構(gòu)建信息技術(shù)與小學學科課程整合的教學模式優(yōu)化學科教學過程

1、構(gòu)建信息息技術(shù)與小小學學科課課程“內(nèi)容分類類、層級整整合”主體性模模式，培養(yǎng)小學生生信息素養(yǎng)養(yǎng)的研究研究方案案江西省新余余市長青小小學課題組組一、研究背背景隨著信息化化社會的迅迅速發(fā)展，現(xiàn)現(xiàn)代信息技技術(shù)日益成成為我們生生活、學習習和工作中中不可或缺缺的伙伴。信息化社社會是一個個學習化社社會，在學學習化社會會中，與學學會學習相相關(guān)的能力力有很多，但但尤為重要要的能力是是檢索、處處理、評價價信息的能能力,亦即即信息素養(yǎng)養(yǎng)（Infformaationn Litteraccy）。專專家認為，為為了給人們們提供最佳佳的學習和和發(fā)展機會會，使其成成為出色的的終身學習習者與未來來勞動者，就就必須使其其成為一

2、個個有信息素素養(yǎng)的人，亦亦即能熟練練運用計算算機獲取、傳遞和處處理信息。這種素養(yǎng)養(yǎng)已日漸成成為未來從從業(yè)者必備備的素質(zhì)。美國圖書書館聯(lián)合會會認為，為為了適應(yīng)日日益變化的的環(huán)境，人人們不僅需需要多種知知識，更需需要掌握探探究知識的的能力，并并能把不同同的知識融融會貫通和和實際運用用 參見：鐘志賢.深呼吸：素質(zhì)教育進行時M.北京：教育科學出版社.2003.171183.。2000年年10月教教育部發(fā)出出關(guān)于在在中小學普普及信息技技術(shù)教育的的通知，制制訂了中中小學信息息技術(shù)課程程指導綱要要，其中中明確中小小學信息技技術(shù)課程的的主要任務(wù)務(wù)是：培養(yǎng)養(yǎng)學生對信信息技術(shù)的的興趣和意意識，讓學學生了解和和掌握

3、信息息技術(shù)基本本知識和技技能，了解解信息技術(shù)術(shù)的發(fā)展及及其應(yīng)用對對人類日常常生活和科科學技術(shù)的的深刻影響響。通過信信息技術(shù)課課程使學生生具有獲取取信息、傳傳輸信息、處理信息息和應(yīng)用信信息的能力力，教育學學生正確認認識和理解解與信息技技術(shù)相關(guān)的的文化、倫倫理和社會會等問題，負負責任地使使用信息技技術(shù)；培養(yǎng)養(yǎng)學生良好好的信息素素養(yǎng)，把信信息技術(shù)作作為支持終終身學習和和合作學習習的手段，為為適應(yīng)信息息社會的學學習、工作作和生活打打下必要的的基礎(chǔ)?？煽梢姡囵B(yǎng)養(yǎng)學生的信信息素養(yǎng)已已成為當代代教育面臨臨的重要任任務(wù)。小學學階段是初初步樹立學學生信息道道德意識、傳授信息息知識、培培養(yǎng)信息能能力的關(guān)鍵鍵時期

4、，因因而，培養(yǎng)養(yǎng)小學生的的信息素養(yǎng)養(yǎng)就成為當當前教改的的重中之重重。通過多年的的信息技術(shù)術(shù)課程（計計算機課程程）的教學學，學生也也掌握了一一些能力，但但現(xiàn)在越來來越多的教教育人士已已意識到，只只有在具體體的學科課課程學習中中，貫穿信信息技術(shù)的的運用，使使用信息技技術(shù)教育與與學科教學學進行整合合，讓學生生在活動、應(yīng)用中學學習，他們們才能產(chǎn)生生真切的感感受，在用用中學，在在學中用，進進而達到為為用而學的的目的。相相信“信息技術(shù)術(shù)與課程整整合”是今后教教學改革的的方向,也也將是培養(yǎng)養(yǎng)學生信息息素養(yǎng)的有有效手段?；诖?，我我們選擇了了“構(gòu)建信息息技術(shù)與小小學學科課課程內(nèi)容分類類、層級整整合主體性模模式

