論小學低年級美術教學中融入游戲化元素的重要性

1、論小學低年級美術教學中融入游戲化元素的重要性 摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國越來越重視素質(zhì)教育，即在培養(yǎng)學生掌握一定理論知識內(nèi)容的同時還需加強學生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。在小學教育階段更注重學生德智體美勞的培養(yǎng)工作，其中美術學科不僅能夠有效調(diào)動學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，還能提高學生的審美能力和鑒賞能力。但是目前的小學美術教學中存在較多問題，如學習興趣低、課堂教學氣氛低沉等， 嚴重影響了美術學科的真正價值。所以需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學模式，在小學美術教學中融入游戲化元素，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢和學習潛能。本文就小學低年級美術教學中融入游戲化元素的重要性作出分析，提出幾點建議

2、，以供參考。 關鍵詞：小學；美術教學；游戲化元素；實施策略 愛玩是小學生的天性，對于美術學科來說，在實際教學過程中引入游戲元素， 開展合理有效的游戲教學內(nèi)容，不僅能夠活躍課堂氛圍，增強美術教學多樣性， 還能極大程度上提高學生的學習積極性，優(yōu)化教學模式，有利于促進學生全身心健康發(fā)展。但由于學生年齡小、認知水平、判斷能力等方面較弱，極易受外界因素的影響從而降低課堂學習效率，所以教師在開展游戲教學前，首先需要全面了解學生，明確學生的實際需求，才能更好地站在學生的角度去思考問題，結合教學目標等方面制定出符合全體學生學習的教學內(nèi)容，進一步提高教學水平，最大化體現(xiàn)游戲教學方法在小學美術教學中的應用價值。

3、一、小學美術教學中引入游戲化元素的重要性 （一）符合學生的心智發(fā)展規(guī)律對于小學生來說，其在學習過程中還會保留幼兒時期的部分心理特征和行為特點，需要教師采取有效的措施正確引導學生，在美術教學過程中融入游戲化元素，一方面能夠讓學生在游戲過程中體會快樂同時學到知識，另一方面能夠幫助學生樹立正確的學習意識，從游戲中感悟?qū)W習的意義1。游戲教學順應了學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學生在游戲活動中學習美術知識和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我。（二）激發(fā)學生的學習興趣美術學科同其他學科一樣，課本上所講解的知識內(nèi)容多為理論知識和書面性的實踐操作內(nèi)容，并不能夠讓學生真正地接觸美術、了解美術，從而無法進

4、一步提高學生的審美能力和綜合素質(zhì)。而在美術教學中應用游戲，一來能夠活躍課堂氛圍，將課本上的知識內(nèi)容變得鮮活起來，使得教學內(nèi)容具有較強的多樣性、有趣性和生動性。二來學生在輕松愉快的教學環(huán)境下學習美術，能夠更好地放松心態(tài)、激發(fā)學習興趣，集中注意力投入美術學習中，有利于學生學習到更多的知識內(nèi)容、繪畫技巧等。（三）培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力游戲教學方法可分為很多種，包括實踐操作型游戲、有獎問答型游戲、小組合作型游戲等，在這些游戲方法中融入美術知識，提出相關美術問題，能夠進一步開發(fā)低年級學生的學習智力2。在進行游戲過程中對學生的表現(xiàn)給予正確的評價和鼓勵，有利于學生表達自身的想法和觀點，提升自身的思維創(chuàng)新能力

5、。（四）提高美育教育的教學效果美育教育是指通過開展相應的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生擁有認識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。接受良好的美育教育不僅能夠陶冶情操、培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，還能豐富學習經(jīng)驗、擴展知識面、提高學生的綜合素質(zhì)能力。在美術教學過程中實施游戲教學，能夠讓學生在參與游戲過程中體會到美術學科的真善美，從而提升自身的文化素養(yǎng)水平。（五）充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，培養(yǎng)合作精神一方面，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇相對應的教學游戲，在游戲過程中能夠充分發(fā)揮自身的個體優(yōu)勢3。另一方面，很多教學游戲內(nèi)容都是以互幫互助、互相溝通為主，在游戲進行過程中通過小組合作學習，讓學生了解到獨立完成中遇到的困難在其他同學的

6、幫助下就能夠順利解決，這樣不僅能夠豐富學生的游戲經(jīng)驗，掌握更全面的學習方法，還能拉近學生之間的距離，培養(yǎng)學生形成良好的合作精神。 二、小學美術教學中存在的問題 （一）教學模式存在固定性雖然各教育階段已經(jīng)開始推行素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響大多數(shù)教師在教學過程中所采取的教學模式還存在極強的固定性，通常情況下還是教師講，學生聽的教學模式。這種教學模式長期進行會對學生產(chǎn)生較強的影響，導致學生的學習方法也按照教學模式所進行，不僅學生的內(nèi)在潛能和學習優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，還能阻礙學生的創(chuàng)新思維方式，不利于學生提高學習能力，更無法實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。（二）不符合學生的實際需求 小學低年級的學生相較之

