教育教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì) 文章

1、摘抄于中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）2015年第01期 江蘇：阮正軍【摘 要】本文以譯林版英語(yǔ)教材為例，分析了小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié) 合具體課例從單元板塊功能、單元教學(xué)目標(biāo)以及單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，闡述了單元整體教學(xué) 的有效策略，以探討提高小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】板塊功能；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；單元整體教學(xué)一、引言整體語(yǔ)言教學(xué)（The Whole Language Approach）能夠使一個(gè)主題概念多角度、多層次地反復(fù) 重現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使新舊知識(shí)在頭腦里 形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，從而提高學(xué)習(xí)效果（黃樹(shù)生，2011）

2、。格式塔結(jié)構(gòu)主義（皮亞杰，1984） 的中心觀點(diǎn)是整體性觀念，強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場(chǎng)出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情景視為一個(gè) 整體來(lái)感知，教師更應(yīng)把學(xué)習(xí)情景作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生?；趩卧w設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)，就 是從單元話(huà)題的整體角度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2012年起，江蘇省啟用譯林版英語(yǔ)（下同）教材。與以前所使用的教材相比，這套教材 的教學(xué)板塊發(fā)生了很大變化：板塊功能更加凸顯，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，重點(diǎn)更突出。在本套教材的 教學(xué)中，單元整體教學(xué)能否到位，不僅關(guān)系到能否提高英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效性，也關(guān)系到能 否提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、單元整體教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)象1重詞句

3、教學(xué)，輕文本整體理解現(xiàn)行教材刪去了專(zhuān)門(mén)的詞匯學(xué)習(xí)板塊，將每個(gè)單元的局部核心詞匯安排在Story Time板塊的 下方呈現(xiàn)，使單詞學(xué)習(xí)與課文聯(lián)系更加緊密。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)Story Time板塊的 處理存在“缺位”現(xiàn)象，使這個(gè)板塊的教學(xué)結(jié)構(gòu)成了 “啞鈴狀”（丁海英，2013）,具體表現(xiàn)為： 過(guò)分重視導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)，花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀前的單詞教學(xué)和閱讀后的拓展活動(dòng)，而 對(duì)文本的處理浮光掠影，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容感到茫然?，F(xiàn)象2重教學(xué)形式，輕板塊功能表達(dá)這種現(xiàn)象在一些常態(tài)課中尤為突出。教師在教學(xué)時(shí)只考慮課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的完成，卻對(duì) 單元整體欠把握。而且對(duì)板塊的處理僅停留在形式上，各

4、個(gè)板塊生搬硬套地湊到一起，板塊與板 塊之間毫無(wú)關(guān)系。假設(shè)是游戲就照本宣科，假設(shè)是歌曲就隨便唱唱，假設(shè)是語(yǔ)音就淺淺讀讀（顧潔，2011）, 這違背了教材的編寫(xiě)意圖，板塊功能不能表達(dá)?，F(xiàn)象3重過(guò)程設(shè)計(jì)，輕反響評(píng)價(jià)跟進(jìn)有的課堂只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)是否能全部展示出來(lái)，而不關(guān)心學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反響。這樣的 課堂看似熱鬧，但學(xué)生就像一只木偶，被教師用線(xiàn)牽著走。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在口頭或形式上，評(píng)價(jià)沒(méi)有起到反響作用；沒(méi)有給學(xué)生充分的自主評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，難以促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展；評(píng)價(jià)不能貫 穿教學(xué)過(guò)程的始終，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，沒(méi)有起到激勵(lì)作用?，F(xiàn)象4重課時(shí)設(shè)計(jì)，輕單元整體推進(jìn)筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師只注重對(duì)單元某一個(gè)課時(shí)的教

5、學(xué)設(shè)計(jì)，要么對(duì)StcxryTime板塊 進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，而其他板塊那么一帶而過(guò)，草草了事；要么忽略了課時(shí)與課時(shí)之間的銜接，幾個(gè)課 時(shí)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)可言，沒(méi)有單元整體感。這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 三、單元整體教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略.明確單元板塊的功能小學(xué)英語(yǔ)教材通常都是以某一話(huà)題引領(lǐng)一個(gè)單元的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要以這個(gè)話(huà)題為 主線(xiàn)，將單元的各個(gè)板塊串聯(lián)起來(lái)，從而優(yōu)化板塊組合，形成單元整體教學(xué)。例如，四年級(jí)上冊(cè)有以下板塊：Story Time （單元話(huà)題）、Fun Time （詞句操練）、Cartoon Time （趣味閱讀）、Sound Time （語(yǔ)音賞析）、Rhyme/Song Tim

