之間的正相關(guān)已為許多學(xué)者所提醒?國(guó)際教育百科全書?，而且在專業(yè)技術(shù)占主導(dǎo)的科技社會(huì)更是如此。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位的教育，工作領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員才能的要求必然成為職

2、業(yè)教育關(guān)注的目的?！瓣P(guān)鍵才能正是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及勞動(dòng)組織形式的變化等對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的新要求而提出的。一、對(duì)“關(guān)鍵才能的理解1972年德國(guó)的梅騰斯ertens首先提出“關(guān)鍵才能概念，并于1974年進(jìn)一步將“關(guān)鍵才能(shlusslkpetenz)定義為：關(guān)鍵才能是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、才能和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的才能；勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的才能1。關(guān)鍵才能keypetenies的理念一經(jīng)推出便廣受關(guān)注，類似的概念還有“核心才能(repetenies)、“根本才能(basepetenies)、“通用才能(generalpetenies、“

3、跨專業(yè)才能(inter-prfessinalapaity)、軟才能sftskill等。不過類似的概念在不同的時(shí)期與國(guó)別有不同的描繪。如按照byatzis(1982)的研究，軟才能可以定義為四個(gè)部分：1.組織才能。即需要與別人進(jìn)展協(xié)商，參與到團(tuán)隊(duì)環(huán)境中，給客戶提供效勞和解決矛盾沖突。這是重要的才能，可以幫助組織和個(gè)人實(shí)現(xiàn)目的；2.交流才能。這涉及到傾聽、行為、語言和非語言的交流的才能；3.管理才能。這種才能包括清楚表達(dá)自己的目的，組織人和資源，監(jiān)控過程和解決問題；4.認(rèn)知才能。這和在工作中具有創(chuàng)造性思維、做出合理決策和解決問題有關(guān)2。?中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2022-2022?課題組報(bào)告指出，軟才能可

4、分為三個(gè)層次，即應(yīng)用層、修煉層、天賦層。應(yīng)用層軟才能包括溝通才能、人際才能、分析才能等。修煉層軟才能是通過長(zhǎng)期積累和修煉形成的心理才能，包括責(zé)任心、成就動(dòng)機(jī)、效勞意識(shí)等。天賦層軟才能是基于先天生理差異而形成的一些深層次的技能，如直覺、美感、個(gè)性特質(zhì)、性格等。上述文獻(xiàn)說明，關(guān)鍵才能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和在工作中可以有出色的表現(xiàn)具有非常重要的作用。國(guó)外多年的研究也已經(jīng)證明這一點(diǎn)，同時(shí)證明關(guān)鍵才能也是可以培養(yǎng)的，可以測(cè)量的。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于關(guān)鍵才能的研究并結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)際情況，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生關(guān)鍵才能的培養(yǎng)應(yīng)該涵蓋以下幾種詳細(xì)的才能：1.團(tuán)隊(duì)合作才能，可以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中和諧工作，發(fā)揮自己最大潛能和幫助團(tuán)隊(duì)組

5、織實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)的才能。2.交流溝通才能，擅長(zhǎng)傾聽、樂于溝通、可以有效實(shí)現(xiàn)人與人之間交流并以此解決各種矛盾和問題的才能。3.持續(xù)學(xué)習(xí)的才能，樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、可以自己分析和決策、勇于探究和創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)獲取更多知識(shí)和技能的才能。4.責(zé)任心等心理才能，對(duì)個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)有責(zé)任心，有積極向上的心態(tài)和調(diào)節(jié)心理壓力承受的才能。雖然才能本身是個(gè)抽象的概念，關(guān)鍵才能的內(nèi)涵與外延也是隨時(shí)空而變化的，但是有兩點(diǎn)核心描繪根本可以得到共識(shí)：一是關(guān)鍵才能是相對(duì)專業(yè)才能而言的更廣泛而根底的才能；二是關(guān)鍵才能是適應(yīng)變化的調(diào)整與遷移才能。目前一般認(rèn)為關(guān)鍵才能包括社會(huì)才能與方法才能兩方面，與專業(yè)才能共同構(gòu)成綜合職業(yè)才能。二

