班主任工作范文關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的個案研究報告

1、班主任工作范文之關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的個案研究報告 一、前言后進生現(xiàn)狀是學校教育中不容無視的咨詢題，而后進生的轉(zhuǎn)化工作更是學校德育工作的重要組成部分，是育人工程中一個長期而困難的課題。近年來許多教育工作者已對此作過較多的實踐及理論討論，但在當前教育大環(huán)境的妨礙下，特別少有學校像抓教學質(zhì)量那樣來抓后進生的轉(zhuǎn)化工作，后進生轉(zhuǎn)化工作普遍缺少主動性，計劃性和科學性，后進生在學校仍是一個弱勢群體，他們長期得不到應(yīng)有的關(guān)注，再不確實是教育不得法，缺乏正確的方法，事倍功半，收效甚微。因而，要使黨的教育方針落到實處，使每一名學生都能成為有道德、有理想、有文化、守紀律的社會主義事業(yè)的接班人。一名合格的老師，做好后進生

2、轉(zhuǎn)化工作是重要一環(huán)，而后進生轉(zhuǎn)化的研究是我們教育工作者面臨的嚴峻課題。我校處于西安市閻良區(qū)東部最偏僻的一個小鎮(zhèn)上，是一所硬件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，學生家長多數(shù)因經(jīng)濟緣故，外出經(jīng)商、打工等，導致留守兒童居多。因而家長對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲處式教育，再加上一部分家長本身素養(yǎng)較差，家庭的不和諧，導致一些學生行為適應(yīng)、學習適應(yīng)偏向，進取認識不強，再加上部分條件比擬富有的家庭，由于家長對學校教育環(huán)境的高度注重，把一些好的學生送到了各方面硬件條件較好的學校就讀，剩下的學生的思想認識、行為適應(yīng)、學習才能較差的學生在班級中所占比例明顯偏大，這種現(xiàn)象和生源構(gòu)造，

3、妨礙我校全面施行素養(yǎng)教育的成效，妨礙著我校教育質(zhì)量全面提升。二、個案的根本情況孫文哲，男，14歲，我校九年級二班的學生，學習成績差，考試成績經(jīng)常排在后幾名，性格上，膽怯、多疑、自卑、內(nèi)向、固執(zhí)。在學習方面有咨詢題也從不主動請教老師和同學，上課從不主動舉手答復(fù)下列咨詢題。由于家庭特別貧窮，父母長期在外打工，照顧和撫養(yǎng)教育的任務(wù)都落在爺爺和奶奶的身上。兩位老人對孫子百依百順，寵愛過度，對其學習放任自流，從不關(guān)懷。父親偶然回家一次，也特別少與其交流學習方面的情況?？傊@是一個缺乏父愛與母愛、缺乏溝通的不完好的家庭。三、后進生成因分析對該生剛開學的幾個月的觀察與理解，我發(fā)覺孫文哲與同學們不交往，遇事

4、無所謂、壓抑固執(zhí)自卑。構(gòu)成這些特征的緣故我主要歸納以下幾種：（一）隔代親情的溺愛通過家訪理解到在家里，他是個“小皇帝”，所有的事情都讓著他，如在家他是電視迷，看起電視來連飯都不吃，奶奶心疼他，怕他餓壞了肚子，都是在他不吃飯時把飯端到他的跟前讓他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能獨立完成的事），這種“關(guān)愛”導致享樂主義的思想從小就在他內(nèi)心生根發(fā)芽。這種性格的養(yǎng)成使他遇到困難時，就會退縮不前，一厥不挀。在學習上爺爺和奶奶根本不關(guān)懷，他們的思想確實是只要能長大成人就能夠了，農(nóng)村不識字的人多著呢，對農(nóng)村老年人來說體會不到讀書的重要。這一切使得孫文哲同學長期處于溺愛之中，缺乏良好的溝通，缺乏自

5、決心，造成其性格的缺陷，構(gòu)成不堅強無所謂的心理和固執(zhí)心理。（二）父愛與母愛的缺乏父母是人生的第一任老師。孫文哲父母長期在外打工沒有時間在家，因而父愛和母愛完全被他的爺爺與奶奶代替，所以父母與小孩的交流方式和祖父母有特別大的不同的，這種愛是無法直截了當代替的，在學校學習期間，與同學交往時，他們都有父母的關(guān)懷和照顧，這是孫文哲同學特別羨慕的事情，但本人這方面確實又存在著缺陷，導致他產(chǎn)生自卑心理，因而不喜愛與同學交流關(guān)于父母的話題，有些辦法本來能夠與父母交流的，卻不想與祖父母交流，導致這些辦法無法交流，只好放在內(nèi)內(nèi)心，壓抑心理逐步產(chǎn)生。（三）學生集體的排擠在我們班里，大部分同學尤其是男同學都特別爽朗

6、，性格都特別外向。李鵬同學在班上總是特別“顯眼”，經(jīng)?？荚噿臁凹t燈”，上課不認真聽講，作業(yè)抄襲甚至老師說今天有一同學作業(yè)做的不好錯誤特別多，全班同學會眾口一詞地說是孫文哲，這種歧視導致孫文哲同學失去了自尊，從而自閉，內(nèi)向，脫離群體之外。他沒有決心和同學交流，學生時代是個爭強好勝的時期，假設(shè)不能被他所向往的群體接納，內(nèi)心該是多么的痛苦（四）學生本身的原來由于家庭教育方式、社會環(huán)境妨礙等方面的緣故，孫文哲同學不斷對學習沒有真正產(chǎn)生興趣。雖頭腦較為靈敏但學習成績較差，而且不恪守學校紀律，偶有打架、上網(wǎng)吧、抽煙等不良行為。時常和同班同學產(chǎn)生小矛盾，有時甚至由于一點小事和同學打架。因而，我就開場留意這位