6、e （歌謠/歌曲欣賞）、Checkout Time （單元檢測(cè)）和Ticking Time （自我評(píng)價(jià)）。與教材相配套的教師教學(xué)用書(shū)在“編寫(xiě)說(shuō) 明”局部針對(duì)不同年級(jí)清楚地介紹了單元板塊及其主要功能，而且在各單元的“教學(xué)建議”局部 給出了詳細(xì)的教學(xué)建議。.厘清單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（教育部，2012）提出由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。其基本理念之一是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分 考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。教師要在充分解讀教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使各課時(shí)的目標(biāo)呈螺旋式上升。單元教學(xué)目標(biāo)是

7、教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為 學(xué)生設(shè)置的最近開(kāi)展區(qū)，而課時(shí)目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的“腳手架”（錢(qián)峰，2010）。單元目標(biāo) 是從單元的宏觀角度去制定，相比照擬籠統(tǒng)。但課時(shí)目標(biāo)必須具體細(xì)化，教師要在單元整體目標(biāo) 的引領(lǐng)下制定好每個(gè)課時(shí)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，考慮全面、適度、層次等方面（譯林出版社, 2013a）,最后讓學(xué)生在每節(jié)課中借助“腳手架”完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。四、單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索2013年江蘇省小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)在常州舉行。研討會(huì)上，與會(huì)教師們觀摩了三、 四年級(jí)的兩個(gè)單元的整體教學(xué)。盡管每個(gè)課時(shí)由不同的教師執(zhí)教，但可以看得出幾位執(zhí)教者在課 前通過(guò)集體商討進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)緊

8、扣單元話(huà)題，實(shí)現(xiàn)了板塊與板塊、課時(shí)與課時(shí) 之間的無(wú)痕鏈接，充分表達(dá)了單元教學(xué)的整體性?，F(xiàn)以四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our New Home為例來(lái)介紹單元整體教學(xué)的實(shí)踐。本單元可以劃分成 以下三個(gè)課時(shí)：Period 1: Story TimePeriod 2: Sound Time/Song Time/Fun TimePeriod 3: Checkout Time/Cartoon Time/Ticking Time當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)各單元內(nèi)容的不同和本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各板塊進(jìn)行重 組，以便合理、有效地開(kāi)展教學(xué)。.第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐Story Time板塊即語(yǔ)篇教學(xué)，是單元整體教學(xué)中

9、最重要的一個(gè)課時(shí)。作為第一課時(shí)，教師要 充分解讀文本，分析學(xué)情，知曉這個(gè)板塊的教學(xué)要求。教師應(yīng)厘清以下三個(gè)問(wèn)題：(1)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本能獲取哪些信息？(2)文本中用了哪些句子，學(xué)生要學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)是什么？(3)學(xué)生如何將從文本中習(xí)得的目標(biāo)語(yǔ)遷移到生活中？表1第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading （10分鐘）What is this song In My Homeabout?Play a video and learn some new words: sofa, table, living room, bedroom.通過(guò)歌曲引入本課話(huà)題， 并學(xué)習(xí)局部單詞。3. Try t

10、o ask and answer.Where is the . . .?Its in/on/near .Where are the . . .?Theyre in/on/near .用PPT呈現(xiàn)在三年級(jí)下 冊(cè)學(xué)過(guò)的句型Where is/are .?，為學(xué)習(xí)文 本作鋪墊。While-reading（25分鐘）1. Look and imagine: What happened?閱讀前提出問(wèn)題，讓學(xué)生 借助文本插圖，預(yù)測(cè)故事 內(nèi)容。2. Watch and answer:What are they looking for?在問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生觀看 文本動(dòng)畫(huà)，完整地感知故 事。3. Listen an

11、d find.Where is the bag?Where are the socks?Where is Su Yangs cap?讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話(huà)，再次整體 感知文本，并隨文識(shí)詞， 理解文本，尋找信息，運(yùn) 用語(yǔ)言。4. Read the dialogue.Read after the tape and the teacher.Read together.Read in roles.通過(guò)變換朗讀方式，讓學(xué) 生再次熟悉文本，規(guī)范發(fā) 音。5. Guess and say.Su Yang wants to get back her cap. What will she say? Can you help

12、 her?語(yǔ)言支架：Would you like . . .? Give me the cap. Are you hungry? Heres your food.給出語(yǔ)言支架，讓學(xué)生通 過(guò)想像續(xù)編故事，鼓勵(lì)學(xué) 生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言。Post-reading (5分鐘)1. Show timeTask 1: Read in roles.()Task 2: Act it out. ()Task 3: Act creatively.()將任務(wù)分層，以供不同層 次的學(xué)生選擇，并有不同 的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2. Ticking timeI can name some rooms. ()I can use Where