6、、“關(guān)鍵才能對(duì)職業(yè)教育才能培養(yǎng)的啟示企業(yè)需要什么樣的人才，職業(yè)院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，這是職業(yè)院校生存和開展的根本。隨著社會(huì)分工的復(fù)雜化和企業(yè)管理的多元化，越來越多的企業(yè)在招聘新員工時(shí)除了看學(xué)生的學(xué)歷和技術(shù)才能外，更注重學(xué)生的關(guān)鍵才能，希望他們將來的員工可以適應(yīng)企業(yè)的文化，在企業(yè)中獲得開展同時(shí)也促進(jìn)企業(yè)的開展?！瓣P(guān)鍵才能的提出及相關(guān)討論對(duì)職業(yè)教育才能培養(yǎng)具有重要的啟示與借鑒意義。一對(duì)職業(yè)教育理念的解讀我國(guó)目前職業(yè)教育是“以才能為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞為宗旨的教育。然而很多時(shí)候卻被誤解為“以專業(yè)技能為本位，以就業(yè)率為導(dǎo)向，以為企業(yè)效勞為宗旨。誠(chéng)然，求得一技之長(zhǎng)，以技能求特色是職業(yè)教育的優(yōu)

7、勢(shì)與特長(zhǎng)所在，然而單純的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是職業(yè)培訓(xùn)的主要功能，職業(yè)教育中的職業(yè)學(xué)校教育除了培訓(xùn)功能外還應(yīng)有教育功能。職業(yè)培訓(xùn)更適宜在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、成人教育等形式，目前面臨的主要問題是培訓(xùn)的專業(yè)性與實(shí)效性。而職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象是青少年，正處在生長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，需要“愛的精神培育與人文關(guān)心，需要學(xué)會(huì)體驗(yàn)與追求生活幸福的才能，需要逐漸適應(yīng)在社會(huì)生活中與人協(xié)作及交流，需要獨(dú)立面對(duì)各種選擇與變化并作出相應(yīng)抉擇與調(diào)整。專業(yè)才能與關(guān)鍵才能應(yīng)該是兩條腿走路，兩方面才能均是就業(yè)所需，過于強(qiáng)調(diào)哪一方面都會(huì)造成另一方面的缺失。目前職業(yè)學(xué)校教育不僅面臨“高技能的質(zhì)疑，還面臨著學(xué)校對(duì)育人功能缺失的拷問，因?yàn)槭芙逃卟粌H要

8、成為職業(yè)人同時(shí)還是社會(huì)公民。單純功利地追求就業(yè)率只能是低層次、無開展、少幸福感的就業(yè)，而過份追隨企業(yè)需求的社會(huì)本位的教育目的，永遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的節(jié)奏，同時(shí)失去了對(duì)受教育者需求的滿足。關(guān)鍵才能的提出也反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體全面開展的要求。因此，職業(yè)教育應(yīng)該樹立“以綜合職業(yè)才能為本位，以就業(yè)才能為導(dǎo)向，以效勞受教育者職業(yè)生涯開展為宗旨的理念。二對(duì)職業(yè)教育終身教育功能的理解教育不應(yīng)該是終結(jié)性的，尤其是在強(qiáng)調(diào)終身教育、學(xué)習(xí)型組織的現(xiàn)代社會(huì)?！耙患荚谑?，終身無憂越來越成為不現(xiàn)實(shí)的奢望，在人的職業(yè)生涯開展過程中，可能需要面對(duì)不斷進(jìn)展的屢次的職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)習(xí)才能、適應(yīng)調(diào)整變化的才能、可遷移才能對(duì)人的開展起