7、一到新環(huán)境就表現(xiàn)有些不同的學生。由于是走讀生，有時放學后，他就跑到網(wǎng)吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。因而，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導和協(xié)助，促使他改掉自卑，忘卻孤單，加強自信，讓他有空就與老師、學生交流，促進他的心理素養(yǎng)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，他的成績才能得到提高。四、個案指導的策略老師是人類靈魂的工程師，有責任有義務(wù)去挽救這些小孩，給予他相應(yīng)的疏導和協(xié)助，促使他改掉自卑，忘卻孤單，加強自信，自由地與家長，老師、伙伴交流，促進心理素養(yǎng)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績逐步提高。主要有以下策略：（一）家校相通，共同教育深化到家庭與他的爺爺奶奶交流對小孩的教育方式，但與老人交流中發(fā)覺他們對孫文哲的

8、教育思想特別難轉(zhuǎn)變，后來理解到他還有個姑姑，孫文哲經(jīng)常去在姑姑家住，因而我親身去找他姑姑談家庭教育對孫文哲的妨礙，得到他姑姑的大力支持。我建議他們在家對孫文哲不能百依百順，應(yīng)該讓他做到本人應(yīng)該做的事。例如對人要有禮貌，吃飯時不要看電視，要認真讀書他都明白應(yīng)該做到這些事，做到了表揚，堅持做了要好好夸獎。要求他做好本人承諾的事。小孩特別會保證，我們做大人的一定要小孩保證前細心想想，本人的承諾能不能做到，不要輕易承諾。一旦做了承諾，就必須做好。決不遷就小孩不合理的要求，如今的小孩見識多，常常會提出一些不合理的要求。我們一定不能容許。不管小孩如何鬧，都不要讓步?；丶視r要與他進展學習上的溝通，使他從內(nèi)內(nèi)

9、心會感受到“家庭在期望著我學習的進步”。（二）搭建平臺鼓勵成功（1）課堂上有認識地提咨詢在我的課堂上，我每節(jié)課都會設(shè)計特別簡單的咨詢題讓他來答復(fù)。第一次的答復(fù)他沒有感受，屢次在課堂上的成功表現(xiàn)，使他對本人的學習有了新的認識“我能行”。后來我又聯(lián)絡(luò)其他老師一起對孫文哲進展課堂上的有意協(xié)助，做類似的實驗，收到較好的效果。（2）課外讓他做到“每日一咨詢”課外要求他每天咨詢老師一個咨詢題，開場時，特別難做到。第一天做了，第二天就不記得做了。我想這種情況是正常的，況且他是后進生，針對這種情況我經(jīng)常主動去咨詢他，“今天的咨詢題預(yù)備好了嗎？”如此不斷的強化“每日一咨詢”已堅持了一個學期，他的出色表現(xiàn)羸得屢次

10、表揚。引起其他學生的關(guān)注，同學們慢慢地對他的看法也有新的轉(zhuǎn)機，他對本人開場有決心了。（3）擔任班干部體育是他的專長，把握這一點，在我引導下，學期初他被認命為班級體育委員。在校春季田徑運動會上，他獲得800米和1500米兩項第一名。出色的表現(xiàn)讓大家刮目相看。（三）攜手合作互幫互助被同學排擠的打擊是特別大的，我想“解鈴還需系鈴人”，既然被同學排擠在外還需要同學的協(xié)助。我首先留意到孫文哲同學沒有知心朋友，就在班上開展“手拉手”活動，活動一開場，暗示班內(nèi)優(yōu)秀的同學和后進生交朋友，互相協(xié)助。同時，通過這一方式促進王他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。他的專長是體育，班長也是體育

11、健將，因而他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會：“友誼地久天長”，“團結(jié)確實是力量”，等等引導同學明白像孫文哲如此的學生，自卑、壓抑、怕交往的心理構(gòu)成是長期的結(jié)果，不會也不可能在短期內(nèi)得到鏟除，要同意他有反復(fù)。同時教育大家要以開展的目光對待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化，他的進步，協(xié)助他從封閉走向交往，從自我走向群體。（四）及時溝通、定時交流我經(jīng)常定時每周一次到二次與他交流看法，主動與他交朋友，如此做主要有三個目的：一是不時地解開他心中的“結(jié)”，二是對他進展學習方法指導，三是穩(wěn)固已獲得的成果。五、個案指導成效及啟示通過一個學期的努力，他與以往不同的是和同學交流多起

12、來了，課堂上敢于舉手了，大家不笑他了，如今還擔任班級的體育委員，他在班級同學心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學習的決心，物理成績有了明顯的進步，但個別科目還有點差。這還需對他進一步的關(guān)懷和引導。通過這次個案的研究，給我了特別大的啟示：“后進生”，通過轉(zhuǎn)化教育，也能成為我國現(xiàn)代化建立的接班人，這一點是不容置疑的?！昂筮M生”是開展中的人，他們的生理、心理的開展還沒有完全成熟，世界觀尚未定型，因而，具有極大的可塑性；學生處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，極易受各種思想的干擾，有些“后進生”受不良思想的妨礙，構(gòu)成某些缺點和錯誤是難于防止的。后經(jīng)生的研究改變了我的育人觀，對后進生的轉(zhuǎn)化有了一個全新的認識，由過去的從后進生身上找緣故到如今從老師本身找緣故，由