語文課程復習資料

1、語文課程復習資料1.語文課程:語文課程是一門學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程。 義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交 流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成 長。2 .語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的功能:(1 )語文知識的傳遞功能。(2 )語文能力的培養(yǎng)功 能。(3)人文教育功能(文化教育人格教育審美教育)語文課程目標:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。關系:三維課程目標應該是一個整體，知識與技能，過程與方法，情感態(tài) 度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中既沒有離開情感態(tài) 度與價值觀、過程與方法的知識與

2、技能學習，也沒有離開知識與技能的 情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。課程標準:是由國家統(tǒng)一制定的規(guī)定某一學科課程性質、課程目標、課 程內容的綱領性文件。課程標準是教材編寫、教學實施與評估的依據, 是國家管理和評價課程的標準。6.1902年，清政府制定了 壬寅學制，又稱為欽定學堂章程。1904年，清政府又頒布了由張之洞，張百熙等人精心修訂的奏定學 堂章程，即”癸卯學制。癸卯學制頒布，標志著語文成了一門 獨立學科。語文課程的基本理念:（1 ）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2 ）正確把握 語文教育的特點，語文教育的第一個特點是實踐性，另一個特點是人文 性。（3 ）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自

3、主學習在學習過 程中表現(xiàn)出我要學，我能學，我會學O （4）努力建設開 放而有活力的語文課程。課程目標按照九年一貫整體設計,在總目標之下，按1-2年級、3 4年級、56年級、79年級分為四個學段。學段目標從識字與寫 字 閱讀”寫作 口語交際 綜合性學習五方面提出了較為 具體的要求。語文教材:廣義的語文教材包括教科書、教學參考書、課外讀物音像資 料等。語文教材的功能：（1）歷練語言。（2）育德啟智。（3）積淀語言。（4 ）拓展知識。1L語文教材的基本結構：（1）課文系統(tǒng)。（2 ）助讀系統(tǒng)（學習提示、 預習指導、旁批、注釋、插圖）。（3）知識系統(tǒng)（包括讀寫知識、現(xiàn) 代漢語知識、古漢語知識、文學常識等

4、）（4 ）作業(yè)系統(tǒng)。語文新課標多數(shù)義務教育語文教材打破文體界限，以內容主題 設計單元，把相似主題內容的詩文編入一個單元。若干不同主題的 單元組合成教科書，這種教科書被稱作“主題型教材“。強調語文學習 的綜合性和實踐性。語文教材的編寫原則:（1）整體性原則。（2）統(tǒng)籌性原則。（3） 時代性原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）適應性原則。（6）可讀性與可 教性原則。重:如何使用語文教材？熟悉教材的編輯意圖。熟悉課文文本。研究文本的教學價值（原生價值、教材價值）實現(xiàn)多種思路的溝通 與融合。新型學習方式的發(fā)展背景:知識觀的變革從接受知識到生成知識。過程觀的變革:從傳授到創(chuàng)生。學習范式的變革:從認知到情境。新

5、型學習方式的主要類型:自主學習。合作學習。探究學習。新型學習方式的特點:突出學生的主體地位。注重知識的生成。強調過程中的創(chuàng)生。教師的主導作用表現(xiàn)在:引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。提高學 生的學習能力。為學生的自主、合作、探究創(chuàng)造良好條件。為學生 的自主、合作與探究提供載體，如學案、學習單,學習卡等。教師在 學生學習過程中加強指導,促進學生不斷提升現(xiàn)有水平。優(yōu)秀教學經驗與方法:(1)情感派教學法:語文教學情感派的代表是 于漪、歐陽代娜。(2眉讀派教學法:錢夢龍系統(tǒng)闡述了導讀法教育理論三主四式。三主即教師為主導,學生為主體，訓練為主線?！彼氖郊囱蛘?開的四種課式:自讀課、教讀課、練習課、復讀課。(

6、3)思維派教學法: 代表人物是寧鴻彬。提問教學法運用要求:精心準備和設計問題，提出的問題要明確、 有思考價值、難易適當。要善于啟發(fā)學生應用已有知識和經驗，因勢 利導,獲取新知識，解決新問題。要做好歸納和總結,幫助學生糾正 錯誤認識。要調動所有學生積極參與問答,回答,補充和評價。當 學生基本知識和經驗不足而影響學習進程時，對學生提供幫助。要掌 握好提問的時機，留給學生思考的時間。情境教學法的基本步驟:創(chuàng)設情境參與各類活動總結轉化。講授法的基本要求:教授的內容應該具有科學性,系統(tǒng)性，思想性。享受需賦予啟發(fā)性，要自覺地培養(yǎng)學生的思維力。講授的語言要清 晰，準確，簡練，通俗，生動有趣，適合學生的年齡和