5、，培養(yǎng)養(yǎng)小學生信信息素養(yǎng)的的研究”這一課題題，旨在探探索構(gòu)建信信息技術(shù)與與學科課程程整合模式式及其在培培養(yǎng)小學生生信息素養(yǎng)養(yǎng)方面的價價值和功能能。二、研究綜綜述1、課題含含義及有關(guān)關(guān)概念的界界定所謂信息素素養(yǎng)（innformmatioon liiteraacy），就就是所有公公民都必須須達到的認認識，以及及對信息進進行獲取、理解、評評估、交流流、創(chuàng)造和和評價等信信息活動所所體現(xiàn)的綜綜合素質(zhì)。一個有信信息素養(yǎng)的的人能夠有有效地進行行信息問題題解決活動動，以及創(chuàng)創(chuàng)造性的思思維活動。信息素養(yǎng)養(yǎng)的主要內(nèi)內(nèi)容包括，信信息知識（指指信息的基基礎(chǔ)知識和和理論）、信息能力力（有效地地運用技術(shù)術(shù)工具進行行信息活

6、動動的能力）以以及信息情情感意識（信信息的態(tài)度度、經(jīng)驗和和認識以及及信息倫理理與道德）等。其中中信息能力力是信息素素養(yǎng)的核心心，也是重重心，也可可以說是信信息時代生生存的基本本能力。具具體而言，信信息能力就就是有效地地運用技術(shù)術(shù)工具對信信息的獲取取、理解、評估、交交流、應(yīng)用用、創(chuàng)造和和評價等信信息活動時時所體現(xiàn)的的能力。信信息素養(yǎng)的的結(jié)構(gòu)組成成如圖1所所示。知 識能 力情 意圖1：信息息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)組成圖此外，19998年全全美圖書館館協(xié)會和美美國教育傳傳播與技術(shù)術(shù)協(xié)會在出出版的信信息能力：創(chuàng)建學習習的伙伴中制定了了學生學習習的九大信信息素養(yǎng)標標準，如表表1： 表1：學生生學習的九九大信息素素養(yǎng)

7、標準 HYPERLINK /longti/235630.htmlDB/OL2002 /longti/235630.htmlDB/OL2002-3信息素養(yǎng)標準一：能能夠有效地地和高效地地獲取信息息。標準二：能能夠熟練地地、批判性性地評價信信息。標準三：能能夠精確地地、創(chuàng)造性性地使用信信息。獨立學習標準四：能能探求與個個人興趣有有關(guān)的信息息。標準五：能能欣賞作品品和其他對對信息進行行創(chuàng)造性表表達的內(nèi)容容。標準六：能能力爭在信信息查詢和和知識創(chuàng)新新中做得最最好。社會責任標準七：能能認識信息息對民主化化社會的重重要性。標準八：能能履行與信信息和信息息技術(shù)相關(guān)關(guān)的符合倫倫理道德的的行為規(guī)范范。標準九：能

8、能積極參與與小組的活活動來探求求和創(chuàng)建信信息。2、課題的的理論基礎(chǔ)礎(chǔ)（1）素質(zhì)質(zhì)教育理念念素質(zhì)教育是是根據(jù)時代代社會發(fā)展展和人的發(fā)發(fā)展需要，以以全面提高高全體學生生的基本素素質(zhì)為根本本目的，以以弘揚學生生的主體性性為主要運運作精神，注注重潛能開開發(fā)和健全全個性發(fā)展展，注重培培養(yǎng)創(chuàng)新和和實踐能力力為根本特特征的教育育。其功能能是促進人人的發(fā)展。它主張基基礎(chǔ)教育必必須面對全全體學生，而而且必須以以全面提高高學生基本本素質(zhì)為根根本目的。素質(zhì)教育育包括全面面發(fā)展、全全體發(fā)展和和個體發(fā)展展。其中，全全面發(fā)展意意味著學會會做人、學學會學習、學會生存存、學會創(chuàng)創(chuàng)造和學會會審美等等等。信息素素養(yǎng)是一種種基本的

9、生生存素養(yǎng)，也也是學會學學習的有利利保障。實施素質(zhì)教教育，實際際上是創(chuàng)造造和使用一一切有利的的外部條件件，使受教教育者主動動地將人類類科學、文文審美、勞勞動、道德德等文明成成果內(nèi)化為為自身較為為全面的素素質(zhì)，使身身心兩方面面的潛能獲獲得充分發(fā)發(fā)揮與提高高。（2）建構(gòu)構(gòu)主義學習習理論建構(gòu)主義學學習理論提提倡在教師師指導下的的、以學習習者為中心心的學習，也也就是說，既既強調(diào)學習習者的認知知主體作用用，又不忽忽視教師的的指導作用用，教師是是意義建構(gòu)構(gòu)的幫助者者、促進者者，而不是是知識的傳傳授者與灌灌輸者。學學生是信息息加工的主主體、是意意義的主動動建構(gòu)者，而而不是外部部刺激的被被動接受者者和被灌輸輸