9、著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入職業(yè)教育也不意味著要成為忠實(shí)的“螺絲釘，固守在某一崗位成為消費(fèi)線上的一環(huán)，更何況這可能還是一條隨時(shí)可能被更換的消費(fèi)線?，F(xiàn)代職業(yè)教育的開展趨勢(shì)將是以人為本的教育，要注重教育的和諧功能和人的精神培育，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目的不僅是讓學(xué)生掌握一種技能，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“軟才能與“硬才能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，職業(yè)教育要培養(yǎng)受教育者包括專業(yè)才能、關(guān)鍵才能在內(nèi)的綜合職業(yè)才能，以在特定領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)之外具備一定的轉(zhuǎn)換與開展才能。三對(duì)職業(yè)教育課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示“才能培養(yǎng)是職業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞之一，課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞這一主題進(jìn)展。課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)以來自工作領(lǐng)域

10、的要求作為參考方面之一，還需要考慮受教育者的開展階段、職業(yè)生涯開展需要及作為社會(huì)公民的方面，同時(shí)還要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的可為之處與可為的程度。作為關(guān)鍵才能重要組成部分的與人溝通協(xié)作才能、制定方案設(shè)計(jì)方案才能等均需在“做中學(xué)，這點(diǎn)可與專業(yè)才能的培養(yǎng)相結(jié)合，這與目前職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)正相契合。而讀寫才能、計(jì)算才能、信息技術(shù)才能培養(yǎng)等在學(xué)科體系的課程中有較高的效率，這也是近代以來舊師徒制被大規(guī)模的職業(yè)學(xué)校教育取代的重要原因。因此關(guān)鍵才能可以采取融入與單設(shè)課程兩種途徑實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育課程開發(fā)重要的前提之一是要進(jìn)展才能分析，從討論“需求的才能到確定“教育可以培養(yǎng)的才能，根據(jù)受教育者所處的開展階

11、段，在此根底上將工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，進(jìn)展課程開發(fā)及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。從專業(yè)才能與關(guān)鍵才能的區(qū)分來看，職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)有必要學(xué)科系統(tǒng)與工程教學(xué)雙系統(tǒng)并行，兼顧學(xué)科課程的根底性、系統(tǒng)性、遷移性作用與工程教學(xué)的專業(yè)性、靈敏性、針對(duì)性特點(diǎn)。而學(xué)科課程也要打破傳統(tǒng)的學(xué)科科學(xué)體系，按照綜合職業(yè)才能需求組建適度夠用的內(nèi)容。因此，職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求，開發(fā)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵才能進(jìn)展培養(yǎng)和測(cè)定的工程，把幫助學(xué)生進(jìn)步“軟才能放在一個(gè)與“硬技能同樣重要的地位，在指導(dǎo)思想上明確這一戰(zhàn)略目的。四對(duì)人才評(píng)價(jià)的考慮根據(jù)我們的經(jīng)歷與觀察可能發(fā)現(xiàn)下面的問題：為什么持有同等級(jí)數(shù)控車床證書或是電工證書的畢業(yè)生工作表現(xiàn)有很大差異？為什么有時(shí)候在一些技術(shù)性要求不是非常高的部門高中畢業(yè)生比中職畢業(yè)生更有優(yōu)勢(shì)？這可能是因?yàn)閺V義的職業(yè)才能是一個(gè)綜合的才能體系，工作過程中除了專業(yè)技能之外，還需要系統(tǒng)考慮的才能、解決問題的才能、交流溝通的才能、質(zhì)量監(jiān)控才能等。這就要求我們系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)人的工作才能，進(jìn)而全面考慮人的包括專業(yè)才能、關(guān)鍵才能在內(nèi)的綜合職業(yè)才能。這一點(diǎn)無論對(duì)職業(yè)教育還是普通教育的人才評(píng)價(jià)及培養(yǎng)均有借鑒意義。在職業(yè)生涯中，專業(yè)才能是必要的入職資格，關(guān)鍵才能是人開展的潛力。專業(yè)才能決定了誰有資格進(jìn)入某一工作領(lǐng)域，而關(guān)鍵才能決定了誰能勝任工作并有所開展