7、心理特點。蔣 勝中要恰當?shù)氖褂冒鍟徒叹?。講授法要與其他教學方法相結合。 教師，教授師必須引導學生調動已有的認知經驗，自覺主動地把教師講授的內容納入自己已有的知識,能力，經驗，價值等結構，并形成新的 認知結構。23.在教學設計中,教學目標,教學內容和教學方法是三個極其重要的 因素。24教學目標表述:行為主體。行為動詞。行為條件。標準。教學原則:準確性原則。側重性原則。適切性原則。彈性原 則。語文課堂教學設計理念:關注學生學什么關注學生怎樣學關注 教師怎樣教關注師生的生命成長。如何有效確定語文教學內容？根據文本的特征。根據學生的需 要。根據編者的意圖。2 8.語文新課標就識字寫字教學的總目標提出

8、了如下要求：學會漢語拼 音，能說普通話,認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字, 并有一定的速度?！白R字教學體現(xiàn)三個方面的特征:識字寫字目標分流（要求認寫分流, 在低年級要求多認少寫）聚焦識字興趣與識字能力兩個方面。識字 目標具有遞進性。識字教學方法:隨文識字。字理識字。偏旁識字。生活識字。自主識字。多媒體輔助識字。寫字教學方法:書空寫字法。描紅或示范寫字法。拼音教學方法:看圖學拼音法。用字學拼音法。韻語學拼音法。閱讀教學的目標:培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力（葉圣陶先生就是為 了達到不需要教）讓學生學會在閱讀中體驗情感。讓學生通過閱 讀積累語感圖式，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法（朗

9、讀, 默讀，精讀,略讀一不是四囹吞棗，不是淺嘗則止,而是在閱讀中略 趨之杰，抓住主干,舍棄次要問題，抓住關鍵問題。瀏覽,背誦）讓 學生具備初步理解和介紹文學作品的能力。能借助工具書越多淺易文 言文。文學鑒賞的內容:鑒賞作品的主旨。鑒賞作品的表達技巧。鑒 賞作品的語言特色。文學鑒賞的方法:引導學生把握藝術形象。引導學生獨特感悟, 多元解讀。閱讀教學的基本原理:（1）整體把握。對文本進行整體觀照抓住 關鍵的詞語，句子，展開教學。不能肢解有機整體，斷章取義的說教。 把分析段落作為把握文章整體的手段。（2）創(chuàng)設情境。引導體驗音樂渲染形象展示角色表演。（3） 比較閱讀。（4 ）互動對話。（5）質疑激思。

10、（6 ）貼近生活。把學 生已有的生活經驗引到閱讀中來把閱讀所獲得知識與技能延伸到生 活中去通過與生活的對比，加深對課文的理解。（7 ）創(chuàng)新閱讀。（8 ） 讀寫結合。優(yōu)美句段的仿寫寫作技巧的借鑒觀點的共鳴與爭鳴 通過寫促進讀的深化。教師向學生提出疑問:無疑處求疑挑起矛盾，借以質疑抓住分 歧點質疑教師提問原則:注重發(fā)展智能對準重難點考慮學生的差異具 體而又實在形成邏輯序列引導發(fā)現(xiàn)問題。寫作教學的功能:培養(yǎng)良好的書面表達能力。培養(yǎng)觀察，思考和 想象能力。陶冶情操,豐富心靈。寫作教學的基本要求真情實感積累與感悟審題準確文體恰當中心明確思想健康內容充實結構完整列綱起草語言通如何進行作文思維訓練教學？（）

11、訓練想象思維（創(chuàng)設問題情境 的想象作文填補藝術空白的想象作文進行二度創(chuàng)作的想象作文）（2）訓練邏輯思維（通過材料作文的審題與立意，訓練學生的邏輯 思維能力通過其他語文活動，訓練學生的邏輯思維能力）(3)培養(yǎng)學生良好的思維品質。作文批改的方式:精批細改當面評改自評自改師生共改學 生互改。常見的寫作指導方法:結合閱讀教學提供寫作材料創(chuàng)設情境 結合作文講評教師示范相互討論作文講評方式:綜合講評專題講評佳作講評對比講評經驗 交流作文批評中應該注意的問題:多就少改恰到表揚，慎重批評因 材施教，區(qū)別對待注意批語的寫法批改要積累資料，建立學生作文 檔案。語文綜合性學習的主要特征:綜合性實踐性開放性探究性語文綜合性學習的實施原則:以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為基點倡導 自主，合作，探究的學習方式立足學生的興趣和需求，設計語文綜合 性學習的相關內容以現(xiàn)