13、 is/are .?()I can read and act out the story. ()圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)制定 評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生回顧所 學(xué)知識(shí)，反響提升。評(píng)析在本課時(shí)中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程中感知文 本，獲取信息，充分表達(dá)了整體性教學(xué)的原那么。在讀前環(huán)節(jié)，教師緊扣話(huà)題，營(yíng)造氣氛，整體引 入。在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)度地教學(xué)詞匯和句型，而是做到了詞在句中教、在文中學(xué)。Story Time板塊下方有八個(gè)新單詞，而語(yǔ)篇中并未全部涉及，教師在不影響學(xué)生閱讀文本的情況下，有選擇 地滲透單詞的學(xué)習(xí)。kitchen, clock, fridge, bathroom這幾個(gè)

14、單詞在語(yǔ)篇中暫未用到，可以 放在后面的幾個(gè)課時(shí)中處理。在讀中環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)完成觀察圖片預(yù)測(cè)故事、觀看動(dòng)畫(huà)回答下列問(wèn)題、 聽(tīng)錄音尋找信息等任務(wù)獲取知識(shí)和理解文本。文本結(jié)尾處教師提出以下問(wèn)題：為什么帽子在狗的 嘴里，而狗在廚房里？ Su Yang想取回自己的帽子，該怎么說(shuō)?教師讓學(xué)生閱讀故事，思考理由， 大膽表述。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如模仿朗讀、角色扮演、情景表演等，緊扣 文本目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。.第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐本課時(shí)的重點(diǎn)板塊是Fun Time，是對(duì)第一課時(shí)出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行操練與運(yùn)用，并適 當(dāng)拓展單元目標(biāo)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，為綜合板塊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一課

15、時(shí)要 注重情景創(chuàng)設(shè)的趣味性以及詞句訓(xùn)練的多樣性。表2第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Revision Time （8分鐘）1. Text revision Look at the pictures and answer the questions. Retell the dialogue.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。2. Words revision Introduce Tom, the dog. Play a game.通過(guò)課文引出小狗Tom,設(shè)置教 學(xué)主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。3. Good memoryWatch and match.Talk in pairs.Where is/are . . .?

16、Its/Theyre .Have a competition.游戲一：最好記憶視頻播放Tom家的擺設(shè)，幫助 學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯與句型，并 通過(guò)比賽的方式活躍氣氛。Sound Time （5分鐘）Best soundAnswer the question: Where is Toms kite?Read the rhyme and the sound游戲二：最準(zhǔn)發(fā)音讓學(xué)生誦讀含有/k/的小詩(shī)，體 會(huì)發(fā)音，并能認(rèn)讀其中一些新單 詞；而且能使用這些單詞創(chuàng)編新評(píng)析/k/.3. Say more new words.的歌謠。Song Time （5 分鐘）Nice voiceGet to know th

17、e game.Learn the song.Have a singing contest.游戲三：最美聲音學(xué)唱并創(chuàng)編歌曲,進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ) 言的旋律美。Fun Time （20 分鐘）Best designListen carefully and ask Tom some questions.Draw, write, play and learn.Have a PK in groups.游戲四：最正確設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)Tom藏東西的游戲，讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生 通過(guò)寫(xiě)和畫(huà)，設(shè)想房間中物品的 擺放位置，利用信息差相互詢(xún)問(wèn)， 并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)三個(gè)在Story Time板塊下方出現(xiàn)而未使用到 的單詞：

18、clock、 bathroom、 fridgeoConclusion （2 分鐘）Ticking timeWhat I know.What I like.What I say and write.通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知曉本課所學(xué) 知識(shí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師緊扣單元目標(biāo)語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)，板塊功能充分表達(dá)。教學(xué)過(guò)程穿插 游戲，語(yǔ)言支架適時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，充分表達(dá)了單詞與句型學(xué)習(xí)的整體性。 只有真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的意識(shí)。學(xué)生要有一種經(jīng)驗(yàn) 的真實(shí)情景，而且在這種情景里面，要有促使學(xué)生去思考的真實(shí)的問(wèn)題（何鋒，2009 ）。 生活經(jīng)驗(yàn)與課內(nèi)語(yǔ)言相結(jié)合，才能