7、高年級的學生來說，在認知水平和學習能力方面都較弱。很多教師在課堂教學過程中并不能充分考慮學生的實際需求，無法根據(jù)學生的喜好、美術知識掌握水平、學習能力等方面進行綜合考慮，制定合理的教學內(nèi)容4。導致大多數(shù)學生在學習過程中極易發(fā)生知識點記憶不牢固、美術繪畫技巧理解不透徹等問題，嚴重影響了學生的美術學習效率。 三、在美術教學中融入游戲化元素的有效策略 （一）全面評估學生，合理設計游戲教學內(nèi)容想要在小學美術教學中體現(xiàn)游戲教學方法的應用價值，提升學生的綜合能力水平，就需要重新規(guī)劃和設計游戲教學內(nèi)容。首先教學內(nèi)容需要符合學生的實際情況且能夠適應于班級每一位同學，教師可對學生的心理特征、整體學習水平、學習過

8、程中普遍存在的難點等方面進行有效評估和了解，將已獲得的信息進行整理和分析5。其次，游戲教學內(nèi)容還需要符合素質(zhì)教育目標，教師應對美術教學素材進行深入分析，結合已了解的學生信息情況及學生年齡特點對游戲教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計。最后，在設計完游戲教學內(nèi)容后，需以學生的學習角度再次進行思考，對內(nèi)容中存在的問題和不足之處做出改動和完善，確保所設計的游戲教學內(nèi)容具有較強的科學性、實用性、有效性。（二）開展小組合作學習，發(fā)揮學生個體優(yōu)勢為了進一步提高游戲教學方法的應用效果，教師可在實際美術教學過程中開展小組合作學習，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生形成良好的團隊合作精神。比如在教學人民美術出版社“節(jié)日的裝飾”一

9、課時，在進行合作學習前提出問題“你所喜愛的節(jié)日有哪些？”先通過學生的回答活躍課堂氣氛，更利于同學之間進行溝通交流。然后教師將學生分為不同小組，布置學習任務，要求每一組完成三幅節(jié)日繪畫圖并能夠具體所有同學認出所畫是哪一個節(jié)日。當學生在談論自己所喜愛的節(jié)日時，能夠極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，在討論過程中可能會出現(xiàn)喜歡的節(jié)日一致，想畫出的內(nèi)容卻不一致，這種情況下更能調(diào)動學生的學習積極性，在相互溝通交流之中決定出最佳的繪畫內(nèi)容。這樣不僅能夠體現(xiàn)每個學生的學習優(yōu)勢，還能增加學生之間的感情，提高學生的合作意識。（三）結合生活元素，加強游戲教學效果在美術教學階段，教師應加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，在教學過程

10、中應擴大 美術知識范圍，不應將學生的視野限制在課堂上。比如在教學人民美術出版社“好 吃的水果”一課時，教師可以先讓學生在畫紙上繪畫出自己所喜愛的水果和不愛 吃的水果，然后在繪畫結束后用剪子將水果裁剪下來，進入“超市”游戲環(huán)節(jié)。學生將自己所畫的水果全部放進“超市”里，分別有學生扮演賣家、理貨員和買 家進行游戲。這樣不僅能夠在游戲過程中貼近生活、感受生活氣息，還能讓學生 去欣賞和了解其他同學的作品，從而進一步對自己的繪畫作品進行完善和改進6。（四）合理進行游戲評價，完善游戲內(nèi)容教師在每次游戲教學結束后都應正確進行活動評價，主要包括對學生的活動表現(xiàn)、游戲教學開展效果等方面7。另外，教師也可讓學生對游

11、戲內(nèi)容進行總結， 表達自己的看法和經(jīng)驗，實施自我評價和相互評價的方式。這樣能夠有利于教師進一步完善游戲內(nèi)容，提高美術課堂教學質(zhì)量。 結語：綜上所述，在小學低年級美術教學中融入游戲化元素不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，還能活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學模式，有利于促進學生全面健康發(fā)展。所以教師需要合理設計游戲內(nèi)容，引導學生正確開展游戲， 切實提高學生的綜合能力水平。 參考文獻: 劉希艷.淺談小學低年級美術教學中融入游戲化元素的重要性J.小學教學研究(理論版),2018,(4):20-22. 趙越. 以游戲活動為載體增加小學美術課堂趣味化教學J. 人文之友,2019,(5):179. 陳楚洪.小游戲在低年級美術課堂中的應用J.師道教研,2018,(8):181. 劉芳 . 淺 談 游 戲 化 教 學 在 小 學 美 術 課 堂 中 的 開 展 J.