10、的對象。強調(diào)學生生在學習過過程中要用用探究法、發(fā)現(xiàn)法去去建構(gòu)知識識的意義，并并在建構(gòu)意意義過程中中學會如何何主動去搜搜集、分析析有關(guān)的信信息和資料料。而信息息技術(shù)也不不再是幫助助教師傳授授知識的手手段、方法法，而是用用來創(chuàng)設(shè)情情境、進行行協(xié)作學習習和會話交交流，即作作為學生主主動學習、協(xié)作式探探索的認知知工具。（3）課程程整合理論論課程整合理理論將信息息技術(shù)看作作是各類學學習的一個個有機組成成部分，它它主要在已已有課程（或或其他學科科）的學習習活動中有有機結(jié)合使使用信息技技術(shù)，以便便更好地完完成課程目目標。但整整合不等于于混合，它它強調(diào)在利利用信息技技術(shù)之前，教教師要清楚楚信息技術(shù)術(shù)的優(yōu)勢和和

11、不足，以以及學科教教學的需求求，設(shè)法找找出信息技技術(shù)在哪些些地方能提提高學習效效果，使學學生完成那那些用其他他方法做不不到或效果果不好的事事。對于學學生來說，信信息技術(shù)則則是一種終終生受用的的學習知識識和提高技技能的認知知工具。課課程整合的的最基本特特征，就是是它的學科科交叉性和和立足于能能力的培養(yǎng)養(yǎng)。對于不不同學科定定位，信息息技術(shù)的作作用是不一一樣的，信信息技術(shù)課課程整合分分為三種基基本課程模模式：leearn abouut，leearn fromm，leaarn wwith。北京師范范大學的劉劉儒德博士士將信息技技術(shù)和教育育相整合的的進程分為為四個階段段：計算機機素養(yǎng)的培培養(yǎng)階段、課程整

12、合合階段、課課程改革階階段、全方方位教改階階段1。還有學者者根據(jù)信息息技術(shù)與課課程整合的的不同程度度和深度，將將整合的進進程大略分分為三個階階段：封閉閉式的、以以知識為中中心的課程程整合階段段；開放式式的、以資資源為中心心的課程整整合階段；全方位的的課程整合合階段，在在不同的階階段，技術(shù)術(shù)投入與學學生學習投投入是不同同的。3、信息技技術(shù)與小學學學科課程程“內(nèi)容分類類、層級整整合”主體性模模式演示工具教師學生美術(shù)音樂科學英語數(shù)學語文內(nèi)容分類交流工具個別輔導工具資源環(huán)境協(xié)作工具信息加工工具探究工具學生特征學科特色學習目標多媒體教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室校園網(wǎng)因特網(wǎng)媒體特性圖2： 構(gòu)建信息息技術(shù)與小小學學科

13、課課程“內(nèi)容分類類、層級整整合”主體性模模式“內(nèi)容分類類”指根據(jù)學學生特征（學學生生、心心理特點、學生需求求、學生認認知發(fā)展水水平及認知知風格等）、學科特色色（學科種種類、學科科階段特征征等）、學學習目標（知知識、情感感、技能等等），將學學科內(nèi)容分分門別類，為為整合方式式提供決策策依據(jù)?！皩蛹壵虾稀敝敢罁?jù)內(nèi)內(nèi)容分類和和實際學習習環(huán)境，循循序漸進，分分層次分級級別選擇整整合方式。所謂主體性性模式，就就是在素質(zhì)質(zhì)教育理念念的指導下下，以信息息技術(shù)為支支持條件，充充分發(fā)揮“教為主導導、學為主主體”的教學策策略。三、研究目目標探索構(gòu)建信信息技術(shù)與與小學學科科課程“內(nèi)容分類類、層級整整合”主體性模模式