19、使學(xué)生真正內(nèi)化語(yǔ)言。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)使這一課時(shí)的板塊功 能凸顯。上課伊始，復(fù)習(xí)Story Time板塊，通過(guò)不同形式的活動(dòng)整體回顧故事內(nèi)容，并結(jié)合上一課時(shí) 的單詞，讓學(xué)生練習(xí)句型Where is/are . ,自然導(dǎo)入本課新授內(nèi)容。Sound Time板塊的 教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到字母在不同單詞中的發(fā)音，并遷移到新單詞的認(rèn)讀之中。學(xué)唱 完Song Time板塊的歌曲后，教師指導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)單詞替換歌曲中的局部單詞進(jìn)行比賽,既學(xué) 會(huì)了歌曲，又進(jìn)行了語(yǔ)言操練。Fun Time板塊的教學(xué)結(jié)合了 Story Time板塊下方的單詞進(jìn)行詞 句操練，做到了音、形、義結(jié)合，使單詞集中呈現(xiàn)、分步學(xué)習(xí)，目

20、的是使詞句訓(xùn)練板塊趣味性更 強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)了一只卡通狗（Tom ），將幾個(gè)板塊有機(jī)串聯(lián)；再利用四個(gè)游戲活動(dòng)，即最好記憶、 最準(zhǔn)發(fā)音、最美聲音和最正確設(shè)計(jì)，對(duì)三個(gè)新授板塊進(jìn)行有效導(dǎo)入，扎實(shí)訓(xùn)練。通過(guò)第二課時(shí)的學(xué) 習(xí)，學(xué)生有效操練了目標(biāo)語(yǔ)言，句型運(yùn)用已然嫻熟。.第三課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐綜合板塊是鞏固和開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的重要課型。教師要針對(duì)板塊的不同功能與 學(xué)生的實(shí)際情況，選取貼近學(xué)生生活和接近學(xué)生最近開(kāi)展區(qū)的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)多種新穎、有趣、 有效的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；要緊扣單元話(huà)題創(chuàng)設(shè)情景，做到既兼顧與前兩個(gè)課時(shí)的聯(lián)系， 又要高于前兩個(gè)課時(shí)的要求進(jìn)行適當(dāng)拓展，表達(dá)出單元學(xué)習(xí)的整體性。通過(guò)綜合

21、板塊的學(xué)習(xí)，每 個(gè)學(xué)生都應(yīng)在原有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上有所提升。表3第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Revision Time （5分鐘）1. Free talk about studenfs home.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)生有 關(guān)home的已有知識(shí)。2. Watch and answer: What do they take away?通過(guò)學(xué)生熟悉的卡通形象創(chuàng)設(shè) 故事情節(jié)，復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞 匯與句型。Checkout Time（12分鐘）1. Ask and answer.They have . . I think. Wheres the ？ Where are the . . .?在

22、故事情節(jié)中，通過(guò)猜想運(yùn)用 本單元重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生用 英語(yǔ)做事情的能力。2. Listen to the bears and try to introduce the bears1 home.自編聽(tīng)力材料，通過(guò)聽(tīng)故事捕 捉信息。3. Try to introduce our own homes.This is my home. We have . . . in our home. We have . . . in the living room. We have .以介紹熊之家為支架，讓學(xué)生 逐步學(xué)會(huì)介紹自己的家，培養(yǎng) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。Cartoon Time （18分鐘）1. Look a

23、nd answer.QI: What are they watching?Q2: Whafs wrong with the bird?通過(guò)故事過(guò)渡到本板塊的學(xué) 習(xí)，并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。Watch and answer: What would the bird like?Learn this sentence: Id like that.整體感知文本，并理解其中的 幽默之處。4. Read and act in roles.通過(guò)朗讀、表演等形式深化對(duì) 卡通故事的理解。5. Discuss in pairs.What do you think of Sam and Bobby? What will t

24、he bears do?通過(guò)評(píng)價(jià)Sam和Bobby,進(jìn) 行德育滲透，并將本課創(chuàng)設(shè)的 卡通故事推向一個(gè)完美的結(jié) 局。Ticking Time （5 分鐘）Self-assessment.I can talk about my home.I can say where my things are.通過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)本單元所 學(xué)知識(shí)有直接的認(rèn)識(shí)，并能在 教師的指導(dǎo)下自我調(diào)整。評(píng)析在本課時(shí)的教學(xué)中，教師引入動(dòng)畫(huà)片熊出沒(méi)中的二個(gè)卡通形象，串聯(lián)起各個(gè)板塊。創(chuàng)設(shè) 的活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極參與，充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)熊兄弟搶了光頭強(qiáng)家里的物品，并猜想物品擺放位置的活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單兀詞匯與句型， 為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。在Checkout Time板塊中，教師自編的聽(tīng)力材料中用句 型We have .in our home.介紹搶來(lái)的物品，并i移到學(xué)生對(duì)自己家的介紹中，讓學(xué)生在 情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。Carto