14、。運用構(gòu)建信信息技術(shù)與與小學學科科課程“內(nèi)容分類類、層級整整合”主體性模模式，提高高和培養(yǎng)小小學生的信信息素養(yǎng)。四、研究內(nèi)內(nèi)容探索構(gòu)建信信息技術(shù)與與小學學科科課程“內(nèi)容分類類、層級整整合”主體性模模式。培養(yǎng)學生良良好的信息息素養(yǎng)。五、研究方方法為實現(xiàn)研究究的目標，本課題的研究采用以行動研究法為主，同時輔之以準實驗法、文獻法、調(diào)查問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法等。1、行動研研究法：通通過對教學學的不斷反反思，提取取和改進教教學方法，不不斷探索符符合小學學學科特點的的信息技術(shù)術(shù)與學科的的整合模式式，并培養(yǎng)養(yǎng)學生的信信息素養(yǎng)。2、準實驗驗法：實驗假設(shè)：將現(xiàn)代信信息技術(shù)和和小學學科科課程有機機地整合，將將能促進小

15、小學生信息息素養(yǎng)的提提高。自變量：多多媒體網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境與小小學學科語語文、數(shù)學學、科學、英語、音音樂、美術(shù)術(shù)在內(nèi)容及及形式上相相整合的方方法、模式式。因變量：學學生的信息息道德修養(yǎng)養(yǎng)、信息態(tài)態(tài)度、信息息知識及信信息檢索、加工、處處理、應(yīng)用用的能力。3、調(diào)查法法：擬制學學生信息素素養(yǎng)調(diào)查問問卷，于研研究前期和和后期分兩兩輪發(fā)給實實驗學生和和學生家長長，對調(diào)查查結(jié)果進行行前后對比比分析。4、文獻法法：參照前前人已有的的研究成果果，結(jié)合各各學科和學學校學生的的特點探索索一些新的的信息技術(shù)術(shù)與學科整整合的模式式和方法。5、經(jīng)驗總總結(jié)法：通通過對實踐踐活動中的的具體情況況，進行歸歸納與分析析，使之系系統(tǒng)化

16、、理理論化。六、研究步步驟1、20002120002.2制制定課題實實施方案。2、20002.320002.8組組織教師參參加培訓、交流、研研討活動。3、20002.920004.100開展深入入實驗研究究。4、20004.10020004.122總結(jié)與結(jié)結(jié)題，接受受二級課題題組專家的的終審評估估，匯報實實驗研究成成果。七、研究的的條件分析析1、內(nèi)部條條件：本校校教學設(shè)備備先進精良良，已具一一定的規(guī)模模，開通了了校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)，是江西西省現(xiàn)代教教育技術(shù)示示范學校被被中央電教教館授予優(yōu)優(yōu)秀電影課課實驗學校校。“九五”以來，本本校曾承擔擔過多項市市級、省級級、國家級級實驗課題題的研究，且且多次獲得得科

17、研究成成果獎，培培養(yǎng)鍛煉了了一大批優(yōu)優(yōu)秀實驗骨骨干教師，積積累了比較較豐富的實實驗研究方方法與經(jīng)驗驗，再加上上勇于改革革、銳意探探索的錢細細秀校長親親自掛帥任任課題組組組長，這些些都為了本本課題的順順利開展提提供了基本本保證。2、外部條條件：本課課題得到市市教委、電電教館、教教研室等領(lǐng)領(lǐng)導的重視視與支持，并并得到省電電教館葉子子主任、江江西師大教教學論研究究中心鐘志志賢教授、楊蕾研究究生等專家家的關(guān)心幫幫助、指導導并參與方方案設(shè)計，為為學校開展展課題實驗驗創(chuàng)造了良良好的外部部條件。八、研究的的成果形式式課題的研究究的總結(jié)與與實驗報告告研究論文開發(fā)、研制制教學素材材與教學課課件各學科典型型課例九、課題的的組成人員員1、導師組組：鐘志賢 江西師師大教學論論研究中心心教授胥經(jīng)華 江西省省贛州市電電教館副館館長葉子 江西西省電教館館綜合部主主任章榮紅 江西省省新余市電電教館館長長2、課題組組：、組長：錢細細秀 副組長：付付志敏 、李美珍、付小俊 組員：、陳陳子華、熊熊小飛、黃黃羽佳、張張宜輝、李李蓉、肖菊菊蓮、胡美美琴、張冬冬蓮、張小蓉、錢錢新敏。十、主要參參考文獻1、楊蕾、鐘志賢.論信息技技術(shù)與學科科教學的整整合問題J.中中小學電教教20022（2）.2、李志東東主編，信信息技術(shù)與與學科教學學整合MM.華南南師范大學學教育技術(shù)術(shù)研究所.3、鐘志賢